陳 麗

河北省文安縣大柳河鎮(zhèn)西碼頭中心校

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關于小學語文課中古詩趣味教學的思考

陳 麗

河北省文安縣大柳河鎮(zhèn)西碼頭中心校

古詩是中國燦爛文化遺產(chǎn)中的瑰寶。在小學語文教材中收錄了很多富有想象、膾炙人口的詩詞。這些古詩有的表達情感、有的富含哲理、有的直抒胸臆。但是如何讓這些古代的文字在今天重新煥發(fā)生機與活力，讓年齡尚幼的小學生也喜歡上古詩的確是一件難事。本文作者從事小學語文教學工作多年，現(xiàn)就如何進行古詩趣味教學進行了實踐與總結(jié)，希望與同仁一同探討。

小學語文；古詩教學；情境；想象

《小學語文課程標準》指出：“誦讀兒歌，童謠和淺近的古詩，展開想象，獲得初步的情感體驗，感受語言的優(yōu)美”“誦讀優(yōu)秀詩文，注意在誦讀過程中體驗情感，感悟內(nèi)容”“閱讀詩歌，大體把握大意，想象詩歌描述的情境，體會詩人情感。受到優(yōu)秀作品的感染和激勵，向往和追求美好的理想?！蹦敲?，在小學語文教學中如何針對兒童的特點進行趣味性教學呢？筆者試圖從以下幾方面進行探討。

一、課前“激趣”，吸引學生巧妙入境

“好的開頭是成功的一半”，精彩、扣人心弦的開場白，一下子就能吸引學生，引人入勝。古詩教學伊始，教師可采用猜謎語、講故事、提問題、設懸念等方法，精心引發(fā)學生興趣。如教學葉紹翁的《夜書所見》時就可采用設懸念的方法，可先掛出課文圖片，讓學生用簡短的語言說說圖片上的內(nèi)容，然后老師很神秘地說有一位名人可以用28個字就把這幅圖片描繪得淋漓盡致，這樣學生的興趣就來了，然后就一句一句地讀出來，再讓學生說說每句詩所描繪的景色，這樣完全把學習的主動權(quán)交到了學生手里，由他們點出每句詩的重點字，這樣的課堂既民主要有活力。再如教學王維的《九月發(fā)日憶山東兄弟》，可從“獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親”這句千古佳唱著手，激疑設趣，從而引導學生欣然誦詩。

又如《曉出凈慈寺送林子方》，詩人對六月西湖的景致作了極力渲染描寫，表達了內(nèi)心抑制不住的贊嘆之情。學生誦讀有聲有色，但如何方能入境入情？教學中，筆者在課堂上給學生用投影展示了一幅大寫意的國畫：十里荷香，畫面色彩淡雅渲染，虛實相襯，學生在詩畫的對照中，輕松地踏入了詩的意境之中。采取“激趣”之法，可使學生興趣倍增，再引導他們學習全詩，教學效果往往會出人意料。

二、課中“保趣”，幫助學生理解詩意

古詩所寫的時間距離現(xiàn)在畢竟久遠，而且言簡意賅，課堂教學時間一長，學生對學習古詩的興趣就會淡化，慢慢地轉(zhuǎn)移目標了。葉圣陶曾說過：“詩歌的講授，重在陶冶性情，擴展想象?！贝藭r，采取放錄像、賞圖片、配音樂、畫圖等手段，努力擴展學生的想象，保持學生的興趣。

如教學杜牧的《山行》，當學生了解全詩大意后，設計道：如果你是一位畫家，根據(jù)《山行》的內(nèi)容畫一幅風景你會怎樣畫呢？待學生各抒己見后，可讓學生看一些楓葉山景的圖片。再如教學蘇軾的《飲湖上初晴后雨》，當學生弄清詩意后，可以讓學生想想雨后的情景，再配有雨聲和雨后的音響再配以詩的朗讀，以延續(xù)學生的興趣，發(fā)揮學生的想像。

在分析《泊船瓜洲》“春風又綠江南岸”一句時，為了讓學生領悟到“綠”的妙處，教師可以將“綠”字設置與眾不同的進入方式。這樣一來，突出強調(diào)的作用達到了。然后讓學生們小組合作，品味詩歌語言，通過對每個字的比較、推敲，最終領悟到了“綠”的神韻。最后，教師再次點擊，將大家體會到的“滿”“入”“過”“到”“吹”等意思出示，既突出了東風催春勢不可擋的盎然生機，又表達了詩人對春天的喜愛之情。通過此環(huán)節(jié)的教學，學生不僅理解了詩中的語言文字的表層意思，而且也體會到了語言文字的深層含義和感情色彩。

“保趣”的方法是很多的，只要能夠合理運用，就能使學生的學詩興趣保持下去，從而以飽滿的情緒投入新的學習，教學效果就會有意外的收獲。

三、課末“添趣”，促進學生閱讀延伸

小學生的抽象思維不及成人成熟，重感性輕理性特點明顯。教師在教學中可以運用類似于游戲性質(zhì)的活動，在課堂教學行將結(jié)束之際，采取編故事、表演小品的手段，再次掀起教學小高潮，讓學生在輕松愉快的氛圍中結(jié)束學習，并求得向課外延伸的教學效果。

如教學王維的《九月發(fā)日憶山東兄弟》，引導全體學生根據(jù)詩的內(nèi)容恰當?shù)夭贾脠鼍?，并邀請學生扮演身在遠方的游子，教師可指導學生設置表演的情景，像演小品一樣演《九月發(fā)日憶山東兄弟》。這樣一演，既活躍了課堂氣氛，也加深了對該詩的理解，還讓學生受到思想的教育。又如教學李白的《贈汪倫》，老師可把詩的背景講解，引導學生學生根據(jù)原詩說一說詩中發(fā)生的故事，讓學生把汪倫對友人之情的理解升華。

課末“添趣”主要是為了使古詩的課堂教學更有味道，讓學生學得“津津有味”。

四、課后“找趣”，豐富學生詩歌視野

只在課堂上的“詩趣”是不夠的，要讓學生真正喜歡上古詩，必須把這個“趣”引申到課外。教師可以尋找一個契機，從課堂學習中延伸出一個或若干個問題，開展豐富多彩的活動，拓寬學生對古詩的知識面，把課內(nèi)的“感悟熏陶”引向課外綜合實踐的廣闊天地?？梢栽谌粘５男@生活中和家庭作業(yè)中有意識地去加以這方面的滲透。比如：學習了蘇軾、白居易、李白、杜甫等大詩人的詩后，讓學生收集一些詩人軼事或者找一找這些名人的其他古詩，讓孩子們的課余生活多姿多彩些。

設計一次班隊活動，圍繞各種主題吟誦相關的古詩詞如“思鄉(xiāng)”“風景”等主題讓學生們也來斗斗詩。來一次古詩誦讀比賽，看誰知道的古詩多。以此可見，課外學習的空間是很廣闊的，滲透的機會也是無限的，引導的方式是多樣的。

總之，在語文課堂里，讓我們的“用心教學”也能“春種一顆粟，秋收萬顆子”吧。只有把詩趣進行到底，就一定會走出古詩教學的被動局面，使之充滿生機。

[1]周娟.小學語文古詩教學之我見[J]教師博覽(科研版).2013年3期.

[2]單永貴.淺談提高小學語文古詩教學的有效性[J]新課程(小學版).2010年9期.

[3]陳雅芳.趣味教學法對小學語文古詩教學的作用[J]神州(下旬刊).2014年2期.