項(xiàng)目教學(xué)是“英特爾求知計(jì)劃”培訓(xùn)活動(dòng)中采用的一種教學(xué)方法。指在老師的指導(dǎo)下，一個(gè)相對獨(dú)立的項(xiàng)目由學(xué)生自己處理解決，學(xué)生在每一個(gè)環(huán)節(jié)中以任務(wù)驅(qū)動(dòng)為前提，以項(xiàng)目設(shè)計(jì)為基礎(chǔ)，以合作探究為手段，從而提高學(xué)生的能力與水平的教學(xué)方法?！墩Z文教學(xué)大綱》把“語文實(shí)踐活動(dòng)”與“課文”并列為“教學(xué)內(nèi)容”的一部分，要求注重學(xué)生思維的培養(yǎng)和各種能力的開發(fā)，語文綜合實(shí)踐活動(dòng)就是實(shí)現(xiàn)這一要求最好的載體。依據(jù)二者的性質(zhì)，如果在語文綜合實(shí)踐活動(dòng)中能成功借鑒項(xiàng)目教學(xué)的方法，那必將提高語文課堂教學(xué)的實(shí)效性，提高學(xué)生的語文能力。為此我們展開了項(xiàng)目教學(xué)在語文綜合實(shí)踐活動(dòng)中實(shí)效性的探索。

一、項(xiàng)目教學(xué)使學(xué)生在活動(dòng)中掌握了學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)

在實(shí)施每一項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)前，我們都需要了解我們教學(xué)的對象，目前，職業(yè)教育面臨的共同問題是部分學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，他們沒有明確的學(xué)習(xí)目的，更適應(yīng)老師的滿堂灌，不愿意主動(dòng)學(xué)習(xí)，更傾向于被動(dòng)。因此教師在課堂調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性顯得尤為重要。而項(xiàng)目教學(xué)法則是在老師的指導(dǎo)下，將一個(gè)相對獨(dú)立的項(xiàng)目交由學(xué)生自己處理，信息的收集、方案的設(shè)計(jì)、項(xiàng)目實(shí)施及最終評價(jià)，都由學(xué)生自己負(fù)責(zé)，這在一定程度上激發(fā)了學(xué)生對未知事物的興趣，有了興趣，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性也就自然而然產(chǎn)生了。這樣，學(xué)生就在不知不覺中掌握了學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)。

在語文綜合實(shí)踐活動(dòng)中，教師在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)給學(xué)生設(shè)定了項(xiàng)目的選擇，學(xué)生可根據(jù)自我的興趣偏好去選擇自己最拿手的一項(xiàng)，從而按照既定的項(xiàng)目步驟去實(shí)施它，這就極大地提高了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)探究的能力，為了完成自己的獨(dú)立項(xiàng)目，他們會在潛意識下發(fā)揮出自己最大的學(xué)習(xí)潛能，盡全力讓自己的任務(wù)完成得出色。這就突破了傳統(tǒng)教育“以教師為中心”的教學(xué)模式，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)真正交到了學(xué)生的手中。主動(dòng)權(quán)的掌握，為教學(xué)實(shí)效性的提高奠定了基礎(chǔ)。

二、項(xiàng)目教學(xué)使綜合實(shí)踐的課堂充滿活力，提高了教學(xué)的實(shí)效性

課堂是否有活力，最主要的衡量標(biāo)準(zhǔn)就是學(xué)生的參與度，一個(gè)有實(shí)效的課堂必然是學(xué)生全身心投入的課堂，項(xiàng)目教學(xué)法在語文綜合實(shí)踐活動(dòng)中的實(shí)施，促動(dòng)了學(xué)生主動(dòng)去探究，在探究過程中學(xué)會了合作，學(xué)會了挑戰(zhàn)自我，極大地提高了教學(xué)的實(shí)效性。

以“低碳生活”主題學(xué)習(xí)活動(dòng)為例。教者將教學(xué)內(nèi)容分成以下項(xiàng)目：搜集資料，分析整理，完成作品，演示作品，總結(jié)交流。將活動(dòng)時(shí)間分為兩周時(shí)間，學(xué)生課外分組搜集整理資料，課內(nèi)小組交流并全班展示。學(xué)生根據(jù)這些項(xiàng)目開始自我任務(wù)驅(qū)動(dòng)，根據(jù)老師提供的關(guān)鍵詞“溫室氣體”、“節(jié)能減排”、“低碳”、“碳足跡”等確定自己的需求?；陧?xiàng)目的明細(xì)和任務(wù)的驅(qū)動(dòng)，教者發(fā)現(xiàn)學(xué)生在搜集資料時(shí)信息渠道多樣化，有報(bào)刊、網(wǎng)絡(luò)、書籍、專業(yè)人士等，他們主動(dòng)探究的動(dòng)力，為教學(xué)實(shí)效性的提高奠定了基礎(chǔ)。

在演示階段，學(xué)生演示的作品可謂是豐富多彩，有對環(huán)保的理念、未來趨勢的研究，有詩詞歌賦，有小品、書畫、手抄報(bào)、攝影作品。同學(xué)們對這次活動(dòng)感觸很多，有學(xué)生在心得體會中寫道：這次綜合實(shí)踐活動(dòng)是我第一次自主的學(xué)習(xí)，通過這次活動(dòng)我發(fā)現(xiàn)我也能與眾不同，我覺得這是我上過的最有效果的一堂課！

可以說這次活動(dòng)的實(shí)效的確是不錯(cuò)的，出乎我的意料。學(xué)生學(xué)會了自主解決問題，能運(yùn)用自己喜歡的方式呈現(xiàn)學(xué)習(xí)成果，使這節(jié)語文課主題明確、內(nèi)容充實(shí)，教學(xué)的實(shí)效性得到了真實(shí)的展現(xiàn)。

三、項(xiàng)目教學(xué)使綜合實(shí)踐活動(dòng)更有實(shí)效性，培養(yǎng)了學(xué)生的語文能力

裴娣娜在《教學(xué)論》中指出：“教學(xué)是旨在促進(jìn)人的文化生成的師生特殊交往活動(dòng)。”語文教學(xué)中的綜合實(shí)踐活動(dòng)就是教者和學(xué)生雙邊活動(dòng)交往的“樂土”，這塊樂土有助于學(xué)生鍛煉提升語文能力，而項(xiàng)目教學(xué)法的使用提升了這一活動(dòng)的實(shí)效性。項(xiàng)目教學(xué)能通過具體的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生利用多渠道來吸納知識，從而觸類旁通，使知識的積累豐富多彩，為語文能力的提升作了較充分的準(zhǔn)備。

項(xiàng)目教學(xué)強(qiáng)調(diào)“從做中學(xué)”。語文實(shí)踐活動(dòng)為學(xué)生提供了“做”的機(jī)會，項(xiàng)目教學(xué)則教會了學(xué)生如何去“做”，沒有“做”的機(jī)會，就沒有學(xué)生的自我求知需求，沒有過程，就沒有能力的提升。因此項(xiàng)目教學(xué)在語文綜合實(shí)踐活動(dòng)中的運(yùn)用在提升學(xué)生的語文能力上有其必然優(yōu)勢。它使語文課堂擺脫了耗時(shí)、低效的局面，實(shí)現(xiàn)了課堂的實(shí)效性，培養(yǎng)了學(xué)生的語文能力。

通過在語文綜合實(shí)踐活動(dòng)中實(shí)施項(xiàng)目式教學(xué)法，能擴(kuò)大學(xué)生的語文視野、提高他們對語文知識運(yùn)用的能力，今后在實(shí)施這一教學(xué)方法時(shí)，我們應(yīng)以《語文教學(xué)大綱》為指導(dǎo)，以師生互動(dòng)為根本，通過完成項(xiàng)目的方式讓學(xué)生在愉快的過程中學(xué)習(xí)，使他們掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性。這樣語文課堂才能充滿活力，課堂教學(xué)才有實(shí)效，學(xué)生才能學(xué)有所獲，才能達(dá)到讓學(xué)生語文能力提升的最終目的。

本文系江蘇開放大學(xué)（江蘇城市職業(yè)學(xué)院）“十二五”課題規(guī)劃成果。

（張志紅 江蘇省如東中等專業(yè)學(xué)校 226000）