韋繼敏

重慶市南川區(qū)大觀鎮(zhèn)中心小學校

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關于小學語文教學中小組合作學習的探究

韋繼敏

重慶市南川區(qū)大觀鎮(zhèn)中心小學校

在小學語文教學中，小學語文教師同樣也面臨著嚴峻的挑戰(zhàn)，傳統(tǒng)的單一灌輸式的教學方法明顯已經(jīng)不再適用于新時代下的小學生，學生們對于學習有更高的要求，也更加強調(diào)自我感受，在這個時候，小學語文教師將小組合作的學習模式引入到教學過程中，為學生和教師之間、學生之間的關系找到一個平衡點，小組學習模式的引進必然會迎來小學語文教學的一個新時代。

小學；語文；小組；學習

在二十一世紀的今天，對于人才的標準已經(jīng)不再是傳統(tǒng)的“應試型”人才了，而更強調(diào)于人才的實踐能力，這其中的能力當然包括著專業(yè)能力，同時還是指人才的探索能力、探究能力、合作能力等等。由此我們可見合作在當代是一種十分重要的能力。所以為了從小培養(yǎng)學生們的合作能力，從而為以后向社會輸入大量的具有合作能力的人才，因此在學生的小學階段教師們就應該有意識的培養(yǎng)學生們這種能力，而培養(yǎng)合作能力最有效的一個途徑便是讓學生們進行小組合作學習。在語文教學過程中，對于許多問題的探究都需要小組進行合作、共同研究而得出最后的結論，通過這種學習模式不單加強了學生們之間的交流，同時使得每個學生都盡量參與到學習當中，有利于提高學生們的學習成績，使得學生實現(xiàn)全面發(fā)展。

1.小學語文教學小組合作學習的狀況。

隨著國家社會和教師越來越意識到當今人才必須具備合作能力以后，小組合作的學習模式已經(jīng)逐漸被運用到越來越多的課堂中來，有的學校甚至使用小組的模式進行管理，由此我們可以看出，通過小組合作不但有益于提高學生們的學習效率，還能夠幫助教師們進行教學管理。但我國當前在小學語文教學中小組合作學習的狀況卻不容樂觀，在小學語文教學中在新課改的大背景下，課程的難度越來越大，對于小學生而言便更難以理解，但是小學語文教師如何讓巧妙的將小組合作引入到教學過程中，是當下所有小學語文教師共同面臨的難題。[1]

2.“小組合作”學習的注意事項。

小學語文教師在強調(diào)小組合作學習時也應該注意到其本身作為一名教師，在學生的學習過程中應該起到主導性的作用，教師們必須認清楚自己的位置，才能夠使得小組合作的形式有效實施。小組合作學習的模式是在新課改的大背景下出現(xiàn)的一種新型教學方法，需要在不斷地教學實踐中積累經(jīng)驗并不斷改進，使之能有效地提高學生的學習效率。在小組的合作學習中要注意合理安排小組人員、注意合作方法的指導運用以及將小組合作滲透于各個環(huán)節(jié)中。[2]

小學語文教學在引進小組合作學習這種學習模式的時候，必須認識到一下幾個注意事項。首先是語文教師必須保證每一位同學都能夠參與到小組合作中去，在小組成員之中每一位同學的參與度都應該相當，不能夠出現(xiàn)因為某些同學能力不足還不讓其參與到小組合作學習之中；其次小學語文教師必須認識到小組合作的形式并不是萬能的，這種學習形式的真實目的是為了讓學生們掌握教師所教授的知識，不能一直流于形式，讓學生們只陷在合作學習的迷霧之中，而迷失了自己，失去了學習的真實目的；最后便是教師在實行小組合作學習的方法時，必須制定一個有計劃的合作方法，將一些任務安排給學生們，使得學生們帶著任務來進行探討，從而避免了學生們在合作時陷入迷茫狀態(tài)，同時教師應當對小組中的成員進行不定時的鼓勵，使得學生們提高學習熱情。

3.當前加強小組合作學習的重要措施。

小學語文教師在提出小組合作學習的方法時其實已經(jīng)是教學史上的一個偉大創(chuàng)造，但是正因為是創(chuàng)造所以才沒有先人的經(jīng)驗和教訓，教師們必須自己進行探索，從而使得小組學習模式能夠有一個更大的發(fā)展。

首先小學語文教師在使用小組合作的模式時必須要有意識的培養(yǎng)學生們的學習合作意識，小學生由于思想發(fā)展還不能成熟，因此必然對于合作的概念很模糊，因此必須要給小學生們樹立合作的觀念。教師應讓學生意識到小組合作學習是一種自發(fā)性行為，學生也應認識到自己的學習主體地位，將自己作為學習小組的一員積極地參與到小組合作中來；其次便是要注意到在使用小組合作的形式時不但要注意學生之間的合作，同時還應該注意到教師和學生之間的合作，將師生之間的關系向和平化、合作化引導，改變傳統(tǒng)的師生關系，從而使得教師和學生的關系更夠得以改變；最后便是教師可以向學生們教授一些合作方面的方法，讓學生們認識到其實在合作的過程中也應該有一個領導者來帶領其進行內(nèi)部分工從而使得小組合作的形式能夠長存。

小組學習合作的學習形式一改以往單一的學習模式，改變了學生之間的關系，加強了學生之間的交流合作，同時究其本質(zhì)來說也有利于學生對于問題的理解從而有益于學生學習成績的提高，但是在其實際的應用過程中仍然存在著許多不足，這都需要小學語文教師認真探索，找出解決這些不足的具體方法。

[1]蘇隸.小學語文小組合作學習現(xiàn)狀探究[D].東北師范大學，2013.

[2]金雅美.淺論小學語文教學小組合作學習[J].中國科教創(chuàng)新導刊，2010，09:89.