劉學敏

固安縣彭村鄉(xiāng)中學

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提高中學生英語口語能力的做法

劉學敏

固安縣彭村鄉(xiāng)中學

提高學生英語口語能力是英語教學中的重要內容之一。講一口流利、地道的英語，是所有師生的共同心愿，也是檢測學生英語水平的一個重要標準。只要方法得當，持之以恒，就會使英語口語能力達到一個新的水平。在英語教學實踐中，運用多種教育教學方法，從提高學生學習口語興趣入手，進而鍛煉提高學生的語言表達能力，必定能取得較好的教學效果。

中學英語；教學方法；口語能力

美國外語教學法專家Wilga M. Rivers曾作過統(tǒng)計，在人類聽說讀寫言語交際活動中，聽占實際時間的45%，說占30%，讀占9%?？梢姡牶驼f的能力在人類交際活動中起著十分重要的作用。可見提高學生英語口語能力是英語教學中非常重要的內容之一。筆者在英語教學實踐中，運用多種教育教學方法，從提高學生學習口語興趣入手，進而鍛煉提高學生的語言表達能力，取得了一定的效果。

一、培養(yǎng)學生“說”英語的興趣

興趣是成功的基礎。在教學中，本人探索各種方式，為學生提供更多的展示英語口語的機會，培養(yǎng)起了他們對口語表達的濃厚興趣。

1.實用教學法。為了幫助學生克服心理障礙，產生對英語口語的興趣，在教學中，我首先是從說簡單單詞開始，從我們經常用到的日常用語開始，讓學生從簡單中找回感覺，逐步樹立了自信。

2.情景教學法。在教學中，我們創(chuàng)設情境，使學生們置身于其中，讓學生們感到英語學習不枯燥。在學習Where is這一課時，我首先讓學生畫了一張自己上學的路線圖，讓每一位學生用這課所講的句式說出自己上學的路，這樣不僅使得課堂氣氛活躍，而且使學生對所學內容掌握牢固。

3.故事敘述法。在這方面，我讓同學們自己找材料，可以是詩歌、好的文章，也可以是一個自己喜歡的小故事或笑話，然后在課堂上講給同學聽，講完后，老師逐一進行點評，進行鼓勵，同時指出不足，讓同學們在快樂中嘗到了英語交流的樂趣。

4.鼓勵教學法。由于人與人的智力水平、語言表達能力存在著某些差異，因此在教學中，對于那些說話總是出現(xiàn)問題的學生，我總是用愛心去激勵他們，找準癥結，個別指導，只要有哪怕是微不足道的閃光點，我都會進行適度的鼓勵和表揚，使得這些學生從畏懼英語逐步轉為了喜歡英語。

二、加強學生“聽”英語訓練

有些同學想一味地通過讀、寫、記反復操練來加強自己的英語水平，孰不知這些應試學習方式如果真正運用到與人交流時，會由于聽不懂對方所說內容而無法表達自己的思想。

1.強化聽力訓練。這方面可以通過聽覺或視覺感知語言材料，如聽英文廣播或看英語影視作品等，通過接觸大量的生動語言，進一步來理解語言信息。重點學習品味語音語調，同步要進行模仿練習，要求聲音洪亮，口形到位，不能扭扭捏捏，小聲嘟嚷。實踐證明，在進行聽力訓練時，經常模仿錄音能使學生語音語調純正，表達流暢。通過在聽英語并反復模仿，學生不但積累了大量的語言詞匯，并且培養(yǎng)了語感，開口就變得容易多了。

2.“朗讀和閱讀”訓練。優(yōu)秀的英語學習者通常都有朗讀的習慣，朗讀可以培養(yǎng)我們的語感。初期，我們可跟著老師或磁帶讀，要大膽讀，錯了不要緊，重點是發(fā)音要準確，朗讀速度開始可以慢些，熟練之后可以逐漸加快速度，并不斷進行復述，通過不斷練習提高語言表達能力。我在選擇聽力材料時，題材通常是有關日常生活、風土人情、科普知識、人物、時事等方面的內容，目的是使“聽”更接近生活，“聽”起來更容易，同時我們要求學生盡可能多地閱讀相關文章，擴大詞匯量，拓寬知識面，從而為聽力水平的提高奠定堅實的基礎。

3.精聽和泛聽訓練。無論是精聽還是泛聽，最好不要先看文字材料。精聽時，應先把錄音內容從頭至尾聽一遍，再反復聽不懂的地方。若有些地方實在聽不懂，也應盡量聽清各個音節(jié)，然后再翻開書看一看。有些影響理解的生詞可查一下詞典，接著再合上書從頭至尾聽，直到能夠聽懂全部內容為止。這樣的聽力訓練可以提高我們的辨音能力和聽力理解能力。內容可選用一些有趣的小故事等。泛聽只要聽懂大概意思就行了。在聽的過程中遇到生詞時，不要停下多想，因為有些生詞并不影響對整體內容的理解。

三、創(chuàng)造學生“說”英語的環(huán)境

1.自主創(chuàng)造語言環(huán)境。你可以隨心所欲地想象自己喜歡的語言環(huán)境。比如在自己的房間里，沒有人會笑話你，你盡可以大膽而投入地說。開始練習時，我們要認真選擇所說材料,大概理解材料內容。這個方法可以幫助學生更好地把握語言的連貫性。在練習內容的選擇上，可以選自己所熟悉或喜歡的一封信，一張便條，一個建議，一份說明書，一篇演講稿，一篇小議論等。力求練習內容全面，語音標準和語調優(yōu)美。

2.課堂創(chuàng)造情景環(huán)境。在課堂上，我經常要求學生們做一些即興演講、話題作文、看圖講故事、講笑話等，或者就某件事、某個人發(fā)表自己的看法，談談自己的感想等等。有時我會選一個題目提前交給學生，然后要求下一課發(fā)表感言，每個人都要闡述自己的觀點，同時要對前一個人的發(fā)言做出評論，這樣不僅使每位同學都集中注意力，而且也促進了學生思維能力及駕馭語言能力的提高。

3.創(chuàng)造辯論學習環(huán)境。說的能力是一種技巧，是在大量的口語練習中培養(yǎng)起來的。而辯論是提高英語口語的非常好的途徑之一。通過辯論學習口語，可以很好的解決語速慢、用詞搭配不當等問題。在教學中，我們通過正反兩方辯論的形式組織教學，教師先定好辯論的話題，確定正反兩方學生，然后讓學生自己去查找資料，分析資料，最后進行簡單辯論。通過辯論，不但提高了語言的運用能力，而且還通過查資料和辯論拓寬了知識面。

總之，提高口語能力，講一口流利、地道的英語，是所有師生的共同心愿，也是檢測學生英語水平的一個重要標準。只要方法得當，持之以恒，就會使英語口語能力達到一個新的水平。