張少華

河北省深州市深州鎮(zhèn)新興路完小

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小學音樂教學中的情感教育探究

張少華

河北省深州市深州鎮(zhèn)新興路完小

新課程標準對學生的“情感、態(tài)度、價值觀”有了新的要求，所以在小學音樂教學中，情感教育越來越凸現(xiàn)其不可替代的重要地位。在教學中應發(fā)揮出各種情感因素的作用，使情感和技能、品質有機協(xié)調，引發(fā)學生的情感體驗、積累和提升，使音樂真正成為學生不可缺少的有機組成部分。

小學音樂；培養(yǎng)；情感

傳統(tǒng)的教育觀念認為音樂教學就是技能、技巧教學，教學目標往往停留在使學生會唱歌、識譜、樂理等技能技巧的層面上，而忽視了對人的素質、良好的思想情感的培養(yǎng)。新課程改革對音樂教師提出了新的要求，就是要在音樂教育活動中，培養(yǎng)和促進學生的情感和情操來深刻地理解和表現(xiàn)所學習和演唱的音樂作品的藝術意蘊。那么在小學音樂教學中如何實施情感教育呢？

一、建立和諧、融洽的師生關系，培養(yǎng)學生的學習情趣

俗話說：“親其師才能信其道?！睂W生對音樂教師的情感認同程度在很大程度上影響著學生的學習效果。如果學生對音樂教師產(chǎn)生了敬畏心理，那么在課堂上就很難提起興致。民主和諧的師生關系對音樂教學的順利實施有著至關重要的作用。小學生的心理是純真無邪的，老師只要做到跟孩子間形成融洽的師生關系，讓孩子覺得你既像媽媽又像朋友，讓這種關系具有巨大的“親和力”，讓學生喜歡你這位老師，讓學生首先對你這位老師產(chǎn)生興趣，自然學生也就會對這門課產(chǎn)生初步的興趣。如：在面對音樂課上缺乏自制力的學生時，教師不要當著其他學生的面大聲呵斥他們，可以先找他們談心，表明雖然他們有些不太好的習慣，但老師依然關愛他們，如果他們能把壞習慣改正，肯定會成為讓老師和同學們引以為榮的學生。其實每個學生都有一定的閃光點和可取之處，教師要十分注意發(fā)現(xiàn)孩子身上各種不同的優(yōu)點和長處，并盡量使其放大和擴展，努力使其能得到正面引導和鼓勵。話語溫和親切，能使學生時時感到老師對自己的關懷，形成進步動力，繼而在這門功課上能得到發(fā)展。如：可以用“你真棒”、“再想想，你會做得更好”、“你很努力，再下些功夫肯定行”等等類似的激勵性語言評價，使學生樂于學習，樂于改正缺點與錯誤，促進學生進行自我反思，使學生的潛能得到最大限度的發(fā)展。要讓每一名學生都感受到老師真心愛他們中的每一個，是他們的知心朋友。

二、科學引導，理解曲詞，感悟情緒，讓學生學唱歌曲

歌唱是歌曲的二度創(chuàng)作，教師要在對歌曲所要表達的思想和情感有深層理解的基礎上，加上自己在演繹中對歌曲的再表現(xiàn)，聲情并茂地把所要表達的思想和情感傳遞給學生。古羅馬詩人賀拉斯說：“你自己先要笑，才能引起別人臉上的笑；你自己哭，才能在別人臉上引起哭的反應?！币簿褪钦f，教師首先要感動自己，才能感動學生，撥動學生的情思。充滿激情的范唱有利于課堂氣氛的渲染，有利于激起學生學習的熱情。在一首歌曲的左上角往往會出現(xiàn)如“親切地”、“歡快地”、“深情地”、“熱烈地”、“莊嚴地”等等歌曲情緒，可讓學生結合歌詞含義，在歌唱時力求處理得恰到好處。

三、情隨音至，潤物無聲，讓學生體驗情感

1．以聲帶情。

“歌唱是學生進行藝術實踐，表現(xiàn)音樂的重要手段，是音樂教學的重要內(nèi)容”也是學生最易于接受和樂于參與的音樂表現(xiàn)形式。在各項教學內(nèi)容中，歌唱教學占去課堂教學大部分時間，其他教學領域也大都配合歌曲的學習進行。

“以情帶聲，聲情并茂”是我們在歌唱教學中期望達到的主要目標。在教學中創(chuàng)設與歌曲內(nèi)容相適應的教學情景，并以教師飽滿的激情范唱歌曲，或用器樂如鋼琴、提琴、笛子等演奏歌曲，激發(fā)學生的學習熱情；引導學生把握歌曲的基本情緒和風格，進而引導學生用音樂表現(xiàn)手段來表達歌曲的情感與風格。在歌唱教學中，還要重視音樂資料的選用，盡可能地選用優(yōu)秀歌唱家的演唱磁帶、CD、VCD等，讓學生真正能在美的聲音、美的旋律中得到美的熏陶。

2．欣賞入情。

欣賞教學是音樂教學的重要內(nèi)容，也是調動學生音樂情感、擴大音樂視野、發(fā)展音樂感受能力的有效途徑。小學欣賞教學要適應學生活潑好動、注意力難以持久的特點，盡量采用綜合性的音樂欣賞活動，引導學生調動身體的各種感官，全身心地“投入”音樂。圍繞欣賞音樂，結合音樂的各種要素，采用歌唱、演奏、身體動作和表演等方式，“參與”到音樂中去，如唱一唱欣賞曲的主題或主要片段、用樂器演奏欣賞曲的主題或片段，結合音樂進行表演和舞蹈動作，隨音樂擊拍、腳踏、拍手、做各種即興動作等。我們應該采用這種綜合性的、生動活潑的欣賞教學方法，避免欣賞教學單純依靠聽覺、過多講述，使欣賞教學產(chǎn)生死板乏味的現(xiàn)象。

創(chuàng)造意識，對于每一個孩子來說，幾乎是一種天生的本能。當孩子來到這個世界，置身于豐富多彩、色彩斑斕的人類環(huán)境，便有無數(shù)個問號和“為什么”在心中萌生：天為什么是藍的？魚兒為什么生活在水里？爸爸為什么長胡子？等等。他們在尋求各種問題的答案的過程中，會生動的編唱一首歌，編講一個故事，即興畫一幅畫，跳一段舞，并把真摯美好的情感完全寄托在其創(chuàng)造的“作品”里。在沒有任何陳規(guī)束縛的想象中，獅子變成了人的伙伴，大海里隱藏著一個藍色的宮殿，稻草人和麻雀開始對話，星星在眨眼，月亮在梳妝……創(chuàng)作活動讓他們與音樂產(chǎn)生共鳴，在共鳴中體會音樂的情感。

在小學音樂教學中實施情感教育的途徑和方法很多，音樂教師應不斷提高自身素養(yǎng)，不斷完善教學方法，讓音樂之聲去開啟人們的智慧，陶冶人們的心靈，讓我們的孩子在音樂教育的春風中健康成長，和諧發(fā)展。

[1]成娜.重視小學音樂課堂中的情感教育[J].新課程學習(社會綜合)，2012年6期.