張江華

江西省星子中學(xué)

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如何創(chuàng)建新型的歷史課堂教學(xué)模式

張江華

江西省星子中學(xué)

初中歷史教學(xué)作為中學(xué)教育的重要環(huán)節(jié)，承擔(dān)著培育高素質(zhì)的“四有”公民的重任。在新課程改革的今天，如何創(chuàng)建新型的歷史課堂教學(xué)模式，提高學(xué)生的綜合歷史素養(yǎng)，建立高效課堂，是我們每位中學(xué)歷史教師面對(duì)的重要課題。

初中歷史；高效課堂

歷史課程作為培養(yǎng)學(xué)生情感態(tài)度和價(jià)值觀的重要學(xué)科載體，其位置極為重要。課改浪潮中，探索該學(xué)科的高效課堂之法研究者也不乏少數(shù)。本文將從以下幾個(gè)方面逐一闡述。

一、必須要使學(xué)生明白歷史課堂的重要性

古人云：“以銅為鏡，可以整衣冠；以人為鏡，可以知得失；以史為鏡，可以知興替”。歷史是人類(lèi)曾走過(guò)的路，不管路程多么漫長(zhǎng)，過(guò)程多么艱難，結(jié)果是否成功，它都給后人留下無(wú)窮的思考。歷史存在的意義正在于從中反觀出個(gè)體、社會(huì)乃至人類(lèi)的某種基本規(guī)律。中學(xué)歷史教學(xué)的教育目的對(duì)這種借鑒進(jìn)行了細(xì)化，新課程大綱提出了明確的教育目的：進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義，維護(hù)國(guó)家統(tǒng)一和民族團(tuán)結(jié)，國(guó)際主義，促進(jìn)世界和平與發(fā)展，優(yōu)秀品德和革命傳統(tǒng)，優(yōu)秀道德情操，堅(jiān)持真理獻(xiàn)身科學(xué)，樹(shù)立正確的人生觀和世界觀，社會(huì)發(fā)展等教育。因此，充分利用歷史，對(duì)學(xué)生進(jìn)行一定的思想教育，從而使學(xué)生從歷史中學(xué)習(xí)到各種優(yōu)秀品質(zhì)，培養(yǎng)正確的人生觀和世界觀，正確的社會(huì)發(fā)展觀，是我們歷史教育的終極意義。

二、教師要提高自身的業(yè)務(wù)水平

課堂教學(xué)既是培養(yǎng)學(xué)生濃厚興趣的主陣地，也是提高教育教學(xué)質(zhì)量的主渠道。要想在四十五分鐘的課堂上獲取最大的成功，教師必須認(rèn)真?zhèn)湔n，鉆研教材，講究教法，還要對(duì)學(xué)生了如指掌。針對(duì)教材內(nèi)容要緊緊把握住歷史教學(xué)的脈搏，旁征博引，貫通中外，不折不扣地做到精講多練，在講練結(jié)合中要突出重點(diǎn)，還要克服難點(diǎn)，另外也要分清知識(shí)的交匯點(diǎn)，抓住歷史知識(shí)的特點(diǎn)。正如德國(guó)著名詩(shī)人歌德所說(shuō)的：“哪里沒(méi)有興趣，哪里就沒(méi)有記憶。”因?yàn)楦咧袣v史學(xué)科具有綜合性，還有一些其他的獨(dú)特功能。這就要求高中歷史教師務(wù)必要不斷提高自身的思想覺(jué)悟，提高業(yè)務(wù)水平，講課藝術(shù)也要更上一層樓。

三、必須要使學(xué)生體會(huì)到歷史課堂的有趣性

1.運(yùn)用各種多媒體和文史資料豐富課堂。

歷史是過(guò)去的客觀存在，具有不可復(fù)制的特點(diǎn)。因此很多的歷史事件單單靠一張嘴是很難讓學(xué)生明白其前因后果的。尤其是遇到時(shí)事激蕩的時(shí)代，往往風(fēng)云際會(huì)，在相同的時(shí)間各個(gè)國(guó)家、各位英雄相互影響，彼此交錯(cuò)。而這時(shí)候往往是學(xué)生最為感到困難的時(shí)候。由難而惑，惑而無(wú)趣，正是歷史課堂難以吸引學(xué)生的原因。借助較為符合史實(shí)的電影和電視劇就可以把困難的事情變得簡(jiǎn)單而有趣。同時(shí)再利用多媒體等多種手段，分析尋找電影中所存在的與歷史教材和知識(shí)體系相矛盾的細(xì)節(jié)，更進(jìn)一步的加深了歷史知識(shí)，在趣味中鞏固所學(xué)。同時(shí)小說(shuō)是學(xué)生中普及率非常高的一類(lèi)書(shū)籍。學(xué)生不但喜歡看而且有些學(xué)生還有非常的研究，只要加以合理的運(yùn)用，完全可以成為讓歷史課堂有趣起來(lái)的得力工具。

2.采用各種方法來(lái)幫助學(xué)生準(zhǔn)確記憶歷史史實(shí)。

面對(duì)應(yīng)試的壓力，歷史課所以讓學(xué)生感到困難的另外一個(gè)原因就是歷史史實(shí)的記憶問(wèn)題。從古至今，從國(guó)內(nèi)到國(guó)際，太多的歷史史實(shí)需要記憶。有意識(shí)的采用多種方法來(lái)幫助學(xué)生記憶就成為活躍課堂的必要措施。讓歷史課堂不再是枯燥的說(shuō)教，不再是歷史教材的朗讀和簡(jiǎn)單重復(fù)，不再是一部死記硬背的單調(diào)工作，是我們作為史學(xué)工作者的責(zé)任。

3.注重語(yǔ)言的優(yōu)美、生動(dòng)、形象，語(yǔ)調(diào)的抑揚(yáng)頓挫。

由于歷史學(xué)科具有時(shí)間性的特點(diǎn)，所以對(duì)歷史既不能直接觀察，也不能實(shí)踐，而初中生思維還處于形象思維階段，如果教師在課堂教學(xué)中能用優(yōu)美、生動(dòng)、形象鮮明準(zhǔn)確的語(yǔ)言，講述歷史現(xiàn)象，歷史人物，這樣就能夠增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，加深學(xué)生對(duì)歷史理解和記憶。

四、用新資源提升教學(xué)效益

對(duì)歷史課程資源的積極開(kāi)發(fā)與充分利用，是歷史教學(xué)順利進(jìn)行的基礎(chǔ)條件。在歷史課程的實(shí)施中，教師要強(qiáng)化歷史課程資源意識(shí)，因地制宜地開(kāi)發(fā)和有效利用各種課程資源。

1.合理使用歷史教科書(shū)。

教材是教學(xué)的基本依據(jù)，但不是唯一的依據(jù)，突破教材原有的以課為單位的框架結(jié)構(gòu)，真正做到用教材教，而不是教教材，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)教材的再創(chuàng)造。

2.綜合利用各類(lèi)物質(zhì)資源。

與各個(gè)學(xué)科相比，歷史課程資源具有豐富性、生動(dòng)性和現(xiàn)實(shí)性的特點(diǎn)。教師在教學(xué)中要敢于突破教材的束縛，以三維目標(biāo)為出發(fā)點(diǎn)，靈活運(yùn)用各類(lèi)視頻、實(shí)物、文學(xué)作品、互聯(lián)網(wǎng)等不同類(lèi)型的物質(zhì)資源，通過(guò)多變的方式吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提升教學(xué)的質(zhì)量。

五、巧設(shè)問(wèn)題，引導(dǎo)思維，把握問(wèn)題的啟發(fā)性

歷史教育的關(guān)鍵并不僅僅在于讓學(xué)生掌握多少知識(shí)，更重要的是通過(guò)歷史的學(xué)習(xí)，使學(xué)生養(yǎng)成正確的歷史思維習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維能力，從而為學(xué)生人格、個(gè)性的健康發(fā)展和學(xué)習(xí)能力的挖掘奠定基礎(chǔ)。

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求歷史教師要引導(dǎo)學(xué)生從不同角度觀察和思考?xì)v史問(wèn)題，以利于學(xué)生的探究式學(xué)習(xí)，鍛煉學(xué)生發(fā)散性思維。如在學(xué)習(xí)明清經(jīng)濟(jì)發(fā)展時(shí)，教師設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問(wèn)題：明朝末年，廣東學(xué)子從廣州出發(fā)沿內(nèi)河赴京趕考，沿途經(jīng)過(guò)哪些地方？會(huì)看到明末社會(huì)的哪些情況？教師可要求學(xué)生展開(kāi)合理想象，講述旅途見(jiàn)聞。這個(gè)問(wèn)題使學(xué)生的思維情緒明顯活躍，學(xué)生就會(huì)從所學(xué)過(guò)的內(nèi)容的回顧與思考中得出結(jié)論。

初中歷史的教學(xué)沒(méi)有固定方法，但要貴在得法，教師要抓住不同課型的不同特征，對(duì)癥下藥，一石激起千層浪，讓課堂氣氛活躍起來(lái)，保證讓學(xué)生進(jìn)入角色，獲得成功的體驗(yàn)，既明白了歷史道理，又學(xué)習(xí)得輕松自如，最終收到事半功倍之效，優(yōu)化歷史教學(xué)。

[1]宗陽(yáng).初中歷史學(xué)習(xí)型課堂構(gòu)建的研究[J].中學(xué)課程資源.2016(01).