在以往的語文教學過程中，傳統(tǒng)的備課方式就是教師根據(jù)教材內(nèi)容備寫教案，上課時按照教案進行教學活動，這樣的教學備課方式體現(xiàn)的往往是教師的意志，不能體現(xiàn)學生自身的感悟和理解。因此在教學活動中，為了提高備課效果，增加學生的學習積極性，需要教師在備課時充分理解教材，結(jié)合學生的內(nèi)心感悟加強師生之間的學習交流，促進師生共同成長。本文將從以下幾個角度對進行初中語文教學的有效備課進行闡述。

一、明確教材內(nèi)容，正確把握備課方向

要做好備課工作首先就要明確教材內(nèi)容和教材的重要作用，根據(jù)教科書進行教學內(nèi)容、體系的選擇，制定相應(yīng)的教學目標，并根據(jù)學生的認知規(guī)律和知識結(jié)構(gòu)，調(diào)整教學邏輯，形成有效的教學體系。在對語文知識和學習能力以及各項教學要素的整合過程中，只有準確把握語文知識系統(tǒng)，加強對學生的知識訓練，才能做好教學的協(xié)調(diào)安排。因此，要想做好課前的備課工作，首先就要對語文教材有一個全面深入的了解。除了要了解教材的內(nèi)容和作用，還要理解教材的體系，正確選擇有效的教科書。對語文教材進行選擇時，要堅持三個原則，內(nèi)容豐富、適合教學、文字精辟。要重視提高學生的全面素質(zhì)，培養(yǎng)學生的自學能力、交際能力，重視對學生的個性特點的培養(yǎng)和發(fā)展，重視對學生進行語文的欣賞能力和實際應(yīng)用能力的培養(yǎng)，教師必須從這些方面入手才能做好備課的初步準備。在備課時也要重視對學生的主動性培養(yǎng)，學生作為學習的主體，在學習過程中只有充分發(fā)揮自己的主觀能動性，積極主動地學習，才能不斷提高學習效率。而教師在備課時，應(yīng)該堅持學生的中心地位，可以通過合作的方式加深對教材的理解，通過師生合作從多個角度對教材進行剖析，合理劃分知識體系，對于教材中的每個重點知識和課程教學目標有一個明確的認識，同時還要根據(jù)學生的心理特點，設(shè)置一些有趣的教學環(huán)節(jié)，以激發(fā)學生的學習興趣，提高教學效果。

二、重視備課生活化，鼓勵學生積極參與

語文作為一門生活化極強的課程，涉及到生活中的很多領(lǐng)域，教師在進行備課時，就要結(jié)合生活，突破教材的局限性，與學生的實際生活相聯(lián)系。教師要引導學生將語文學習與實際生活結(jié)合，不斷完善教學方法，以生活化的備課來激發(fā)學生的學習興趣和學習動力。在實際備課的過程中，教師應(yīng)該充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢，利用自己豐富的教學經(jīng)驗，結(jié)合多種教學手段，搜集與教學和生活相關(guān)的教學素材，幫助學生進行語文知識的拓展，拓寬學生的知識面和見識，而不僅僅局限于現(xiàn)有的教材之中。教師應(yīng)該形成生活化的備課觀念，善于從實際生活中選擇適當?shù)慕虒W素材和資料，讓學生對所學知識感興趣，不斷拓寬教學思路，提高學生對語文學習的綜合性和實踐性，積極營造一個活躍輕松的學習環(huán)境，幫助學生更好地學習語文。初中生在學習過程中，已經(jīng)具有了一定的學習和實踐能力，尤其是在當今這個信息技術(shù)高速發(fā)展的時代，不斷培養(yǎng)學生的學習習慣和學習能力，鼓勵學生進行個性化的學習尤其重要。教師可以適當鼓勵學生參與語文教學的集體活動，教師在與學生進行交流與溝通的過程中往往會收到意想不到的效果，讓學生產(chǎn)生意外的智慧想法，這樣更有利于學生的學習和教學活動的開展。教師在進行備課的時候，要摒棄傳統(tǒng)的備課方法和手段，突破傳統(tǒng)的封閉式備課，運用多種技術(shù)進行備課，主動邀請學生參與到備課過程中，積極聽取學生的意見，共同搜集備課素材和資料，共同討論教學方法，教師對學生進行正確引導和鼓勵，才能更好地備課，提高教學效果。

三、融合媒體設(shè)備，突出發(fā)揮協(xié)助備課

現(xiàn)代的語文教學大多借助多媒體技術(shù)和校園網(wǎng)絡(luò)，而有效利用這些資源和技術(shù)手段可以提高教師備課的效率和有效性，教師可以通過多媒體計算機對教學材料和課外補充材料進行查閱和參考，并結(jié)合教材制定教學方案。在利用多媒體進行備課時，要注意以下幾個方面：第一，要根據(jù)教學內(nèi)容合理確定教學目標和教學步驟，劃分教學重點和難點；第二，根據(jù)備課內(nèi)容制定相應(yīng)的教學計劃，利用多媒體制定教學課件，下載相應(yīng)的教學資料并進行資源共享；第三，根據(jù)教學課件和網(wǎng)絡(luò)資源，結(jié)合教材進行教學活動，并對教學內(nèi)容及時進行反饋，對教學實際狀況進行評價和總結(jié)，分析教學的優(yōu)劣之處，并提出修正意見；第四，對于依據(jù)教學內(nèi)容反饋而修改的教學方案，與制作好的教學課件和備案，一起留存，作為以后備課的依據(jù)和參考，并保存到教務(wù)郵箱中，及時進行更新和傳閱。教師在進行備課之前，可以根據(jù)以前的教學課件和資料，作為參考，作為下一個學年的教師的教學參考直接使用，以此來減少教師的工作量，提高教學效率，這充分體現(xiàn)教學資源和科學技術(shù)的優(yōu)越性。

好的語文課堂離不開教師的有效備課，而為了實現(xiàn)教學目標和提高課堂教學效率，教師就要不斷完善教學備課觀念，不斷進行自身素質(zhì)的修養(yǎng)，開辟新的教學備課途徑。要不斷增加師生之間的學習經(jīng)驗交流，促進教師之間的技巧分享，才能設(shè)計出更好的備課教案。語文教學不僅僅是對學生進行簡單的知識傳輸，而是學生進行探索和學習的階梯，因此在教學之前，教師要做好備課工作才能提高學生的學習能力。

（邢嫣 江蘇省泰州市姜堰區(qū)里華初級中學 225500）