徐俊霞

(商丘醫(yī)學高等專科學校，河南 商丘 476100)

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農(nóng)村留守兒童孤獨感影響因素調(diào)查與對策研究

徐俊霞

(商丘醫(yī)學高等?？茖W校，河南 商丘 476100)

目的 探討農(nóng)村留守兒童孤獨水平現(xiàn)狀，獲取影響農(nóng)村留守兒童孤獨情緒因素，并提出相應的改善對策，為增強農(nóng)村留守兒童心理健康水平提供參考；方法 筆者通過對河南和安徽兩地六所5～8年級的1 182名學生(包括留守兒童與非留守兒童)進行問卷測試、數(shù)據(jù)統(tǒng)計整理，再經(jīng)過縱向和橫向的孤獨水平對比，獲取影響留守兒童孤獨水平和孤獨傾向的因素；結(jié)果 農(nóng)村留守兒童孤獨量表平均得分和孤獨傾向檢出率均明顯高于非留守兒童，t檢驗結(jié)果顯示差異明顯，具有統(tǒng)計學意義.留守兒童孤獨感水平很大程度上受到性別、獨生子女與否、家庭經(jīng)濟水平和父母親的文化程度多因素的影響.結(jié)論 針對影響留守兒童孤獨感因素，分別從家庭教育、學校職能、家長個人和政府四個層面上提出了自己的改善留守兒童孤獨感見解和對策.

留守兒童；孤獨水平；孤獨傾向；對策

我國城鄉(xiāng)二元戶籍制度和家庭條件等因素的制約，使眾多的進城打工的農(nóng)民工無法讓子女隨行撫養(yǎng)，只能將子女留在家中由隔代老人或他人代管照顧，這樣就出現(xiàn)了眾多子女和父母分居兩地的不良現(xiàn)象，促使這些孩子們成了一個新的社會群體——農(nóng)村留守兒童[1]49-51.根據(jù)《中國2010年第六次人口普查資料》普查結(jié)果顯示，全國6 102.55萬家庭子女成了留守兒童，占據(jù)農(nóng)村兒童總?cè)藬?shù)的37.7%，較2005年留守兒童總數(shù)增加約242萬人，且仍然具有持續(xù)上升的趨勢[2]1519-1520.其中，河南、四川、安徽等6個勞務輸出省份是我國農(nóng)村留守兒童最為密集的地區(qū)，占據(jù)全國農(nóng)村留守兒童總量的50%以上.留守兒童通常是指由于父母雙方或單方外出務工，長期(一般界定為6個月及其以上)與子女分居兩地委托隔代老人或他人看管照顧的未滿16歲的兒童[3]639-640.由于長期與父母分離，導致了他(她)們安全感與被關(guān)愛感的缺失，與其他非留守兒童相比更容易出現(xiàn)孤獨感、自信心不足和抑郁等嚴重的心理問題[4]337-340.筆者通過對河南和安徽兩省多所學校不同年級的1 182名兒童進行取證調(diào)查，以農(nóng)村留守兒童的孤獨感為研究點，通過對調(diào)查數(shù)據(jù)的分析與統(tǒng)計，獲取影響他們產(chǎn)生孤獨感的因素，進而提出一些改善農(nóng)村留守兒童孤獨感的方法和對策，為以后對留守兒童的健康心理養(yǎng)成提供參考的依據(jù).

1 對影響留守兒童孤獨感因素的調(diào)查

1.1 調(diào)查對象和工具

1.1.1 調(diào)查對象

調(diào)查組采用的調(diào)查方法是分層整群隨機抽樣法，選取對象是河南商丘柘城縣和安徽亳州利辛縣兩地，六所學校的小學階段的五、六年級和初中階段的七、八年級的農(nóng)村籍學生，包括留守兒童及與父母長期生活在一起的非留守兒童，發(fā)放調(diào)查問卷的份數(shù)為1 200份，共回收有效問卷1 182份，回收率為98.5%.在回收的有效問卷中包括男孩608人，占51.4%，女孩人數(shù)為574人，占回收有效問卷總數(shù)的48.6%，年齡均在11～16周歲，其中留守兒童數(shù)量為628人，非留守兒童554人，分別為回收有效問卷的53.1%和46.9%.

1.1.2 調(diào)查工具

本次調(diào)查采用的問卷包括兒童孤獨調(diào)查量表和影響孤獨感因素調(diào)查表.

兒童孤獨感調(diào)查量表(CLS)，表由Asher等人于1984年首次編制，用以評價兒童孤獨感與社會不滿程度.共包含24個項目，整個問卷采用5級評定法，分別為：1—一直如此、2—多數(shù)如此、3—中等程度、4—一般沒有和5—沒有.其中的16項主要對兒童對社會的適應情況、兒童的孤獨感和在被測試者在同伴中的接納程度的主觀評價，通過累計得分判定孤獨感程度，累計得分越高說明對社會的不滿程度越重，限度a 為0.90，得分范圍在17至80分之間，低于20分的表明孤獨感偏低，超過40分的說明孤獨感偏高；另外8個項目為補充部分，是為了讓被調(diào)查兒童回答其他問題時更坦誠、更放松[5]335-337.

1.2 調(diào)查方法和質(zhì)量控制

參與本次調(diào)查的成員包括我校心理教研室成員5名和具有心理咨詢師資質(zhì)的學生6名，在進行調(diào)查活動之前經(jīng)過統(tǒng)一的培訓.采用統(tǒng)一的調(diào)查問卷和調(diào)查指導語，對抽取的班級進行集體測試，通過現(xiàn)場集中指導進行填寫.基于部分學生不能很好地理解問卷中的內(nèi)容，采用調(diào)查組成員進行逐項解釋后的填寫方式，在填寫過程中遇到疑難時，調(diào)查組成員進行現(xiàn)場解答后進行填寫.所有填寫好的問卷，全部回收，去除不合格的無效問卷，其余作為調(diào)查數(shù)據(jù)的研究依據(jù).

1.3 統(tǒng)計與分析

利用Epidata 3.1軟件創(chuàng)建的數(shù)據(jù)庫對調(diào)查數(shù)據(jù)進行整理后，再通過SPSS 17.0數(shù)據(jù)統(tǒng)計軟件對調(diào)查數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計處理，主要包括對留守兒童與非留守兒童的一般特征的比較、孤獨感t檢驗對比，分別以多個可能使留守兒童產(chǎn)生孤獨感因素、孤獨感水平總分為自變量和應變量，利用Ordinal Logistic回歸模型方法進行多元數(shù)據(jù)分析，最后利用數(shù)據(jù)對比找到影響留守兒童孤獨感因素，為提出科學的對策奠定基礎(chǔ).

2 調(diào)查結(jié)果與分析

本課題調(diào)查結(jié)果是在對1 182份回收的有效問卷的數(shù)據(jù)基礎(chǔ)上，利用一般人口學特征對628名留守兒童和554名非留守兒童調(diào)查問卷數(shù)據(jù)，進行如下比較分析：

2.1 留守與非留守兒童一般特征的對比分析

課題組成員以被調(diào)查兒童的是否留守為標準，將有效調(diào)查問卷分為兩組，通過人口學一般特征的數(shù)據(jù)(如表1所示)進行比較可知，兩組類型調(diào)查對象在年齡、性別、民族、獨生子女、父母雙方的文化程度方面統(tǒng)計學差異并不明顯(P>0.05)，可比性良好.然而，兩類調(diào)查對象在所處學習階段、家庭經(jīng)濟狀況和父母之間的關(guān)系方面存在顯著差異(P<0.01)，留守兒童的各項分值均高于非留守兒童.

表1 一般人口學特征的對比

2.2 兩種類型的研究對象孤獨量表平均得分對比分析

通過對農(nóng)村留守兒童與非留守兒童調(diào)查結(jié)果顯示(如：表2)所示，由表2處理結(jié)果可以看出所有調(diào)查對象的孤獨量表平均分為22.76±4.49，留守兒童平均分為23.62±4.68,而非留守兒童的均分為22.45±4.36.通過t檢驗結(jié)果顯示，兩種類型的留守兒童具有統(tǒng)計學意義，留守兒童的孤獨水平明顯高于非留守兒童.

表2 留守兒童與非留守兒童孤獨量表得分

以同性別為標準進行比較可以看出：1)留守兒童男孩組的孤獨量表的平均分為23.86±4.42，而留守兒童女孩組平均得分則為23.38±4.93，通過t檢驗可以顯示，留守兒童男、女孩孤獨水平差異并不明顯；2)從同性別特征上進行對比，留守男孩的平均孤獨量得分為23.86±4.42，非留守男孩平均得分為22.78±4.24，t檢驗結(jié)果顯示，差異明顯；留守女孩平均得分也明顯高于非留守女孩，差異具有統(tǒng)計學意義.

2.3 兩種類型的兒童孤獨傾向檢出率對比分析

數(shù)據(jù)檢驗結(jié)果顯示(如表3所示)，將孤獨量表得分分層處理后，被調(diào)查兒童中具有孤獨傾向的占據(jù)21.7%，其中，26.8%的留守兒童具有孤獨傾向，而非留守兒童孤獨傾向檢出率為16.1，留守兒童檢出率較非留守兒童檢出率高出10.7%，差異顯著統(tǒng)計學意義明顯.因此，留守兒童孤獨感產(chǎn)生率遠遠高于非留守兒童，具有很強的研究價值.

表3 兩種類型兒童的孤獨傾向檢出率

2.4 影響農(nóng)村留守兒童孤獨因素分析

以農(nóng)村留守兒童單獨列為研究對象，以影響孤獨感因素調(diào)查表為依據(jù)，以留守兒童的年齡、性別、是否為獨生子女、父母親文化程度等10個可能影響因素為自變量，以孤獨水平總分為因變量，通過Ordinal Logistic回歸模型分析結(jié)果(如表4所示)可以看出，留守兒童孤獨感水平很大程度上受到性別、民族、獨生子女與否、家庭經(jīng)濟水平和父母親的文化程度多因素的影響，父母親文化程度較低、獨生子女的人群孤獨水平偏高.

表4 影響留守兒童孤獨水平因素分析

3 討論

兒童時期正是他們身心健康養(yǎng)成的關(guān)鍵階段，對于廣大農(nóng)村留守兒童來說，由于父母的長期外出務工，無法長久的與父母一起生活，不能獲得父母的呵護與關(guān)愛，無論在思想認識上，還是在價值觀的養(yǎng)成方面得不到正確的引導，很容易產(chǎn)生認識上的偏差和心理發(fā)展上的不健全[6]179-194.對本次調(diào)查的數(shù)據(jù)處理表明，農(nóng)村留守兒童孤獨量表平均分和孤獨感傾向均高于非留守兒童，更容易產(chǎn)生人際交往能力偏低、焦慮等心理問題.通過本次的調(diào)查還可以發(fā)現(xiàn)，獨生子女和父母文化水平低的留守兒童孤獨感水平更高.究其原因可能是獨生子女因為代理監(jiān)護人，尤其是祖父母或外祖父母過于溺愛，導致孩子自理能力偏差、任性和偏激，不能很好地形成良好的同伴關(guān)系.另外，由于父母的文化水平偏低，對孩子的身心健康不夠重視，有些父母的生活習慣問題(如：賭博、酗酒等)，不能為孩子樹立良好的榜樣作用[7]71-79.特別是留守子女，生活中缺乏和同齡人之間的交流，整天與祖輩在一起生活，沒有共同的語言，缺乏溝通，使他們感覺孤獨無助.對于留守男孩來說，隨著年齡的增長，對父母尤其是父親的影響需求更加強烈，因為長期與父母分離，當生活遇到困難時，不能及時獲得父親的支持和關(guān)愛，導致孩子自信心缺失、性格柔弱，更容易產(chǎn)生孤獨感[8]51-59.

4 對策

兒童是祖國的希望，如何面對越來越多的農(nóng)村留守兒童健康成長這一嚴重的問題，如何為留守兒童提供一個健康的成長環(huán)境，是一個急需解決的問題[9]812-817.筆者針對以上使農(nóng)村留守兒童孤獨水平和傾向偏高的原因，在參考大量文獻和調(diào)查的基礎(chǔ)上，提出以下建議：

首先，在家庭教育方面，父母及監(jiān)護代理人不要過分的溺愛、放縱孩子，尤其是獨生子女，利用正確的方式進行培養(yǎng)孩子人生觀、價值觀，引導孩子養(yǎng)成合理的行為習慣，但不能過于嚴厲，父母及代理監(jiān)護人要合理控制自己的情緒，否則會造成孩子的逆反心理，不愿與家長交流.

其次，在學校方面，要加強家長學校的職能，定期的為家長進行專業(yè)培訓，讓父母認識到留守兒童的心理困惑，改變以往的教育方式，做到掙錢和孩子教育的均衡，懂得與孩子進行合理的溝通，利用合理的方式讓孩子理解父母外出的原因.另一方面，學校要加強關(guān)心留守兒童宣傳教育力度，讓每個學生以正確的方式對待留守兒童，營造不存在歧視、侮辱等行為的和諧平等的學習氛圍，增強孩子們的愉快體驗，鼓勵他們發(fā)展廣泛的興趣愛好，積極參與集體活動.學校應建立專門的心理機構(gòu)，配備專業(yè)的心理咨詢師，定期的進行調(diào)查，及時發(fā)現(xiàn)問題孩子，建立留守兒童的檔案，并依托“留守兒童”個人檔案這個平臺對他們進行專業(yè)的心理疏導，并定期與外出務工的家長進行溝通.

再次，在家長個人方面，要營造一個家庭和睦的氛圍，不要在孩子面前發(fā)生沖突，增強孩子的愉快體驗.在外出務工期間，一定利用電話或網(wǎng)絡(luò)視頻的形式，定期與孩子進行溝通交流，積極和學校及監(jiān)護人溝通，及時發(fā)現(xiàn)孩子的變化，并送去對孩子的關(guān)愛，去除留守兒童的孤獨情緒.

最后，在政府層面上，也應出臺相應的法律法規(guī)政策，例如：建立“外出務工人員回鄉(xiāng)探親”卡和“家庭親子關(guān)系培訓”檔案.“家庭親子關(guān)系”培訓檔案，主要對父母進行家庭教育知識的培訓學習，規(guī)定每年一次的義務再教育，并計入家長個人“家庭親子關(guān)系”培訓檔案，考核不合格者，限制外出等措施.另外，政府也要加大宣傳力度，倡導社會各階層應當積極參與到留守兒童家庭教育活動中去，建立社區(qū)心理疏導機構(gòu)或“留守兒童之家”，通過宣傳和人際交往，不但使農(nóng)村留守兒童問題得到重視，也能夠促使留守兒童認識自我、改變自我、人際交往能力得到改善，降低孤獨內(nèi)心體驗，促進農(nóng)村留守兒童的健康發(fā)展.

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[責任編輯 梧桐雨]

2016-03-25

河南省社科聯(lián)2014年調(diào)度研課題(項目編號：SKL-2014-2035)

徐俊霞(1977- )，女，河南商丘人，商丘醫(yī)學高等專科學校講師，心理學碩士，主要從事農(nóng)村留守兒童心理健康教育研究。

1671-8127(2016)05-0108-04

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