孟彥龍

河北省深州市穆村鄉(xiāng)中學(xué)

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數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)

孟彥龍

河北省深州市穆村鄉(xiāng)中學(xué)

初中數(shù)學(xué)作為九年制義務(wù)教育中一門(mén)非常重要的學(xué)科，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力具有奠基作用。本文從初中數(shù)學(xué)教育現(xiàn)狀分析入手，立足于初中數(shù)學(xué)教育和創(chuàng)造性思維培養(yǎng)的關(guān)系，理論聯(lián)系實(shí)際闡述了基于學(xué)生創(chuàng)造性思維培養(yǎng)的初中數(shù)學(xué)教育具體策略。

數(shù)學(xué)教學(xué)；現(xiàn)狀；創(chuàng)造性思維；能力；關(guān)系；模式；措施

數(shù)學(xué)是一門(mén)思維科學(xué)，它在訓(xùn)練學(xué)生思維方面是其他學(xué)科無(wú)法替代的。創(chuàng)造性思維是數(shù)學(xué)這門(mén)思維性學(xué)科中最難能可貴的思維品質(zhì)，在初中數(shù)學(xué)教育中激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造思維潛能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，不但是21世紀(jì)人才培養(yǎng)的要求，也是新形勢(shì)下初中數(shù)學(xué)教學(xué)改革的重要課題。

一、初中數(shù)學(xué)教育現(xiàn)狀分析

傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)教育模式之下，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中常常處于被動(dòng)狀態(tài)，因此不但缺乏對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，而且理解能力也普遍不高。同時(shí)，一些初中學(xué)生在傳統(tǒng)“填鴨式”教學(xué)方式的影響下因?yàn)槿狈?duì)數(shù)學(xué)的深入了解，既無(wú)法欣賞數(shù)學(xué)之美也沒(méi)有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，于是無(wú)法掌握數(shù)學(xué)概念和公式或者運(yùn)算法則導(dǎo)致數(shù)學(xué)成績(jī)較差，只是一味覺(jué)得數(shù)學(xué)很難學(xué)甚至對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生恐懼感。另外，初中數(shù)學(xué)教育由于中考?jí)毫?，很多?shù)學(xué)教師都喜歡運(yùn)用題海戰(zhàn)術(shù)提高學(xué)生的應(yīng)試能力，因此給學(xué)生造成的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)越來(lái)越重，學(xué)生感覺(jué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)壓力越來(lái)越大。在這樣的緊張、沉悶、壓抑的學(xué)習(xí)氛圍中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)就愈加顯得枯燥乏味，學(xué)生不但容易滋生厭學(xué)情緒而且對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)越來(lái)越感覺(jué)索然無(wú)趣。

二、初中數(shù)學(xué)教育與創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)關(guān)系分析

1．應(yīng)試教育制約創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。

雖然我國(guó)已經(jīng)在多年前就開(kāi)始倡導(dǎo)素質(zhì)教育，然而應(yīng)試教育的影響依然無(wú)法徹底避免。初中數(shù)學(xué)教育的傳統(tǒng)應(yīng)試教育模式對(duì)于學(xué)生創(chuàng)造性思維培養(yǎng)產(chǎn)生了不利影響。即使我國(guó)中學(xué)生已經(jīng)在數(shù)學(xué)奧林匹克競(jìng)賽上獲得了不少榮譽(yù)，充分證明了我國(guó)中學(xué)生具有較高的數(shù)字計(jì)算能力，然而我國(guó)初中數(shù)學(xué)教育在數(shù)學(xué)應(yīng)用能力和數(shù)學(xué)思維培養(yǎng)方面卻仍然存在很多不足。如果要有效改變初中數(shù)學(xué)教育目前這樣的局面，突破應(yīng)試教育模式的制約提升中學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，就必須發(fā)揮素質(zhì)教育的作用，在教學(xué)過(guò)程中鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)新意識(shí)并重視培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)造性應(yīng)用能力。

2．創(chuàng)造性思維有助于學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)效率的提高。

創(chuàng)造性思維可以有效幫助學(xué)生在實(shí)際生活中利用所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)能夠有效提升學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效率并進(jìn)而提高學(xué)習(xí)積極性。所以，初中數(shù)學(xué)教師有義務(wù)有責(zé)任在初中數(shù)學(xué)的實(shí)際教學(xué)過(guò)程當(dāng)中重視對(duì)于學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)，而通過(guò)創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)又可以同時(shí)幫助學(xué)生將數(shù)學(xué)知識(shí)和日常生活結(jié)合起來(lái)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題并解決問(wèn)題，由此提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣和積極性。

三、初中數(shù)學(xué)教育針對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性思維培養(yǎng)的有效措施

1．改革突破傳統(tǒng)的應(yīng)試教育模式。

在傳統(tǒng)的應(yīng)試教育模式影響下，很多老師為了追求高分死抱書(shū)本和標(biāo)準(zhǔn)答案，對(duì)于學(xué)生那些與書(shū)本或教師相異的創(chuàng)新思想見(jiàn)解，即使學(xué)生明明正確，但也因?yàn)楹蜆?biāo)準(zhǔn)答案不同或者未按書(shū)本和老師指定方法去做，就一味排斥指責(zé)。同時(shí)，學(xué)生日常所接受的也通常都只是跟隨型、模仿型的思維訓(xùn)練。這樣幾乎封閉式的教育模式，只會(huì)讓學(xué)生徘徊于前人的定論知識(shí)當(dāng)中，不但思維僵化而且問(wèn)題意識(shí)缺乏，那么又何談創(chuàng)造和創(chuàng)新呢？現(xiàn)代中學(xué)生由于信息接受面更廣，思想更活躍敏捷，本性中的求異意識(shí)和好奇心理讓他們的言行普遍具有創(chuàng)造因素。因此，在日常教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該重視培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的靈活多變性，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)不同角度分析數(shù)學(xué)問(wèn)題，拓展其思維空間，結(jié)合學(xué)生具體學(xué)習(xí)能力不斷培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維促進(jìn)其創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。

2．將數(shù)學(xué)知識(shí)聯(lián)系學(xué)生所熟悉的東西進(jìn)行教學(xué)。

雖然數(shù)學(xué)知識(shí)的日常應(yīng)用廣泛，但是其理論卻比較抽象而且具有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬓?，所以大多?shù)老師和學(xué)生都會(huì)潛意識(shí)的認(rèn)為數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)和教學(xué)單調(diào)而枯燥。雖然目前新課改已經(jīng)針對(duì)傳統(tǒng)初中數(shù)學(xué)教材內(nèi)容進(jìn)行了改革，融入更多適應(yīng)社會(huì)和時(shí)代發(fā)展所需的新內(nèi)容，但是其學(xué)習(xí)難度并沒(méi)有降低，甚至在某種程度上對(duì)學(xué)生的理解能力要求反而更高了。初中數(shù)學(xué)老師可以將教學(xué)內(nèi)容中的數(shù)學(xué)知識(shí)聯(lián)系學(xué)生普遍熟知的東西進(jìn)行教學(xué)，在為學(xué)生講授新的數(shù)學(xué)知識(shí)之前先分析下學(xué)生普遍熟知的東西，如果從他們所熟知的東西出發(fā)再加上新知識(shí)的融入就更容易讓他們加深理解。

3．重視開(kāi)放思維訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造思維能力。

當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教育通過(guò)類似開(kāi)放題這樣的載體實(shí)施對(duì)于學(xué)生的開(kāi)放思維訓(xùn)練，已經(jīng)逐漸成為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造思維能力的著眼點(diǎn)。初中數(shù)學(xué)老師應(yīng)該創(chuàng)造性的使用教材，不但重視一題多解或多變還可以嘗試多題一解對(duì)學(xué)生展開(kāi)思維訓(xùn)練。同時(shí)還應(yīng)該突破教材命題已經(jīng)給定的條件和結(jié)論，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自我判斷和推理，進(jìn)行常規(guī)模式的證明。另外，初中數(shù)學(xué)老師還可以結(jié)合教材內(nèi)容涉及一些結(jié)論并不確定或者唯一的問(wèn)題，以及一些條件并不充分需要探尋和補(bǔ)充的問(wèn)題，或者是一些現(xiàn)實(shí)性較強(qiáng)更易調(diào)動(dòng)學(xué)生探索熱情的問(wèn)題，讓學(xué)生通過(guò)針對(duì)開(kāi)放題的探索，有效鍛煉思維進(jìn)而發(fā)展其創(chuàng)造性思維。

綜上所述，時(shí)代和社會(huì)的發(fā)展需要更多具有創(chuàng)造性思維能力的創(chuàng)新人才，我國(guó)教育事業(yè)的不斷發(fā)展和變革對(duì)于初中數(shù)學(xué)教育的要求越來(lái)越高。初中數(shù)學(xué)教育更應(yīng)該提高教學(xué)質(zhì)量和效率，重視在教學(xué)過(guò)程中對(duì)于學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)，為把學(xué)生培育成未來(lái)社會(huì)需要的創(chuàng)新型人才奠定基礎(chǔ)。

[1]李昭平.對(duì)21世紀(jì)初中數(shù)學(xué)教育的幾點(diǎn)思考[J].教育實(shí)踐與研究.2004，6