付利霞

河北省張家口市下花園區(qū)定方水鄉(xiāng)定方水寄宿制小學

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如何上好小學信息技術課

付利霞

河北省張家口市下花園區(qū)定方水鄉(xiāng)定方水寄宿制小學

信息技術課是一門新興的課程，到現(xiàn)在基本上各地區(qū)，各學校都是自己制定教學內(nèi)容，在教學上也沒有一個系統(tǒng)的統(tǒng)一的模式。在我任教幾年中總結了一些經(jīng)驗，結合自身學習信息技術的親身感受，形成自己的教學方法，希望能給信息技術教學的教師提供一點參考。

一、激發(fā)興趣，調(diào)動學生學習積極性

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！?，可見興趣是學習的源動力，真知的源泉。小學生學習信息技術時，剛開始興趣較濃，但隨著時間的推移和難度的逐漸加深，知難而退的現(xiàn)象將會出現(xiàn)，再加上有些知識相對來說比較枯燥，如果不注意培養(yǎng)他們學習電腦的興趣，他們的學習熱情就會很快下降。那么，如何來培養(yǎng)他們的學習興趣呢？

1．巧用游戲，激發(fā)興趣。

小學生對游戲特別感興趣，而計算機正具有能玩游戲的特點。根據(jù)這一特點，可以把計算機新課的學習寓于游戲之中，激發(fā)學生學習的興趣，這有利于學生更好更快的學習新知識，掌握新技能。比如，在教學指法練習時，學生既要保證指法正確，又要按規(guī)定的姿勢使用手指，再加上枯燥無味的理論知識如鍵盤字母排列、鍵盤功能等又要求學生熟記硬背，不僅學生學起來提不起精神，老師教起來也感覺很費勁。這時，我找來了《趣味指法》、《金山打字通》、《青蛙過河》等幾款適合不同年齡段的教學軟件。在游戲的過程中，學生看到屏幕上不斷跳出的字母，就快速地在鍵盤上尋找，努力提高自己的輸入準確率和速度。而電腦游戲就象是學生的知心朋友，當他們完成得不理想時就會安慰他們“努力呀”、“加油哦”；當學生速度快，正確率高了，就會送上“好樣的”、“太棒了”等等話語，這極大地激發(fā)了學生學習的興趣。學生在游戲的實踐中發(fā)現(xiàn)，要取得好成績就必須練習好指法，這時老師再來講解指法練習，學生學得就很認真。經(jīng)過一段時間的練習后，學生們再玩這些游戲時就感到輕松自如了，他們甚至會向老師提出挑戰(zhàn)，要和老師來場比賽呢！在教學實踐中，我深刻體會到了“電腦游戲是通往電腦世界的捷徑”這句話的含義。

2．搞好師生關系，鞏固學習興趣。

師生關系直接影響學生的學習情緒，學生感到哪位任課教師更平易近人，教學指導更有耐心，更愿意傾聽學生、和學生交流，更關心他們的學習和生活，他和這位老師的關系就更好些，他學這門學科的興趣就更高些，自然效果也好些，反之亦然。在我看來，構建和諧的師生關系對開展好本學科的教學工作有著巨大的推動作用。

二、針對差異，因材施教

在小學信息技術課的教學實踐中，我明顯感覺到學生的信息技能存在較大的差異，如果不注意學生信息技能的差異，將不利于學生信息技能的個性化發(fā)展，甚至難以組織有效的課堂教學。在教學過程中我認為教師應給每一位學生均等的學習機會，充分調(diào)動各層次學生的學習積極性，讓他們在各自的認識水平上都有所提高。特別是對學習基礎差的學生，教師更應給予他們耐心和關愛，當他們?nèi)〉昧艘稽c小進步，教師就應及時表揚，幫助他們樹立起自信心。比如在教學五年級學生“制作表格”這一課的內(nèi)容是，我要求每個學生都要掌握幻方的制作方法：插入表格、在單元格中輸入數(shù)據(jù)、修改單元格中的錯誤數(shù)據(jù)、調(diào)整表格等，最終讓學生都能制作幻方。在實際操作過程中，我讓基礎差、速度慢的學生完成三階幻方，讓中等水平的學生完成四階或五階幻方，讓學有余力的學生完成六階幻方。這樣安排的目的是盡量縮小學生個體之間的差距，最終使學生信息技能都能得到提高！同時，這也有利于教師課堂時間的合理組織。

三、加強設備管理，保障信息技術教學工作順利開展

信息技術是一門高耗學科，必須加強對設備的管理和維護。農(nóng)村中小學校由于受條件的限制，并沒有專職的管理員，基本上都是由一些信息技術任課教師兼任。作為兼職的計算機管理員，我們應該負責任的干好本職工作，制定好完善的規(guī)章制度并上墻，督促師生遵照執(zhí)行，還要做到定期檢查、維護設備并做好相應記錄。在平時應加強對學生的思想教育，增強學生愛護電腦的意識。要求學生對身邊不規(guī)范操作、惡意損壞電腦設備的行為進行監(jiān)督，盡可能的讓每個學生都能在老師的指導下正確的使用計算機。也只有這樣才能保證設備始終處于良好的運行狀態(tài)，保障信息技術教學工作的順利開展和有效進行。

四、教學環(huán)節(jié)的設置

我的教學環(huán)節(jié)是：提出問題——獨立解決問題――協(xié)作解決問題——學生講解(交流)——教師總結——布置任務——展示交流。我的教學環(huán)節(jié)與以前的正常教學是不一樣的，我改變了教師先講學生后練習的過程，而是教師先不講讓，提出問題讓學生直接去解決問題，在此期間教師并不去指導如何做，很難解決的問題教師給出必要的提示。同樣也改變了現(xiàn)在教學中常用的小組合作方式，現(xiàn)在教學中，老師經(jīng)常提出一個問題就小組合作解決，缺少了獨立思考能力的培養(yǎng)，我在教學中是注重獨立思考，獨立解決問題的能力的培養(yǎng)，即有問題“先問自己，后問別人”，在自己實在解決不了的情況下再小組協(xié)作解決問題。在教學中注重了孩子口語表達能力的培養(yǎng)，在“學生交流”這一環(huán)節(jié)中，讓學生用標準的語言大聲的把自己是如何解決問題的(操作過程)講給同學聽，再讓同學互評誰講的好，好在哪，誰講的不好，不好在哪？在教學中我更注重學生收集、加工、處理、交流信息的能力。我之所以讓學生一開始直接解決問題是因為學生有一定的基礎，只要把以前的知識認真收集、加工、處理了，就能解決我提出的問題。尤其在交流環(huán)節(jié)上，我要求不緊要講出如何做，更主要講出是如何想的，做是次要，想是主要。通過學生之間的互評，誰的想法好，好在哪。這個過程是學生交流學習方法的過程，也是學生收集、加工、處理，交流信息的過程，在這個過程中培養(yǎng)了學生的收集、加工、處理、交流信息的能力。