張 茜

河北省永清縣養(yǎng)馬莊鄉(xiāng)中心校

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小學(xué)英語課堂教學(xué)的生成性研究

張 茜

河北省永清縣養(yǎng)馬莊鄉(xiāng)中心校

現(xiàn)階段，一節(jié)小學(xué)英語課40分鐘，課上教師們充分利用讀、寫、背等教學(xué)手段，使學(xué)生機械性的掌握了英語基礎(chǔ)知識，取得了一定的教學(xué)成績，但如何實現(xiàn)英語課堂生成是我們廣大教師現(xiàn)階段面臨的又一課題。我們必須積極營造開放式的教學(xué)環(huán)境，創(chuàng)造輕松愉快的課堂氛圍，才能有力促進學(xué)生主體性發(fā)展。

一、指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法，提高教學(xué)質(zhì)量

古人云“授人以魚不如授人以漁”。在教學(xué)過程中，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。教師是教育者，引導(dǎo)者，教師的任務(wù)不僅是把教學(xué)內(nèi)容原原本本傳授給學(xué)生，更主要的是讓他們“學(xué)會學(xué)習(xí)”掌握學(xué)習(xí)方法，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會預(yù)習(xí)、聽課、記筆記，指導(dǎo)學(xué)生獨立完成作業(yè)、復(fù)功課，鼓勵學(xué)生在課堂上積極思考、大膽發(fā)言，培養(yǎng)學(xué)生提出問題、發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。

(1)記憶單詞。我們可以利用諧音記憶，此外還可引導(dǎo)學(xué)生把單詞分類記憶，如分音節(jié)記憶(com-pu-ter,computer)、同音詞(two,to和too)、反義詞(tall——short等)、形近詞(tomato，potato等)、構(gòu)詞法(egg-plant等)。學(xué)生通過掌握這些規(guī)律，記憶單詞會變得輕松很多,收到事半功倍的效果。

(2)記憶課文。關(guān)于課文的記憶，我在教學(xué)過程中注意充分創(chuàng)設(shè)會話情景，讓學(xué)生參與其中，從而化機械記憶為理解記憶。如特殊疑問句：What’s your favourite food? I’d like some …?我在黑板上畫了 Food shop，畫面是美食節(jié)的情景，里面擺著各種各樣的食物，回答正確的給他相應(yīng)的食物。在發(fā)展部分還讓學(xué)生四人小組到別人家做客，說出自己想要的東西。教師與學(xué)生就可以展開具體的教學(xué)活動，并且絕大部分學(xué)生可以根據(jù)圖示把課文背出來。課后，我會布置學(xué)生回去“放電影”———回憶簡圖和課文內(nèi)容。這樣，學(xué)生不用死記硬背，取得很好的效果。

(3)找規(guī)律。在平時的學(xué)習(xí)中不時進行歸納小結(jié)，或通過分析比較，指導(dǎo)學(xué)生自己歸納，揭示規(guī)律，使知識更加鞏固，并為擴展新知識創(chuàng)造條件。如be動詞的用法，我會引導(dǎo)學(xué)生把該知識點編成小口訣：I是am,you是are, she he it后面is ，復(fù)數(shù)句子都用are。

二、尊重個體差異，分層次教學(xué)

傳統(tǒng)的教學(xué)方法多采用“齊頭并進”的做法，同一課堂里有的學(xué)生“吃不飽”，有的學(xué)生則“吃不消”，其實這是最大的“教育不公平”現(xiàn)象！

首先，為了更好地開展課堂教學(xué)，實施因材施教，使所有學(xué)生都得到應(yīng)有的發(fā)展，教師按照學(xué)習(xí)成績將學(xué)生分為好、中、差三個檔次，同時釆用分層教學(xué)法，對學(xué)生進行英語教學(xué)。即統(tǒng)一進度，不同要求：基礎(chǔ)差的學(xué)生，要求每人每節(jié)課只掌握幾個簡單的句型，理解教學(xué)內(nèi)容，能應(yīng)用簡單的英語對話就行，課后還需個別輔導(dǎo)?；A(chǔ)較好的學(xué)生，要求他們高質(zhì)量地完成作業(yè)和學(xué)會一些簡單的語言交際，必須掌握教材中的重點句法。學(xué)習(xí)成績優(yōu)異的學(xué)生，要求他們在中等生的基礎(chǔ)上，加些有一定難度的聽說訓(xùn)練，多進行背誦及寫作練習(xí)，嚴(yán)格訓(xùn)練運用英語思維，從而實現(xiàn)英語教學(xué)的縱向延伸。在課堂提問、練習(xí)上要有難易，要有針對性，注意兼顧每個層次的學(xué)生，難的、靈活的一般叫優(yōu)生完成，較容易的則讓基礎(chǔ)差的學(xué)生回答，使學(xué)生都能有鍛煉的機會，積極參與到課堂教學(xué)活動中去。

其次，教學(xué)中不能給學(xué)生做統(tǒng)一的練習(xí)，布置練習(xí)一定要嚴(yán)格篩選，對練習(xí)設(shè)計、批改和講評也要分層次，使學(xué)生學(xué)以致用，各盡其能。針對不同層次的學(xué)生，在進行階段性考試的時候，一定要根據(jù)學(xué)生的情況選取不同難度的試題，使多數(shù)學(xué)生達(dá)到優(yōu)秀，設(shè)法讓所有學(xué)生至少取得及格水平。這樣既對好學(xué)生有激勵作用，更是對稍差學(xué)生的一個鼓勵，使所有學(xué)生都取得滿意的結(jié)果。教師還可指導(dǎo)全體學(xué)生給自己和同伴出習(xí)題或試題，在解答和測試中分為A、B卷，A卷為標(biāo)準(zhǔn)題型，B卷為學(xué)生自己的習(xí)題卷(較為簡單)，中等生和優(yōu)生不做，讓差生在A卷的分?jǐn)?shù)上加上做B卷的分?jǐn)?shù)，不實行附加分，使差生也有一種成就感。這樣便可較好地促使優(yōu)等生的發(fā)展和保持后進生的學(xué)習(xí)積極性，從而使教學(xué)真正面向全體學(xué)生，從而實現(xiàn)了教學(xué)的增值。

三、課堂教學(xué)增值的“加分”

首先，不斷提高教師的自身素質(zhì)。不僅包括教師的品德素質(zhì)，還包括自身文化素質(zhì)。首先，作為一名教師，教書育人是其天職，教師不僅要教好書，更要育好人。在學(xué)生面前要樹立為人師表的良好形象?？鬃诱f：“其身正，不合而行”“其身不正，雖合不從”。教師如能身體力行，處處作學(xué)生的表率，就能贏得學(xué)生的尊敬，從而使學(xué)生的思想、道德、行為等方面受到潛移默化的教育。其次，教師只有與時俱進，堅持不懈地加強專業(yè)性知識學(xué)習(xí)，孜孜不倦，刻苦鉆研，苦練專業(yè)知識基本功，增長自己的才學(xué)，同時認(rèn)真教學(xué)，不斷提高教育教學(xué)水平。正所謂“要給學(xué)生一滴水，教師要有長流水”只有這樣才能贏得學(xué)生的敬佩。其次，充分利用現(xiàn)代化多媒體教學(xué)。在小學(xué)英語教學(xué)中，直觀教學(xué)多優(yōu)于一般的講解，利用生動、形象的電化教學(xué)手段進行聽、說訓(xùn)練很容易，使學(xué)生產(chǎn)生新奇感，使學(xué)生能夠集中注意力，而且形象的電化又創(chuàng)設(shè)了一定的教學(xué)情景，使學(xué)生猶如身臨其境，可加深學(xué)生對所學(xué)知識的理解。如：在新授bed,lamp,dresser等詞時，把這些單詞所表達(dá)的事物制成多媒體課件。當(dāng)屏幕上出現(xiàn)了形象逼真、色彩鮮艷的畫面時，學(xué)生的注意力馬上集中到了屏幕上。這時，我就趁機教學(xué)What’s this? It’s a bed.反復(fù)幾次，學(xué)生不僅掌握了單詞拼讀，理解了詞義，還掌握了What’s？It’s的句型。再次，加強課后練習(xí)與指導(dǎo)。課后練習(xí)是課堂教學(xué)的延伸，課上40分鐘教學(xué)時間是有限的，我們要充分利用課外閱讀、練習(xí)、寫作等方法，鞏固學(xué)習(xí)效果。學(xué)生的作業(yè)可以多樣化，不僅布置“寫”的作業(yè)，還可以布置“讀”和“背”的作業(yè)，從而提高口語表達(dá)能力和實際應(yīng)用。

總之，教無止境，我們要緊跟教育形勢的發(fā)展，不斷提高教師業(yè)務(wù)能力，研究新教法，樹立新觀念，為學(xué)生構(gòu)建一個開放的富有活力與趣味性的課堂，讓學(xué)生愉悅學(xué)習(xí)、主動學(xué)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)有動力，學(xué)有激情，學(xué)有成效，從而真正實現(xiàn)英語課堂的增值。