穆芳榮

河北省張家口市察北管理區(qū)中學(xué)

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關(guān)于新課標(biāo)下初中歷史教學(xué)的幾點思考

穆芳榮

河北省張家口市察北管理區(qū)中學(xué)

長期以來歷史課給人的印象是枯燥、乏味的，課堂死氣沉沉，是什么原因?qū)е逻@種現(xiàn)象呢？筆者認為其主要原因主要來自兩個方面：一是教師的教學(xué)觀念陳舊，二是學(xué)生沒有自己的知識結(jié)構(gòu)，在課堂上缺乏主動參與性。那么，在新課標(biāo)下，如何利用新的教育教學(xué)理念，合理指導(dǎo)初中歷史教學(xué)，使歷史教學(xué)的質(zhì)量得到有效提升呢？筆者以為可以從以下兩個方面入手。

一、新課標(biāo)下歷史教師應(yīng)全面提高自身的基本素質(zhì)

作為一名初中的歷史教師，應(yīng)該具備一些基本素質(zhì)，才能滿足新課程標(biāo)準(zhǔn)下的新要求。經(jīng)過反思，我認為歷史教師應(yīng)具備一定的知識素質(zhì)、能力素質(zhì)與情感素質(zhì)。

一是知識素質(zhì)。只有掌握豐富知識的教師才有可能很好地傳授知識。歷史教師不僅要有比較系統(tǒng)、全面的歷史知識，而且還應(yīng)當(dāng)掌握相關(guān)學(xué)科的知識，包括社會科學(xué)、人文科學(xué)以及自然科學(xué)方面的基本知識。這些問題的解決主要靠歷史教師自身的努力，那就是拓寬自己的知識面使自己成為一名博學(xué)多才的教師。作為歷史教師，還應(yīng)關(guān)心時事政治，談古論今，古鑒今，使歷史課更富有時代氣息，能更好的發(fā)揮歷史的教育功能。

二是能力素質(zhì)。首先是備課能力。在教師的備課活動中，起主要作用的，不只是教學(xué)大綱，還包括對學(xué)生的深刻了解，以及歷史專業(yè)知識修養(yǎng)。教師要把教學(xué)大綱對教學(xué)的要求溶解在講課中，靠的是歷史教師的日積月累起來的駕馭教材的能力，說得準(zhǔn)確些，是歷史教師的專業(yè)知識功底。其次是組織教學(xué)的能力，主要表現(xiàn)為教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生主體地位二者的協(xié)調(diào)統(tǒng)一。教師要牢牢掌握課堂的主動權(quán)，采用多種行之有效、新穎多變的教學(xué)手段，精心組織教學(xué)內(nèi)容，穿插一些生動有趣的歷史故事、成語典故以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)造良好的教學(xué)情境。

三是情感素質(zhì)。教育是一個需要激情的職業(yè)，作為歷史教師更需要充滿激情，三尺講臺，要融入歷史教師自己的情感。歷史教師的情感道德表現(xiàn)在對歷史學(xué)科的熱愛以及對學(xué)生傳授歷史知識、進行愛國主義教育、思想品德教育的責(zé)任感上。這份愛只有融入整個教學(xué)過程，自然而真切地流露出來，才能感染學(xué)生，吸引學(xué)生。同時教師應(yīng)具有的情感，就是關(guān)愛學(xué)生，關(guān)心他們的身體、生活、所思所想，在教學(xué)過程中適當(dāng)?shù)鼐褪氛撌?，引?dǎo)他們正確對待學(xué)習(xí)、生活、事業(yè)。

二、充分利用教學(xué)多媒體，解決學(xué)生歷史知識匱乏的現(xiàn)狀

1．利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，讓學(xué)生構(gòu)建自己的知識結(jié)構(gòu)。

教師要根據(jù)學(xué)生感興趣的主題，引導(dǎo)學(xué)生上網(wǎng)查閱相關(guān)資料，進行知識儲備，并在整理資料的過程中，構(gòu)建起自己的知識結(jié)構(gòu)。學(xué)生只有有了一定的知識儲備，在大腦中有相關(guān)的知識，才能在課堂上各抒己見，更深刻地理解、探究問題。

如在要求學(xué)生預(yù)習(xí)“美國獨立戰(zhàn)爭”時發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對于兩百多年前的美國一無所知，在他們眼里美國就只是一個富裕和自由的國家。為了使學(xué)生對美國有比較全面的了解，筆者決定先讓他們上網(wǎng)查閱相關(guān)資料，讓他們了解美利堅民族的形成及美國誕生的過程，美國面對經(jīng)濟實力明顯占優(yōu)勢的英國為何會取得最后的勝利。

在復(fù)習(xí)“二萬五千里長征”一課時，讓學(xué)生了解紅軍長征的原因，利用多媒體大屏幕展現(xiàn)紅軍長征的路線，讓學(xué)生記住主要地理名稱，學(xué)生很容易記住長征的路線，自己就會在心目中描繪紅軍長征路線，大屏幕的內(nèi)容在學(xué)生心目中會根深蒂固。學(xué)生通過思考問題，并通過網(wǎng)絡(luò)解決問題，提高了自己解決問題的能力，使自己的知識在解決問題中不斷拓展，知識結(jié)構(gòu)不斷完善。

2．構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生融匯知識體系。

多媒體的出現(xiàn)，使得教師在教學(xué)過程中可以有很大的跨度，這個跨度是指教師在講授某一內(nèi)容時，知識點不會被局限在本節(jié)課的教學(xué)要點之內(nèi)，它可以打破一節(jié)課的束縛，實現(xiàn)知識點與知識點之間的融匯，形成一個完整的知識體系。這種教學(xué)方法有它獨特的好處，易于讓學(xué)生回憶起前面所學(xué)的知識，起到鞏固知識的作用。

如在向?qū)W生講授“近代列強侵華史”的專題時，包括兩次鴉片戰(zhàn)爭、中法戰(zhàn)爭、甲午中日戰(zhàn)爭、帝國主義瓜分中國的狂潮、八國聯(lián)軍侵華戰(zhàn)爭及北洋軍閥時期帝國主義對中國的侵略等史實，事件頭緒多，時空跨度廣，變化大，學(xué)生難掌握。充分利用多媒體技術(shù)，制作一個課件，先向?qū)W生展示本專題的知識結(jié)構(gòu)框架，可以設(shè)置熱字或其他熱對象，從而激活包含在各個知識結(jié)構(gòu)層次中的具體內(nèi)容，使復(fù)雜而抽象的知識聯(lián)系形象清晰，構(gòu)成一個完整的有機體，這是在傳統(tǒng)的教學(xué)手段下難以做到的。還可通過課件的超級鏈接向?qū)W生提供一些與本課專題內(nèi)容相關(guān)的世界史資料，將近代列強的侵華融入當(dāng)時的世界背景中，擴充學(xué)生的視野，幫助學(xué)生更好地突破近代列強各個階段侵華的原因、特點和影響這幾個重點難點。

3．利用網(wǎng)絡(luò)資源獲取承載歷史信息的材料，學(xué)生學(xué)習(xí)處理歷史信息方面的知識。

人們認識歷史的前提是獲取承載歷史信息的材料(主要是文字材料)，獲取史料的過程也是掌握歷史學(xué)習(xí)方法的過程。在對歷史信息進行處理時，如果學(xué)生只是被動地接受和儲存，就會在一定程度上失去學(xué)習(xí)歷史的本來意義，甚至?xí)又貙W(xué)生的負擔(dān)，使學(xué)生對學(xué)歷史感到厭倦。所以，要改變歷史學(xué)習(xí)是對現(xiàn)成知識的記憶這種傳統(tǒng)的模式。教學(xué)方法的運用要使學(xué)習(xí)的過程與結(jié)果得以統(tǒng)一，而不是分離。提倡把學(xué)習(xí)歷史看做在研究和認識歷史，這就要訓(xùn)練學(xué)生去掌握和理解歷史的信息，注重史料的作用，通過對史料的匯集、整理、辨析、推論，把史料作為證據(jù)，用以解決歷史的問題。所以，歷史教學(xué)方法的運用，是離不開對史料的運用的，尤其是學(xué)生對史料的運用。

作為歷史教師，必須順應(yīng)時代要求，大膽創(chuàng)新，與時俱進，從思想上轉(zhuǎn)變教育觀念，不斷探索培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的新理念、新方法、新思路，并始終把它貫穿到教育的全過程，落實到教學(xué)的每一環(huán)節(jié)上，以利于最大限度地調(diào)動和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高歷史教學(xué)的有效性。