任向榮

河北省武安市陽(yáng)邑鎮(zhèn)盤峧學(xué)校

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識(shí)字教學(xué)的嘗試

任向榮

河北省武安市陽(yáng)邑鎮(zhèn)盤峧學(xué)校

識(shí)字教學(xué)是一年級(jí)教學(xué)工作的重要組成部分，新課標(biāo)提出讓學(xué)生盡早、盡快、盡可能多地識(shí)字，以便及早進(jìn)入漢字閱讀階段，給他們打開一個(gè)生活經(jīng)驗(yàn)世界之外豐富多彩的文本世界。這無(wú)論對(duì)發(fā)展學(xué)生的情感和思維，還是多培養(yǎng)獲取信息的能力都有重要意義。

小學(xué)語(yǔ)文；識(shí)字教學(xué)；學(xué)生參與

一、根據(jù)漢字規(guī)律識(shí)字

中國(guó)漢字的分類很多、有象形字、形聲字、會(huì)意字、指事字六種，這些類型的字在實(shí)驗(yàn)教材中都有體現(xiàn)，這種編排突出了漢字本身的規(guī)律，意在讓學(xué)生在識(shí)字的同時(shí)了解祖國(guó)漢字文化，認(rèn)識(shí)生活中的事物。在識(shí)字教學(xué)時(shí)要充分利用、抓住漢字音形義的聯(lián)系教給學(xué)生識(shí)字的方法及規(guī)律，遵循新課程標(biāo)準(zhǔn)中的“讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望”要求。

教例：象形字的教學(xué)

如《口耳目》一課中的口、耳、目、月、火、羊、鳥、等字。教師應(yīng)充分利用教材所提供的有利資源，首先引導(dǎo)學(xué)生觀察課文中的插圖，認(rèn)識(shí)事物，了解事物形狀的特點(diǎn)，接著引導(dǎo)學(xué)生觀察相應(yīng)的象形字，讓學(xué)生將圖形與字形對(duì)照比較，從形狀上了解相似處，然后再引導(dǎo)學(xué)生觀察現(xiàn)代漢字的形狀將圖畫、古象形字，現(xiàn)代漢字三者綜合對(duì)比，最后拼讀，識(shí)記通過(guò)這樣的學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生觀察想象和認(rèn)識(shí)能力。讓學(xué)生從中了解古人造字的規(guī)律，了解祖國(guó)漢字的美妙，從中學(xué)到觀察漢字，聯(lián)想事物，識(shí)記字形的學(xué)習(xí)象形字的方法。

二、語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字

新教材配有許多生動(dòng)有趣的圖片，兒歌，童謠，有許多貼近兒童生活實(shí)際的課文，我們要讓學(xué)生掌握在語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字的方法。

教例將識(shí)字教學(xué)于古詩(shī)的吟誦結(jié)合起來(lái)，是一種非常好的識(shí)字方法，即符合孩子的天性，又能有效提高識(shí)字率。

在一年級(jí)的教材中安排了《一去二三里》《畫》《靜夜思》等內(nèi)容淺顯易懂，讀起來(lái)瑯瑯上口的古詩(shī)。學(xué)生在吟讀古詩(shī)中識(shí)字，興趣大大提高，效果自然好。

還有教材安排了許多對(duì)對(duì)子，三字經(jīng)。如“云對(duì)霧，雪對(duì)霜，和風(fēng)對(duì)細(xì)雨，朝霞對(duì)夕陽(yáng)。花對(duì)草，蝶對(duì)蜂，藍(lán)天對(duì)碧野，萬(wàn)姿對(duì)千紅。桃對(duì)李，柳對(duì)楊，山清對(duì)水秀，鳥語(yǔ)對(duì)話香?！边@種傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)的精華一改單純識(shí)字枯燥乏味的弊端，讓學(xué)生在興趣盎然的讀書中學(xué)習(xí)生字。

三、游戲活動(dòng)中識(shí)字

低年級(jí)小學(xué)生由于處于兒童時(shí)期，由于特殊的心理特點(diǎn)，在識(shí)字上存在“學(xué)得快，忘得快”的問(wèn)題。如何解決這個(gè)問(wèn)題，通過(guò)實(shí)踐，識(shí)字的最佳辦法就是讓學(xué)生在輕松有趣的玩耍氛圍中中記住漢字。如猜字迷。我們根據(jù)字形特點(diǎn)編謎面，學(xué)生猜謎底，學(xué)生猜謎底的過(guò)程實(shí)際是識(shí)字形的過(guò)程，這種識(shí)記不同于機(jī)械認(rèn)記是種在積極的思維活動(dòng)中記憶，印象深刻，如“有人在門外，猜一字(們)；有人在門內(nèi)(則是閃)。

四、生活情境中識(shí)字

新課標(biāo)在教學(xué)中提倡在情境中識(shí)字。

(1)在生活中識(shí)字，利用兒童的已有經(jīng)驗(yàn)，用自己喜歡的方式識(shí)字。

(2)在課上，我們創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段，如掛圖、投影，多媒體，表演，幫助學(xué)生識(shí)字了解字詞的意思。

(3)在課下，我們和同學(xué)交流識(shí)字成果。案例：開學(xué)初，我為每個(gè)學(xué)生做了一張精致的姓名卡，貼在每個(gè)學(xué)生桌子上，方便其他學(xué)生認(rèn)識(shí)該學(xué)生的姓名，我班有43位同學(xué)，姓名涉及的不同漢字有118個(gè)，剛?cè)雽W(xué)的孩子對(duì)此很感興趣。一星期后，這些名字就基本認(rèn)識(shí)，為了對(duì)孩子的認(rèn)字進(jìn)行鞏固和強(qiáng)化，學(xué)生的作業(yè)本輪流讓學(xué)生分發(fā)，起初不夠順利，漸漸地學(xué)都能熟練地分發(fā)作業(yè)本了，這118個(gè)漢字學(xué)生也能認(rèn)讀了。結(jié)合課文中出現(xiàn)的認(rèn)識(shí)姓氏的題型，也鼓勵(lì)學(xué)生回家后認(rèn)讀家庭成員及親友的姓名。

五、學(xué)科整合中識(shí)字

新課標(biāo)，加強(qiáng)了課程內(nèi)容的綜合性能，淡化了學(xué)科界限，加強(qiáng)了課程內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活和學(xué)生經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)系，增進(jìn)了各學(xué)科之間的知識(shí)和方法上聯(lián)系。學(xué)生識(shí)字可以在多門學(xué)科學(xué)習(xí)中進(jìn)行：

案例;《品德與生活》課上學(xué)《語(yǔ)文》

《品德與生活》的教材，圖文并茂，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，富有生活情趣，一年級(jí)的教材全書注有拼音，學(xué)生可以借助拼音，認(rèn)讀這些課文。

《音樂(lè)》課上學(xué)漢字

現(xiàn)在的音樂(lè)實(shí)驗(yàn)教材，所選的歌曲大多貼近學(xué)生的生活，學(xué)生易于學(xué)習(xí)，樂(lè)于學(xué)習(xí)。如《我和星星打電話》是一首充滿童趣和幻想的歌曲，通過(guò)一個(gè)小朋友與星星有趣的對(duì)話，描繪了少年兒童對(duì)科學(xué)的興趣和對(duì)太空宇宙的神往。

六、學(xué)生互動(dòng)中識(shí)字

學(xué)習(xí)活動(dòng)要讓學(xué)生保持長(zhǎng)久的興趣，需要我們不斷為學(xué)生提供學(xué)習(xí)的“燃料”和“動(dòng)力”，讓其源源不斷地產(chǎn)生“我要學(xué)”的愿望，不斷增強(qiáng)“我能學(xué)”的自信心，不斷體驗(yàn)“我真行”的成就感，這就要求我們要為學(xué)生創(chuàng)造展示自己的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生把收到的各種商標(biāo)讀給同學(xué)聽，并教同學(xué)認(rèn)讀，以展示自己在生活中獲得的知識(shí)。每周設(shè)置一節(jié)課讓學(xué)生在自己家里向家長(zhǎng)學(xué)到字詞或在讀書看報(bào)中認(rèn)識(shí)的字在班上與同學(xué)交流，比比誰(shuí)認(rèn)的字多，讀得準(zhǔn)。各取所長(zhǎng)，共同進(jìn)步，讓學(xué)生體驗(yàn)到互幫互學(xué)的樂(lè)趣。

七、課外閱讀中識(shí)字

隨著認(rèn)字量不斷增大，學(xué)生不會(huì)產(chǎn)生閱讀興趣，我們應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生閱讀一些自己感興趣的課外書。如：兒歌，謎語(yǔ)，繞口令，古詩(shī)詞，寓言，童話故事等，既激發(fā)了學(xué)生閱讀的興趣，也有效地鞏固了學(xué)生所學(xué)的一些字。當(dāng)然，我們不能急于近利，盲目提高要求，否則會(huì)“弄巧成拙”扼殺學(xué)生的閱讀熱情，對(duì)優(yōu)等生，讓學(xué)生借助拼音或字典，稍差的學(xué)生閱讀比較困難便引導(dǎo)他們“找朋友”，即從書中找出自己學(xué)過(guò)的生字，這樣人人都在閱讀，讓不同程度的學(xué)生都能在讀中所得。