楊文章

摘 要： 隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展和新課程標(biāo)準(zhǔn)的大力推廣，我國對(duì)教育問題的重視程度提到一個(gè)新的高度。然而在新課程改革實(shí)施過程中發(fā)現(xiàn)，對(duì)于初中地理這門課程來說，課堂教育低效現(xiàn)象日趨嚴(yán)重，本文從初中地理課堂教育低效現(xiàn)狀形成的原因出發(fā)，進(jìn)而提出相關(guān)的解決措施。

關(guān)鍵詞： 地理教學(xué) 低效現(xiàn)狀 有效政策

一、我國初中地理教學(xué)低效現(xiàn)狀的原因

1.傳統(tǒng)教學(xué)方式影響課堂教學(xué)低效

隨著新課程改革的推進(jìn)，傳統(tǒng)教學(xué)方式和教學(xué)理念已無法適應(yīng)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。教師必須堅(jiān)持以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的新教學(xué)理念，在教學(xué)過程中不但要注重知識(shí)傳播，還要教導(dǎo)學(xué)生好的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)技能良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。但是傳統(tǒng)教育理念在我國已根深蒂固，不是短時(shí)間就可以被全部推翻的。很多教師在教學(xué)過程中仍將自己作為課堂的主體，忽視學(xué)生的主體地位，只是將學(xué)生作為接受知識(shí)的工具。例如：在“我國省份如何劃分”知識(shí)學(xué)習(xí)過程中，課堂講師把課本中的理論知識(shí)傳授給學(xué)生，當(dāng)有學(xué)生問：為何如此劃分，劃分的依據(jù)是什么等問題。老師就會(huì)告訴學(xué)生只需記住，背會(huì)就可以，這樣學(xué)生就會(huì)死記硬背，不會(huì)提出問題，進(jìn)行思考，對(duì)老師傳授的知識(shí)全盤接受，并牢記于心以備應(yīng)試之用。這樣學(xué)生的思考和創(chuàng)新能力就會(huì)被忽視。

2.教學(xué)目標(biāo)設(shè)置不合理

在教學(xué)過程中，如何設(shè)置教學(xué)目標(biāo)，設(shè)置教學(xué)任務(wù)，是教師工作的前提。教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置不但關(guān)乎課程的安排，還影響學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)度和學(xué)習(xí)方法。但是，現(xiàn)階段受中國應(yīng)試教育的影響，學(xué)校對(duì)教師的考查方式就是學(xué)生成績(jī)。這就給教師造成很大的教學(xué)壓力，教師必須將學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)當(dāng)成工作的重中之重。直接造成教師在教學(xué)準(zhǔn)備過程中只看重地理知識(shí)傳授，忽視對(duì)學(xué)生素質(zhì)教育的提高。這使得課堂氛圍枯燥乏味，根本無法不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如在課堂教育提問時(shí)，很多問題是教材原文中可以找尋的知識(shí)，這樣學(xué)生在提問環(huán)節(jié)不會(huì)自己思考，而是直接翻找教科書，對(duì)于學(xué)生直接將教材上的語句論述出來，不加入任何個(gè)人思考的答案，老師也是聽到一半，直到這個(gè)知識(shí)點(diǎn)學(xué)生會(huì)了，就會(huì)開始新的單元。

3.學(xué)生錯(cuò)誤的學(xué)習(xí)方式

在我國初中教學(xué)過程中，學(xué)生受到傳統(tǒng)教育思想觀念根深蒂固的影響，課堂上只是專心聽講，紀(jì)錄好老師的授課內(nèi)容，忽略自己的疑問、觀點(diǎn)。隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，部分教師嘗試在課堂上鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，上課前一天將第二天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容發(fā)給學(xué)生，要求學(xué)生提前預(yù)習(xí)，但是效果并沒有老師想象得好。缺乏自主學(xué)習(xí)能力，很難真正靜下心來預(yù)習(xí)，更不可能發(fā)現(xiàn)自己在預(yù)習(xí)中不會(huì)的知識(shí)點(diǎn)。真正看老師要求的內(nèi)容的同學(xué)少之又少。新課程標(biāo)準(zhǔn)中要求的合作學(xué)習(xí)在現(xiàn)今教育過程中無法完全體現(xiàn)。課堂上，當(dāng)老師要求分組討論學(xué)習(xí)的時(shí)候，大部分學(xué)生對(duì)知識(shí)沒有記住，或者對(duì)老師所給的問題毫無興趣，無法找到問題的切入點(diǎn)和落腳點(diǎn)，為此出現(xiàn)部分同學(xué)組聊天，部分同學(xué)圍繞并非重點(diǎn)問題的“重點(diǎn)”展開討論和爭(zhēng)執(zhí)，慢慢出現(xiàn)極端化。對(duì)地理這門科目相對(duì)喜愛，平時(shí)對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行積累的學(xué)生經(jīng)常在合作學(xué)習(xí)過程中展開激烈討論，而在平時(shí)學(xué)習(xí)生活中對(duì)地理相關(guān)知識(shí)有所忽視的同學(xué)則把合作學(xué)習(xí)時(shí)間當(dāng)成課堂休息時(shí)間，則會(huì)只聽，不發(fā)表意見。

二、解決低效狀況的有效措施

1.轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，豐富教學(xué)方法。

教師在教學(xué)過程中應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念，將學(xué)生作為課堂的主體，摒棄傳統(tǒng)教育中自己是“主宰者”的觀念，堅(jiān)持以學(xué)生為主體，重視學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念。教師要不斷加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)，緊跟時(shí)代潮流，結(jié)合多媒體教育，豐富教學(xué)方法和手段，將經(jīng)典教學(xué)視頻與自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)特點(diǎn)相結(jié)合，豐富課堂內(nèi)容，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，加強(qiáng)學(xué)生課堂教學(xué)的參與與互動(dòng)，達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

2.制訂教學(xué)計(jì)劃，豐富教學(xué)內(nèi)容。

我國教育有按年的歷史，傳統(tǒng)應(yīng)試教育一直伴隨教育發(fā)展。因此，應(yīng)試教育對(duì)中國教育事業(yè)的影響根深蒂固，短期內(nèi)無法根除。教師必須轉(zhuǎn)變觀念，轉(zhuǎn)換思維模式和教學(xué)方法，在應(yīng)試教育條件下，為了提高教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)和綜合素質(zhì)。老師應(yīng)該積極響應(yīng)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，在教育額過程中不僅要重視知識(shí)的傳授過程，還要注意加強(qiáng)對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力及素質(zhì)的培養(yǎng)。在課堂提問環(huán)節(jié)，教師應(yīng)該在充分了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況、知識(shí)點(diǎn)掌握程度及教學(xué)進(jìn)度的基礎(chǔ)上設(shè)置，使學(xué)生不僅可以在回答問題之前積極思考，回答問題后重拾自信，而且可以提高學(xué)生的素質(zhì)。如講解“局部氣候”的時(shí)候，老師可以在講解途中設(shè)置“中國氣候類型分布與局部氣候類型的相關(guān)性”問題，讓學(xué)生進(jìn)行思考、討論和回答。這樣可以檢驗(yàn)學(xué)生的知識(shí)點(diǎn)掌握，同時(shí)加強(qiáng)新知識(shí)點(diǎn)的記憶。

3.設(shè)置問題，增強(qiáng)教學(xué)互動(dòng)。

在重視學(xué)生綜合素質(zhì)的今天，學(xué)生不僅要重視自身的成績(jī)，還要加強(qiáng)自身其他能力的提高。例如，自主學(xué)習(xí)的能力，勇于發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的能力，在課堂及課后學(xué)習(xí)過程中，如有疑問或者有不同觀點(diǎn)和看法應(yīng)主動(dòng)提出，可以先和同學(xué)進(jìn)行討論，再找老師進(jìn)行解答和指導(dǎo)。在課堂和課下自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中，認(rèn)真做好預(yù)習(xí)，努力完成教師的任務(wù)，將自己不理解的知識(shí)點(diǎn)做好標(biāo)示，在老師講解過程中尋找答案。如果在講解過程中問題得不到解決，就可直接向老師提出問題。在小組討論合作學(xué)習(xí)過程中，每位學(xué)生都應(yīng)該積極參與，并且提出觀點(diǎn)與同學(xué)討論。同時(shí)，老師在旁邊根據(jù)實(shí)際情況適當(dāng)做出指導(dǎo)，必要的時(shí)候延長(zhǎng)討論時(shí)間。鼓勵(lì)學(xué)生充分發(fā)揮優(yōu)勢(shì)。在緊張的學(xué)習(xí)環(huán)境下，老師可以隨機(jī)提出主題，鼓勵(lì)學(xué)生大膽地自主選題。

綜上所述，改變初中地理教學(xué)的低效現(xiàn)狀是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的任務(wù)，不是一朝一夕就見成效的。需要教師、學(xué)生、學(xué)校共同努力，采取有效的解決措施，這樣才能提高地理教學(xué)的質(zhì)量，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

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