陳桂娥

河北省平泉縣榆樹林子中學(xué)

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初中生物教學(xué)如何激趣

陳桂娥

河北省平泉縣榆樹林子中學(xué)

初中生物教學(xué)中，要從以下幾個(gè)方面激趣：上好緒論進(jìn)行激趣、面向生活進(jìn)行激趣、結(jié)合地方資源進(jìn)行激趣、面向生理和心理現(xiàn)象進(jìn)行激趣、明確學(xué)習(xí)目的進(jìn)行激趣。

初中生物；激趣

“學(xué)習(xí)的最好刺激是對(duì)教學(xué)材料的興趣，而不是諸如登記或往后的競(jìng)爭(zhēng)便利等外來目標(biāo)?！彼麖?qiáng)調(diào)教師應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)，使學(xué)生廣泛使用發(fā)現(xiàn)法，讓學(xué)生獨(dú)立思考，主動(dòng)學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)知識(shí)，掌握知識(shí)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中體會(huì)一種發(fā)現(xiàn)的愉悅。生物教學(xué)內(nèi)容豐富，貼近生活，很容易使學(xué)生激發(fā)興趣。生物教學(xué)過程中對(duì)學(xué)生的激趣應(yīng)該從以下幾方面努力。

一、上好緒論進(jìn)行激趣

初中生是第一次接觸生物，對(duì)生物知識(shí)很感興趣，靠平時(shí)的積累，對(duì)生物的內(nèi)容有了粗略的了解，但均屬一知半解。及時(shí)抓住、抓好學(xué)生的這種心態(tài)，著力培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生物的學(xué)習(xí)興趣事關(guān)重大。心理學(xué)上講求“第一印象最深刻”便是這個(gè)道理，在緒論課上可用以下幾種方法進(jìn)行啟趣，進(jìn)而達(dá)到激趣的效果。(1)用幽默的語(yǔ)言介紹自己，讓學(xué)生記住教師，喜歡生物課；(2)在緒論中著重介紹與日常生活有關(guān)的趣味生物知識(shí)；(3)突出講解生物的學(xué)習(xí)方法：參觀、實(shí)驗(yàn)、野外實(shí)習(xí)等，抓住學(xué)生該年齡段的性格、行為特點(diǎn)和興趣取向；(4)多談古今生物學(xué)家的生物成就，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)源力，從而自覺進(jìn)行生物學(xué)習(xí)。

二、面向生活進(jìn)行激趣

生物課的教學(xué)如果簡(jiǎn)單傳授和照本宣科，肯定是相當(dāng)枯燥乏味的，也不能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)源力：而學(xué)習(xí)內(nèi)容同現(xiàn)代化生活結(jié)合，便顯得生機(jī)昂然、豐富有趣。教學(xué)中可從以下幾個(gè)方面入手；農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，工業(yè)生化，生物工程，克隆技術(shù)、花卉栽培，園林設(shè)計(jì)，家居綠化，環(huán)境保護(hù)，水土流失、江河斷流等等。

如在講解《根的形態(tài)》一節(jié)中“根系在土壤中的分布”內(nèi)容時(shí)，便結(jié)合近年來我國(guó)三江水災(zāi)講解根固土涵水的意義，從而分析解決洪災(zāi)的防范措施，進(jìn)而講解“長(zhǎng)防林”在防范洪災(zāi)中的作用：又如講授《營(yíng)養(yǎng)繁殖》一節(jié)，可聯(lián)系園林培苗、花卉栽培，桑樹生產(chǎn)等；再如在講《遺傳與變異》時(shí)，可聯(lián)系生活諺語(yǔ)、克隆技術(shù)、抗生素生產(chǎn)等等。當(dāng)然在實(shí)際生活中還有許多與生物教學(xué)可相聯(lián)的現(xiàn)象和情況，老師都可去充分挖掘。

三、結(jié)合地方資源進(jìn)行激趣

地方資源包括當(dāng)?shù)氐霓r(nóng)業(yè)生物資源、野生動(dòng)植物資源、地層化石資源、生物設(shè)備資源、生物實(shí)驗(yàn)資源、生物影視資源等。在教學(xué)中充分運(yùn)用生活中的資源進(jìn)行生物教學(xué)，從而使學(xué)生在輕松的學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)，獲取有益的生物知識(shí)。

可適當(dāng)結(jié)合各地生物教學(xué)設(shè)備、生物教學(xué)掛圖、生物標(biāo)本、生物模型、有關(guān)生物的圖書；電影電視中的有關(guān)生物的節(jié)目：如《動(dòng)物世界》、《人與自然》、《人口動(dòng)態(tài)》、《叢林日記》、《健康之友》等等；豐富的動(dòng)植物資源等等。通過實(shí)踐證明，運(yùn)用地方生物教學(xué)資源可大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

四、面向生理和心理現(xiàn)象進(jìn)行激趣

初中生物“人體生理衛(wèi)生”是初中生物教學(xué)的重點(diǎn)，也是與人自身生理現(xiàn)象結(jié)合得最為緊密的一部分。初中學(xué)生正處于一個(gè)對(duì)自己身體有神秘，朦朧感、想知道，更想探索的階段，但由于知識(shí)的貧乏，對(duì)自己的了解非常膚淺。因而學(xué)生在生物的教學(xué)中主動(dòng)學(xué)習(xí)和深入獲得的心理，老師在教學(xué)中只要抓住學(xué)生的這種心理，便可取得一箭雙雕的功效。

如在講授《神經(jīng)系統(tǒng)的衛(wèi)生保健》時(shí)采用討論法進(jìn)行教學(xué)，把課堂45分鐘分為三段；前7～8分鐘讓學(xué)生自讀歸納課本知識(shí)點(diǎn)，教師用3～5分鐘教師講解、突破、總結(jié)；再利用7～8分鐘分學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生結(jié)合自身生理、心理現(xiàn)象進(jìn)行討論，提出自己感興趣的問題；最后用25分鐘左右讓學(xué)生自由提問，老師進(jìn)行“答問式”的解答。這樣進(jìn)行教學(xué)，重點(diǎn)突出，又充分結(jié)合學(xué)生的需要，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。

五、明確學(xué)習(xí)目的進(jìn)行激趣

重視培養(yǎng)學(xué)生形成為建設(shè)祖國(guó)、造福人民，為自己美好的將來而學(xué)習(xí)的目標(biāo)教育，深入發(fā)掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛質(zhì)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)從對(duì)教學(xué)有興趣變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生有持久的學(xué)習(xí)內(nèi)源力和永恒的學(xué)習(xí)意志力，從而自覺進(jìn)行深入學(xué)習(xí)、刻苦學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)。

對(duì)于初中生物的“激趣”，每位教師有自己的辦法，但要完全調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還需要廣大教育同仁的通力配合，認(rèn)真研究學(xué)生實(shí)際，充分運(yùn)用有限的教育教學(xué)資源，采取恰當(dāng)?shù)慕逃虒W(xué)方法，并肩向前，只有這樣，教育教學(xué)的明天才會(huì)更加美好。