徐佳薇

一、研究背景及意義

（一）研究背景。

1.同伴關(guān)系是幼兒最重要的人際關(guān)系

同伴關(guān)系是人際關(guān)系的重要組成部分，同伴關(guān)系讓幼兒產(chǎn)生安全感和被重視的感覺(jué)，不至于在陌生的環(huán)境中產(chǎn)生害怕、孤獨(dú)的情緒，同時(shí)促進(jìn)幼兒社會(huì)性發(fā)展和認(rèn)知能力發(fā)展，幫幼兒去除“自我中心”。

（二）研究意義。

從實(shí)踐的角度來(lái)看，讓家長(zhǎng)、教師更好地了解幼兒身心狀況的發(fā)展，家園共育一起引導(dǎo)幼兒建立良好的同伴關(guān)系，促進(jìn)其身心全面發(fā)展。

二、幼兒同伴關(guān)系的現(xiàn)狀

（一）以自我為中心。

這是幼兒同伴關(guān)系中普遍出現(xiàn)的問(wèn)題。所謂“自我為中心”，是指幼兒只會(huì)從自己的立場(chǎng)與觀點(diǎn)看待認(rèn)識(shí)事物。幼兒在自己的要求受到影響或者限制時(shí)，就會(huì)有“自我為中心”的思維方式，不會(huì)從別人的視角看待問(wèn)題，就會(huì)表現(xiàn)出情緒過(guò)激，無(wú)理取鬧。在一次區(qū)域游戲觀察中，A小朋友扮演小吃店中的營(yíng)業(yè)員，看見(jiàn)扮演廚師的B小朋友正在很開(kāi)心地煮東西，很羨慕，過(guò)一會(huì)兒便跑到B小朋友旁邊也想要做廚師燒飯，可是B小朋友不同意，說(shuō)這是他的工作。A小朋友聽(tīng)了很失落，但還是嘗試向B小朋友請(qǐng)求，可是B小朋友怎么也不讓，于是兩個(gè)人就爭(zhēng)論起來(lái)，都要做廚師。這種為了一個(gè)角色而產(chǎn)生的幼兒之間的爭(zhēng)吵很常見(jiàn)，在這種實(shí)例中，自我為中心很明顯。

（二）有明顯的攻擊性行為。

攻擊性行為是指對(duì)他人身體或者心理上造成痛苦的一種傷害性行為。這種傷害別人的行為分為兩種：一種是直接對(duì)身體造成的傷害，如打人、推人等；另一種是言語(yǔ)上的傷害，比如罵人。有的幼兒脾氣暴躁，稍不順心就會(huì)表現(xiàn)出不良的情緒和明顯的攻擊性行為。他們交往活躍，力氣大，對(duì)自己的社交地位缺乏正確的認(rèn)識(shí)，常常容易沖動(dòng)地做一些消極的、不好的攻擊性行為。在幼兒園中，幼兒一起玩很容易因?yàn)橐恍┬〖?xì)節(jié)而發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)。比如在建構(gòu)區(qū)搭積木時(shí)，其他幼兒都在搭一個(gè)拿一個(gè)，可是C小朋友卻把很多積木搶在了自己的身邊，導(dǎo)致其他幼兒沒(méi)有足夠的積木可以搭。D小朋友發(fā)現(xiàn)框里的積木沒(méi)有了，C小朋友拿了很多積木卻不搭，就想問(wèn)C小朋友拿一點(diǎn)，可是C小朋友不給，于是兩個(gè)人便爭(zhēng)搶了起來(lái)，在搶奪過(guò)程中，C小朋友被D小朋友不小心推倒了。

（三）在集體活動(dòng)中表現(xiàn)的退縮、默默無(wú)聞，不喜歡交往。

這類幼兒屬于被忽視型幼兒，他們?nèi)狈煌寄?，慢慢?huì)表現(xiàn)出膽怯、退縮。他們一般性格內(nèi)向，不愿意和別的幼兒交往，因此他們的同伴關(guān)系并不理想。

三、同伴關(guān)系影響因素

（一）家庭方面。

1.家庭教養(yǎng)方式

一般來(lái)說(shuō)，家庭的教養(yǎng)方式分為四種類型：權(quán)威型、專制型、溺愛(ài)型和忽視型。

研究證明，權(quán)威型的教養(yǎng)方式最有益于幼兒同伴關(guān)系的發(fā)展。此類教養(yǎng)方式，家長(zhǎng)對(duì)幼兒的教育很民主，善于與幼兒平等交流，在這種民主的教養(yǎng)方式下，幼兒有很強(qiáng)的自主性和獨(dú)立性，在處理同伴關(guān)系方面就表現(xiàn)出了很強(qiáng)的人際交往能力。

專制型教養(yǎng)方式是給幼兒很少的溫暖、關(guān)心和民主，家長(zhǎng)不會(huì)從幼兒的角度看待事物，而是過(guò)多干預(yù)幼兒的各個(gè)方面。此類家長(zhǎng)對(duì)幼兒的態(tài)度往往比較強(qiáng)硬，不太考慮孩子的需要，這就會(huì)導(dǎo)致幼兒變得順從、膽怯，缺乏主動(dòng)性和創(chuàng)造性，不喜歡與同伴交往。

溺愛(ài)型的教養(yǎng)方式對(duì)幼兒百依百順，過(guò)度寵愛(ài)，盡可能滿足幼兒的一切需求。在這類教養(yǎng)方式下的幼兒沒(méi)有獨(dú)立的自理能力，有很強(qiáng)的“自我中心”思維模式，一旦要求得不到滿足，就會(huì)無(wú)理取鬧。

忽視型教養(yǎng)方式是家長(zhǎng)對(duì)幼兒表現(xiàn)出一點(diǎn)都不在乎、消極、不信任幼兒的態(tài)度，放任幼兒自我發(fā)展。這樣長(zhǎng)期下去，幼兒得不到家長(zhǎng)的關(guān)心，會(huì)對(duì)其身心造成很大的傷害。這類幼兒的適應(yīng)能力和自我控制能力往往很差，同伴關(guān)系很不理想。

2.家庭撫養(yǎng)形式

在經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的當(dāng)今社會(huì)，許多家長(zhǎng)都忙于工作，沒(méi)有太多時(shí)間陪伴孩子。研究證明，父母撫養(yǎng)孩子雖沒(méi)有很好的經(jīng)驗(yàn)，但是有利于幼兒身心健康。隔代撫養(yǎng)雖然長(zhǎng)輩有經(jīng)驗(yàn)，但是長(zhǎng)輩創(chuàng)造的家庭環(huán)境沒(méi)有父母營(yíng)造的好。筆者在觀察中發(fā)現(xiàn)很多幼兒都是長(zhǎng)輩撫養(yǎng)，小佳小朋友就是其中一個(gè)，由于父母忙于工作，因此他大部分時(shí)間是和爺爺奶奶在一起，他的性格大大咧咧，和朋友相處不錯(cuò)，但有些時(shí)候表現(xiàn)得很任性。

（二）教師方面。

教師是幼兒的啟蒙老師，教師的一舉一動(dòng)都會(huì)影響幼兒。和諧的師幼關(guān)系應(yīng)該是教師和幼兒處于平等地位，可以互相學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。和諧的師幼關(guān)系可以使幼兒快樂(lè)地在幼兒園進(jìn)行各類活動(dòng)，同時(shí)可以促進(jìn)與其他幼兒之間的同伴關(guān)系。如果師幼關(guān)系不和諧，老師不怎么關(guān)注幼兒，就會(huì)使幼兒緊張、害怕，對(duì)老師討厭，甚至產(chǎn)生對(duì)幼兒園生活的厭惡。

四、相關(guān)的教育對(duì)策

（一）創(chuàng)造良好的家庭環(huán)境。

1.家庭成員之間關(guān)系融洽、和諧

家庭是幼兒生活、教育的場(chǎng)所。幼兒善于模仿，家長(zhǎng)們要注意自己的舉動(dòng)，為幼兒做好榜樣，家庭成員間的關(guān)系要和諧融洽，不應(yīng)該在幼兒面前表現(xiàn)出不良情緒，以免對(duì)幼兒造成影響。

2.父母與幼兒建立良好的親子關(guān)系

父母是孩子的第一任老師，對(duì)幼兒的教育更應(yīng)該建立在尊重和平等的基礎(chǔ)上。父母應(yīng)該考慮幼兒的年齡特征，在了解幼兒已有的發(fā)展水平的基礎(chǔ)上，對(duì)幼兒提出適當(dāng)可行的要求。

（二）教師要善于利用游戲引導(dǎo)幼兒交往。

幼兒的一日生活中，最多的便是游戲活動(dòng)。在游戲中，教師以旁觀者的姿態(tài)進(jìn)行觀察，有情況時(shí)，用適當(dāng)?shù)姆椒ㄒ龑?dǎo)幼兒參與游戲，幫助幼兒解決游戲中的一些問(wèn)題。在教育過(guò)程中，教師應(yīng)多以游戲的形式開(kāi)展活動(dòng)。

五、不足之處

本課題筆者只提出了同伴關(guān)系中的三大問(wèn)題，并針對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行了原因分析，其中還有更多的問(wèn)題，筆者希望更多的觀察者發(fā)現(xiàn)它并解決它，這樣能對(duì)家長(zhǎng)及教師提出更多的建議，有利于幼兒身心全面和諧發(fā)展。