鄒平

近年來，隨著國家的不斷發(fā)展，經(jīng)濟進入新常態(tài)，要求產(chǎn)業(yè)進行結(jié)構(gòu)調(diào)整、轉(zhuǎn)型升級。與此同時，對人才的需求也發(fā)生了相應(yīng)的變化。職業(yè)教育與普通教育在人才類型與人才培養(yǎng)模式上越來越趨于相互滲透。

因此，打通普通教育和職業(yè)教育相融通道，勢在必行。

西城區(qū)職業(yè)與成人教育中心在這方面進行了積極的探索和實踐，利用職教資源建設(shè)中小學(xué)生社會體驗課程，建設(shè)“中小學(xué)社會體驗課”課程群。

1.課程內(nèi)容以社會體驗為指向

課程是依托職業(yè)學(xué)校資源優(yōu)勢，以學(xué)生為本開設(shè)的一門以社會體驗、生活實踐為內(nèi)容，提高動手能力、激發(fā)探索興趣而開設(shè)的綜合性課程。其目標(biāo)是通過學(xué)習(xí)、實踐、體驗日常的活動，讓學(xué)生了解書本以外的生活知識、社會知識、文化知識以及職業(yè)認(rèn)知，提升社會判斷能力、增進同學(xué)之間的合作意識與能力。

課程內(nèi)容根據(jù)學(xué)習(xí)、體驗內(nèi)容的差異，劃分為五個類別。1.生活體驗課。以學(xué)生日常飲食生活為主設(shè)計的體驗內(nèi)容。主要有：巧手面點、咖啡沖泡等。2.人文社會體驗課。以學(xué)生日常應(yīng)有的文化積淀、人文修養(yǎng)為主設(shè)計的體驗內(nèi)容。主要有：國學(xué)經(jīng)典、小法庭大普法等。3.藝術(shù)體育課。以激發(fā)學(xué)生藝術(shù)體育潛能，培育學(xué)生身體素質(zhì)而設(shè)計的課程。主要有：歡樂的藏族踢踏舞、青春活力健美操等。4.科技體驗課。以激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)、培養(yǎng)學(xué)生動手實踐為主設(shè)計的體驗內(nèi)容。主要有：走進電子世界、電的奧秘等。5.技能體驗課。以較強的動手能力和培育創(chuàng)新意識為主設(shè)計的體驗內(nèi)容。主要有：巧手工坊、結(jié)繩記事等。

2.課程實施以課程內(nèi)容為導(dǎo)向

課程實施主要是根據(jù)不同的課程內(nèi)容采用不同的組織形式和實施方式。課程實施可分為課程組織與具體實施。課程的組織包括報名組班和實施準(zhǔn)備。報名組班。西城區(qū)職成教中心把社會體驗課匯總表統(tǒng)一發(fā)到中小學(xué)，并向?qū)W生宣傳，按照自主選擇、自愿報名、學(xué)校協(xié)調(diào)的原則，組成教學(xué)班，班額一般在20人以內(nèi)。該教學(xué)班打破原來班級界限，以年級組班或者以小學(xué)低年級、小學(xué)高年級、初中、高中的學(xué)段組班。實施準(zhǔn)備。定計劃：社會體驗課納入中小學(xué)教學(xué)整體計劃，整體規(guī)劃課表。定教師：職業(yè)學(xué)校選派固定的教師授課。教師寫好教案與學(xué)案，在職校、授課校分別備份。定時間：社會體驗課上課時間在下午3點以后，每個教學(xué)單元按照2課時準(zhǔn)備。定地點：一般在中小學(xué)教室授課，由學(xué)校統(tǒng)一安排；需要專業(yè)設(shè)備的時候（如面點烘烤），職業(yè)學(xué)校無償提供專業(yè)教室。

課程的具體實施貫穿于教育教學(xué)的全過程，包括編制班級、課前準(zhǔn)備、授課以及課后的管理等。編班：中小學(xué)校選用的社會體驗課，在學(xué)生報名的基礎(chǔ)上，學(xué)校按照體驗內(nèi)容跨班級、年級混合編班。課前準(zhǔn)備：所用教室班主任提前組織學(xué)生做好衛(wèi)生清潔工作。體驗課教師提前準(zhǔn)備教具、課件等。授課：社會體驗課教師按照計劃（進度、教案、學(xué)案）授課。教務(wù)處、職成教中心不定期聽課。課后：學(xué)校期末舉行社會體驗課成果展示。

3.課程評價以發(fā)展為目的

課程評價的目的是為了學(xué)生和教師的發(fā)展，是一種過程性的，而不是終結(jié)性的。課程評價包括評價標(biāo)準(zhǔn)、評價方法和評價反饋。1.評價標(biāo)準(zhǔn)。從三個維度進行評價，即：課程定位，學(xué)生參與度，學(xué)習(xí)成果。上述三個維度分別按A、B、C予以階梯式評價，以激勵表彰為主。2.評價方法。應(yīng)用多維評價，包括學(xué)生評價、家長評價、學(xué)校評價、教師評價等，進行綜合評價。加大客觀性評價，弱化主觀性評價。3.評價反饋。中小學(xué)生的評價、家長的評價委托中小學(xué)校班主任收集、整理后上報中小學(xué)教學(xué)處；授課教師本人的評價由派出學(xué)校收集、整理。最后由西城區(qū)職成教中心集中，把評價情況反饋給職業(yè)學(xué)校主管校長，西城區(qū)職成教中心專職教研員把評價情況反饋給授課教師，并把改進措施反饋給中小學(xué)校。

職普融通，開設(shè)社會體驗課程使得學(xué)生在中華文化的傳承中獲得職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)精神，重拾“工匠精神”。這不僅是對傳統(tǒng)文化的凝練和沉淀，更是尋回浮躁社會所缺乏的一份堅守。

編輯 李剛剛