陳建仁 孫淑懷

浙江省永嘉縣上塘城關(guān)中學(xué)；浙江省永嘉縣上塘城西中學(xué)

?

民主治班，讓學(xué)生學(xué)會自主管理

陳建仁 孫淑懷

浙江省永嘉縣上塘城關(guān)中學(xué)；浙江省永嘉縣上塘城西中學(xué)

在班主任工作中，在教育改革之路上，我以理解教育為理論指導(dǎo)，從化班為組，小組建設(shè)、小組合作與小組獎懲等方面做了一系列嘗試，以達(dá)到民主治班，讓學(xué)生學(xué)會自主管理。嘗試至今，在探究班級自主管理模式中確也取得了一定的成效。

理解教育；民主治班；小組合作；自主管理

多年來，我在實施理解教育的改革之路上，以小組建設(shè)為立足點，采用小組合作與小組獎懲的方式，既帶動了學(xué)生參與班級自主管理模式的意識，又減輕了班主任與學(xué)校管理工作的負(fù)擔(dān),并取得了一定的成效。

我們以學(xué)生在日常行為中出現(xiàn)的問題為出發(fā)點,開展小組建設(shè),小組合作和小組獎懲。小組合作很好地體現(xiàn)了學(xué)生管學(xué)生的班級自主管理模式，讓每一位學(xué)生感覺到自己是班級的主人；讓學(xué)生真正感覺到翻身當(dāng)家作主人，極大的提升了學(xué)生參與班級管理和自我管理的能力；讓每一位學(xué)生在乎班集體榮譽(yù)，加強(qiáng)了班集體的凝聚力。

一、化班為組

課改初期，我們對如何分組開展大量的準(zhǔn)備工作。

新生入學(xué)后，經(jīng)過一個月的磨后期，班主任對全體學(xué)生都有了一定的了解，學(xué)生中有領(lǐng)導(dǎo)能力的，管理他人能力的浮出水面，并得到其他同學(xué)的認(rèn)可，班干部經(jīng)過培養(yǎng)和考驗已經(jīng)能傳達(dá)和貫徹班主任布置的任務(wù)。班主任根據(jù)班干部，學(xué)習(xí)成績，日常行為違紀(jì)表現(xiàn)，將全班學(xué)生分成三類，并每個小組男女生搭配，女3對男2，或女2對男3組成小組。

全班分成8組，每組5人左右。班主任先選出8名班干部分配到8個組當(dāng)組長，因為考慮到每個組要有一名管理能力強(qiáng)的學(xué)生，進(jìn)行組內(nèi)日常管理。再選8名學(xué)習(xí)成績突出的學(xué)生到各個組當(dāng)學(xué)習(xí)組長，帶動全組共同學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步。然后將8名日常行為違紀(jì)表現(xiàn)較差的學(xué)生分到8個組。同時考慮學(xué)生的性格、性別，活潑外向型學(xué)生和安靜內(nèi)向型學(xué)生相結(jié)合，保證小組的紀(jì)律和小組的活力；男生和女生搭配，保證值周值日工作完成。

二、小組建設(shè)

小組建設(shè)是班級自主管理模式的核心，因而要特別重視小組文化建設(shè)、小組長的培訓(xùn)、小組凝聚力的培育。

1．小組文化建設(shè)。

小組文化建設(shè)是班級自主管理的精神核心。班級要注重建立和諧的班級氛圍：堅持不懈地培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生人人為班級榮譽(yù)爭光意識。在小組建立之初，組長要帶領(lǐng)全組成員制定組名、組規(guī)、組訓(xùn)。組名代表了全組的奮斗目標(biāo)，組規(guī)、組訓(xùn)督促大家的日常行為規(guī)范。

2．小組長培訓(xùn)。

對小組長的培訓(xùn)分3種情況：一是每兩周一次的班級議會，由立法班長召集、記錄、貫徹落實班務(wù)會議內(nèi)容。班規(guī)的制定修定堅持民主集中制原則，讓全體任學(xué)生民主討論，反復(fù)修改，最終由全班學(xué)生集中表決。2/3及以上人數(shù)贊成才能獲得通過。讓學(xué)生正式地民主投票、決議，有“當(dāng)家作主”的感覺。二是值周組長培訓(xùn)，每周日晚自修由組長將衛(wèi)生、紀(jì)律管理、零食監(jiān)督、儀表自查任務(wù)做好分工，周一早自修前10分鐘班主任對值周工作分配進(jìn)行督促。三是任課教師對學(xué)習(xí)組長進(jìn)行不定期培訓(xùn)，由任課教師根據(jù)教學(xué)工作的需要，在公開課、考試前召集學(xué)習(xí)組長培訓(xùn)后，教師充分發(fā)揮小組長的積極性、主動性，鼓勵他們自主開展課前預(yù)習(xí)，考前復(fù)習(xí)工作。

3．小組凝聚力的培育。

小組凝聚力主要是通過小組獎懲制度的實施，培育小組不甘示弱的團(tuán)隊意識、家庭式的親情互助關(guān)系體現(xiàn)出來。小組獎懲制度是各小組相互競爭的平臺，通過小紅旗、星星、小紅花的獎扣，激勵小組之間的競爭意識和小組內(nèi)成員間的合作意識。

三、小組合作

合作主要有兩方面：一方面是早讀課、午自修、自習(xí)課由學(xué)生自我管理,學(xué)校安排若干值班老師對班級進(jìn)行打分。班級里由值周組負(fù)責(zé)管理。另一方面是一日常規(guī)，也就是值周工作。

1.午自修管理。

午自修出現(xiàn)問題，遵循一個原則：學(xué)生能解決的，老師不出手。就拿午自習(xí)的紀(jì)律來說吧，是學(xué)生自主管理中最困難的部分，學(xué)生在管理中總結(jié)出這樣的規(guī)律：輕聲說比大聲喊有用，看比說有用，下課溝通比上課批評有用。這些寶貴的經(jīng)驗難道不值得我們學(xué)習(xí)嗎？

2.值周管理。

班級對各小組考核的形式是實施小組捆綁評價，化班為組，形成競爭機(jī)制。小組捆綁考核的實質(zhì)是將管理分配到各個小組，由各個組長進(jìn)行督促，這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的自我管理能力，又減輕班主任的工作負(fù)擔(dān)。

四、小組獎懲

小組獎懲辦法采用小組成員捆邦式獎懲。也就是說，一榮俱榮、一損俱損，一人犯錯，株連小組。以小組為單位的獎懲制度，獎懲分明、個性紛呈。一學(xué)期分期中、期末評出先進(jìn)組，先進(jìn)組給予物質(zhì)獎勵。

1．獎勵辦法。

課堂上獎勵：每節(jié)課表現(xiàn)最優(yōu)秀的小組獎勵一朵紅花，由課任老師當(dāng)堂兌現(xiàn)。

值周組獎勵：由坐在門口的一組負(fù)責(zé)一周的衛(wèi)生、儀表、紀(jì)律、零食工作，稱為值周組。如果一周下來班級拿到小紅旗，則獎勵值周組一面紅旗，(一面紅旗頂三顆星星，十五朵紅花)；如果班級沒有拿到紅旗，只有出勤和儀表扣分，則獎勵兩顆星星。如果零食，紀(jì)律也有扣分，則只獎勵一顆星星。

2．懲罰辦法。

造成出勤、衛(wèi)生、儀表、紀(jì)律、零食扣分的同學(xué)要寫思說行，所在小組摘紅花一朵，個人扣德育分2分，并罰一次大掃除。

懲罰主要由司法班長主持思說行,摘除小紅花。這樣做既避免了師生之間的沖突又讓違規(guī)學(xué)生容易接受同學(xué)的處罰。實踐證明：學(xué)生之間的相互監(jiān)督和幫助比老師的說教更有效。有些事情我們老師做不到，學(xué)生卻可以；有些事情我們老師無法改變，學(xué)生卻實現(xiàn)了。

在我以理解教育為理論指導(dǎo)，實施自然分材教育模式改革之路上，小組合作不僅成為支撐課堂教學(xué)改革的有力支點,而且成為班級自主管理的助推器，達(dá)到民主治班，讓學(xué)生學(xué)會自主管理。