石紹英

河北省香河縣錢旺鎮(zhèn)中心總校

?

如何激發(fā)小學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)興趣

石紹英

河北省香河縣錢旺鎮(zhèn)中心總校

小學(xué)階段是人生發(fā)展當(dāng)中的一個相當(dāng)重要的時期，是發(fā)展兒童能力、培養(yǎng)其健康的心理與身體素質(zhì)、養(yǎng)成良好的道德行為習(xí)慣的關(guān)鍵時期。了解小學(xué)兒童身心發(fā)展規(guī)律，樹立科學(xué)的兒童觀和教育觀，用科學(xué)的觀點和方法論去認識和研究小學(xué)兒童的心理特點和規(guī)律，分析和解決兒童發(fā)展與教育中出現(xiàn)的各種問題，以促進兒童身心健康發(fā)展，是教育工作者的目標和理想?？鬃诱f過:“知之者不如好之者,好之者不如樂之者。”這足以說明“樂學(xué)”在學(xué)習(xí)中的重要作用,新課程理念下的教學(xué)重視學(xué)生的自主學(xué)習(xí),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,學(xué)生內(nèi)在的潛力的激發(fā),自然要在寬松、自然、愉悅的氛圍中得以完成。事實上，確實如此，我們一旦對某個事情產(chǎn)生興趣就會形成一股強大的動力，有了這個動力，那些曾看似不可能的事也會輕而易舉的被我們解決，相反如果我們?nèi)狈@個動力，我們就會混混沌沌的過日子。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣高漲,他們的創(chuàng)造精神會得以淋漓盡致的釋放。美國心理學(xué)家布魯納說:“學(xué)習(xí)是最好的刺激乃是對所學(xué)學(xué)科的興趣?！迸d趣是最好的老師，濃厚的學(xué)習(xí)興趣，可以使學(xué)生產(chǎn)生強烈的求知欲，從而具有敏銳的思維力、豐富的想象力和牢固的記憶力。如何在課堂教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的興趣，它成為一個非常重要的研究課題。本文談?wù)剛€人的粗略看法。

一、注重教學(xué)方式的靈活多樣，使學(xué)生會學(xué)、樂學(xué)

小學(xué)生具有好動的特點。如果我們能舉辦一些與課堂教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的活動。這些活動很容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。可舉辦些游園活動，演講、歌詠比賽，講故事等。這樣可促使學(xué)生重溫課文內(nèi)容，鞏固了所學(xué)課文的內(nèi)容。比如將教學(xué)內(nèi)容與生活實例聯(lián)系起來，它就不再索然寡味，而如果將圖文并茂、音色俱全的多媒體技術(shù)運用于教學(xué)的話，那些即使是單調(diào)無趣的內(nèi)容也常會妙趣橫生。因此靈活多樣的教學(xué)方式是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要途徑之一。有研究表明，學(xué)生對課堂教學(xué)中具有活躍性、探索性、社會性和意義性的學(xué)習(xí)活動很感興趣。由此可見，教師在教學(xué)過程中，應(yīng)善于通過實例來說明問題，組織各種形式的課堂學(xué)習(xí)活動來激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。成功的教學(xué)情境應(yīng)不斷創(chuàng)設(shè)問題情境，激起學(xué)生的好奇心，求知欲，激發(fā)學(xué)習(xí)的內(nèi)部動機。這種方法要求教師要熟悉教材，掌握新舊知識的聯(lián)系，還要充分了解學(xué)生。也就是我們常說的要“備教材，還要備學(xué)生”。如教課文<五彩池>時，可以先讓學(xué)生預(yù)習(xí)，然后老師置疑：“為什么叫這個名字呢？池水是五彩的嗎？”然后讓學(xué)生討論，根據(jù)討論結(jié)果，教師再做歸納，學(xué)生就會對答案有較深刻的印象。再如，<董存瑞舍身炸暗堡>這一課，面對他大義凜然的選擇，可讓學(xué)生討論，除了犧牲自己，別無它法了嗎？經(jīng)過一番激烈的論證，權(quán)衡一下厲害得失，以及當(dāng)時的時間和條件限制，董存瑞最后還是得為解放隆化而獻身。這種問題情境的創(chuàng)設(shè)，學(xué)生對烈士的崇高精神有了進一步的感悟。

二、建立融洽的師生關(guān)系

學(xué)生可能會因為喜歡上一位教師的課，而愛好這位教師所教的那門課程。同樣也會因為厭煩上一位教師的課，而影響他對一門課程的學(xué)習(xí)。教師要設(shè)法讓每一位學(xué)生喜歡自己所教的課程，創(chuàng)設(shè)輕松愉快的課堂教學(xué)氣氛。除了鉆研教材，研究教法，提高教學(xué)水平，更要關(guān)心學(xué)生，做學(xué)生的知心朋友。使學(xué)生有想法，愿意說給老師聽。上課有聽不懂或理解不深的地方，敢于提問。有不同想法，學(xué)生也能積極地提出。教師不能用壓制的辦法來管理學(xué)生，否則會造成師生之間的隔閡。教師講課再詳細，學(xué)生就是不配合，形成教師說是對的就是對的，教師說是錯的就是錯的。這樣，課堂教學(xué)效率怎么能提高呢？在課堂上，師生之間不僅僅是知識的交流，也是感情的交流。

三、一定要抓住學(xué)生的閃光點進行表揚，尋找契機激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生獲得成功的喜悅

蘇霍姆林斯基曾這樣告誡教師：“請記住，成功的樂趣是一種內(nèi)在的情緒力量，它可以促進時時學(xué)習(xí)的愿望。請你記住，無論如何不要使這種內(nèi)在力量消失，缺乏這種力量，教育上的任何巧妙措施都是無濟于事的?！笔握f教不如給學(xué)生一次表揚，十次表揚不如給學(xué)生一次成功。每個學(xué)生都愿意學(xué)有進步和獲得成功。要提高學(xué)生參與課堂教學(xué)過程的參與率，減少課堂教學(xué)中的“只管聽”。在新課程教學(xué)中，要想小學(xué)生長時間保持學(xué)習(xí)興趣，必須促使他們形成良好的學(xué)習(xí)動機。及時、經(jīng)常的反饋也是必要的。特別是學(xué)生的作業(yè)，如果不及時批改，等學(xué)生開始遺忘的時候再講評，就只會起到事倍功半的效果，這樣的反饋也不能激發(fā)學(xué)生進一步努力的愿望。在小學(xué)階段，教師如能夠提供正確的反饋信息，再加上適當(dāng)?shù)脑u價，效果相當(dāng)?shù)暮?。心理學(xué)研究表明，表揚與獎勵比批評和指責(zé)更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。曾聽到過一個低年級的新教師上課，課上他激情滿懷，不管學(xué)生怎樣回答，他總是說：“你做得很好?！币惶谜n下來，這句話使用頻率頗高，而他關(guān)于為什么“好”的理由卻一句也沒有，很多學(xué)生都是一頭霧水，似懂非懂。這樣千篇一律，純粹為了評價而評價的毫無意義的反饋結(jié)果使學(xué)生很被動，不知下一步該做什么，只能被老師牽著鼻子走。教師對優(yōu)等生固然需要不斷表揚，促使他們進一步努力；而培養(yǎng)學(xué)困生的自信心，讓學(xué)困生也獲得學(xué)習(xí)成功的喜悅更為重要。

教師要轉(zhuǎn)變教育觀念，提高教學(xué)教法藝術(shù)，做到“寓教寓樂”、“以學(xué)為樂”，使學(xué)生學(xué)有所樂、學(xué)有所思、學(xué)有所得。一份辛苦一份收獲。只要我們舍得為學(xué)生著想，我想教學(xué)中沒有什么是我們做不到的。，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不是一朝一夕可以完成的任務(wù)，只有培養(yǎng)起學(xué)習(xí)興趣，才能變苦學(xué)為樂學(xué)。作為當(dāng)代小學(xué)語文教師，我們要以發(fā)展的眼光看待教學(xué)改革，積極應(yīng)對教學(xué)中出現(xiàn)的種種問題，不斷調(diào)整教學(xué)策略，提高教學(xué)效果，讓學(xué)生的知識取得、能力發(fā)展與興趣提高和諧統(tǒng)一地結(jié)合起來，體驗學(xué)習(xí)的興趣。讓我們大家一起努力，為把孩子培養(yǎng)成棟梁之材多做貢獻！