李剛剛

當(dāng)你對一件事情發(fā)自內(nèi)心的熱愛時，你就會傾注全部心血。當(dāng)你傾注全部心血的時候，付出就會成為一種享受。

張秋會老師就是這樣一個對英語教育懷有摯愛之心、把付出當(dāng)成享受的師者。這種教育之愛讓她的學(xué)習(xí)和思考停不下來。

她說作為教師，她很幸福，因為能夠?qū)W習(xí)和思考，讓自己不斷獲得成長；能夠把自己熱愛的英語教給學(xué)生，貢獻(xiàn)自我的價值。

“越學(xué)習(xí)越覺得自己不知道的太多”

張秋會老師的朋友、同事經(jīng)常對她說，“你都這么大年紀(jì)了，怎么還能學(xué)得進(jìn)去，還這么折騰自己。”

說到學(xué)習(xí)，張秋會老師可以說是一個好學(xué)不厭的人。在初任教師的時候，她愛好學(xué)習(xí)；在成為特級教師之后，她愛學(xué)之心有增無減。

這股學(xué)習(xí)不知足的勁，讓她禁受得了任何的折騰。

90年代，受學(xué)習(xí)條件的限制，作為英語老師的她為了提高自己的英語能力，可選擇的學(xué)習(xí)方式就一種——聽廣播。英語廣播有函授課，在每天固定的時間上課。張老師每天放學(xué)之后，疾步回家，拿出收音機(jī)，抽出收音機(jī)天線，擺放在一個信號暫時最好的方位，開始每天的英語學(xué)習(xí)。之所以說把收音機(jī)擺放在一個信號暫時最好的方位，是因為在山區(qū)信號時好時壞，需要不斷調(diào)整方位，找到最佳信號的位置。

后來，她有機(jī)會接觸到區(qū)、市教研員老師，她珍惜每一次與教研員老師的見面，請教教育教學(xué)的問題。在參加教學(xué)比賽前，她會不斷地跑去找教研員老師指導(dǎo)或者打電話請教，直到比賽結(jié)束。教研員老師來學(xué)校指導(dǎo)，她除了認(rèn)真聽報告之外，還會尋找任何時機(jī)去請教。

最近，她參加了北京市教委組織的名師工程學(xué)習(xí)班，為期兩年。班里的每一名成員都會配有一位理論導(dǎo)師和一位實踐導(dǎo)師，理論導(dǎo)師是一位在英語教育理論方面卓有建樹的教授，實踐導(dǎo)師是一位經(jīng)驗豐富的英語學(xué)科教研員。她非常珍惜此次學(xué)習(xí)機(jī)會，所以她又開始了折騰自己。她每周五都會到北師大聽課，見導(dǎo)師，討論問題。從密云到北師大還是挺遠(yuǎn)的，坐車都要倒兩三次，但是她每周一次與導(dǎo)師的見面交流風(fēng)雨無阻。

她說她自知自己中專畢業(yè)，欠缺的知識很多，需要不斷地豐富自己。她珍惜每一次進(jìn)修、培訓(xùn)或者教研等學(xué)習(xí)的機(jī)會，并享受學(xué)習(xí)的過程。在她的同事看來，她是一個有思想、有魅力的老師，但是她自己卻不如此認(rèn)為。她說越學(xué)習(xí)就越覺得自己不知道的還有很多，越覺得時間不夠用。

“思考使我對英語教育的理解變得深刻了”

張老師可以“動若脫兔”，也可以“靜若磐石”。你可能會奇怪一個人怎么可以擁有兩種截然相反的個性。其實這并不矛盾，因為兩者皆源于那顆對教育的摯愛之心。正是對教育的愛，她才不停地折騰、學(xué)習(xí)；正是對教育的愛，她不停地思考如何教學(xué)、如何促使學(xué)生發(fā)展。

她的思考不是空洞的，而是有依據(jù)的。她不去憑空地去想一節(jié)課怎么進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，而是借助一定的理論。如運(yùn)用布魯姆認(rèn)知目標(biāo)層次理論來設(shè)計一節(jié)課，她要思考如何設(shè)計教學(xué)活動達(dá)到低階目標(biāo)（記憶、理解和應(yīng)用），如何設(shè)計教學(xué)活動達(dá)到高階目標(biāo)（分析、評價和創(chuàng)造）。

但是，一節(jié)課的教學(xué)設(shè)計往往需要不止一個理論，而是多個理論的綜合。例如，對于文本的解讀，她綜合了語篇分析理論、圖式理論和“三中心”理論，最終確定從五個方面來分析文本，主要分析文本講的是什么、內(nèi)容各部分之間的邏輯性、語言是如何為表述主題服務(wù)的、為什么要采用這個文體以及作者的寫作意圖。

她說這樣的一個文本解讀的方法是一種整體的分析，都是圍繞主題展開的。她沒有將原文肢解，保證了原文的整體性，抓住了文本的本質(zhì)。這樣的一種分析方式得益于她的理論學(xué)習(xí)，她說自己年輕的時候就知道埋頭苦干，雖然吸收很多好的經(jīng)驗，但是由于缺乏理論的指導(dǎo)，所以不知道如何設(shè)計一節(jié)好課，走了很多彎路。她認(rèn)真思考英語教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)，用最理想的方式幫助學(xué)生獲得發(fā)展。

此外，張老師認(rèn)為英語閱讀的本質(zhì)是獲取信息、拓展認(rèn)識，而不僅僅是獲得英語閱讀的技巧。她認(rèn)為現(xiàn)在的英語閱讀教學(xué)不是在教會學(xué)生如何獲取信息，而是在教學(xué)生如何應(yīng)付英語考試，故而，英語教師極端重視英語閱讀技巧的教學(xué)。在張老師看來，這其實是本末倒置。這樣做的結(jié)果就是，學(xué)生考試分?jǐn)?shù)挺高的，但是卻不知道這個短文講的是什么內(nèi)容。學(xué)生用做題技巧能夠得到高分，但是真的沒有學(xué)到東西。這個弊端延續(xù)到高中和大學(xué)之后，直接的結(jié)果就是學(xué)生不會讀書、讀不明白書。

張老師是一個對自己苛求、對學(xué)生負(fù)責(zé)的師者，她將一腔熱血完全傾注于對教育的思考。張老師認(rèn)為教育是單行道，走過去了就不能再回來。所以她要求自己不斷地思考教育學(xué)生的方式方法，只希望每個學(xué)生在自己的人生道路上走得精彩，不留遺憾。因此，她苛求自己一定要讓每一個學(xué)生獲得發(fā)展，哪怕有一個學(xué)生落下，她都會深深自責(zé)。

“我愛我教的每一個學(xué)生”

張老師深愛她的學(xué)生，葆有童真之心，做學(xué)生的知心朋友，用學(xué)生聽得明白的語言進(jìn)行交流，與學(xué)生沒有代溝。

她認(rèn)為，沒有愛就沒有教育，愛能夠拉近教師與學(xué)生心靈之間的距離。這種對學(xué)生的愛在教育中化為具有教育價值的言談舉止，或是一個眼神，或是一個撫摸，教育之愛蘊(yùn)含其中。

她習(xí)慣一只手撐著學(xué)生的課桌，一只手搭在學(xué)生的肩膀上，身體下屈，頭與學(xué)生的頭同高。這樣能夠拉近師生之間的距離，將教師的關(guān)愛直接傳達(dá)給了學(xué)生，學(xué)生的心靈能夠感受到這種關(guān)愛。

這種對學(xué)生的愛能夠忽略掉那些無關(guān)因素，只把眼光聚焦在學(xué)生的發(fā)展上。由于多種原因，農(nóng)村學(xué)生不能做到天天洗澡，在夏天的時候，尤其是男孩子喜歡運(yùn)動，如果不洗澡，身上就會有異味。有一次，像對其他同學(xué)一樣，張老師把手搭在學(xué)生的肩膀上給他講題，非常認(rèn)真。事后，有人問她聞到學(xué)生身上的異味了嗎？張老師詫異地說，什么異味，沒有聞到。她說，她與學(xué)生之間就像是母親與孩子之間的關(guān)系，母親永遠(yuǎn)不會嫌棄自己的孩子。所以張老師從不嫌棄她的學(xué)生，她不在意學(xué)生的手臟或者不臟，只要學(xué)生遞給她吃的，她就會直接吃掉，因為這是學(xué)生對她的一種愛。

正是這樣的一種相互的愛，讓學(xué)生感受到了家人的溫暖，所以學(xué)生有什么心事都會跟張老師講，張老師會認(rèn)真傾聽學(xué)生的心事，幫助他們疏解心理問題，甚至有一次到學(xué)生家里幫助學(xué)生勸阻學(xué)生家長吵架。她所做的一切都是為了幫助學(xué)生更健康地發(fā)展，為其營造好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

在張老師的眼里，無它，只有對學(xué)生的成長的關(guān)愛。這種愛是自然的，不是做作的。愛，一是指愛學(xué)生，一是指愛教師這個職業(yè)。其實兩者是相通的，愛學(xué)生就是愛教師這個職業(yè)，愛教師這個職業(yè)就是愛學(xué)生。有了愛，學(xué)生才能夠親其師信其道。

她愛教育，所以不知疲倦地思考和學(xué)習(xí)；她愛她的學(xué)生，所以投入了無微不至的關(guān)愛。如果用一句話來形容張老師的話，那就是“以我所愛教我所愛”。

編輯 付江泓