劉 欣

河北省正定縣正定鎮(zhèn)西北街小學(xué)

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小學(xué)語文教學(xué)心得

劉 欣

河北省正定縣正定鎮(zhèn)西北街小學(xué)

隨著我國素質(zhì)教育改革的不斷深化，在小學(xué)教學(xué)中，為了提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，必須對原有的教學(xué)方法進(jìn)行變革。特別是在小學(xué)語文教學(xué)中，應(yīng)該改變原有“一刀切”的教學(xué)方式，對原有的教學(xué)方法進(jìn)行變革，并結(jié)合這一階段學(xué)生的特點進(jìn)行教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

小學(xué)語文；語文教學(xué)

語文是基礎(chǔ)學(xué)科，是每一個人學(xué)習(xí)其他學(xué)科和一生發(fā)展的基礎(chǔ)。小學(xué)語文乃是基礎(chǔ)的基礎(chǔ)。無論知識、能力，還是方法、習(xí)慣，都要從頭抓起。基礎(chǔ)扎實，才會有持續(xù)發(fā)展的后勁?，F(xiàn)結(jié)合自己的教學(xué)工作談幾點思考。

一、調(diào)動學(xué)生的多種感官，讓學(xué)生全面展現(xiàn)自我

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)：教學(xué)活動是師生的雙邊活動。因此，教師在課堂上要巧設(shè)問題，引導(dǎo)學(xué)生，點撥學(xué)生的思路，學(xué)生要通過自己的活動，獲取知識。所以說，課堂舞臺上的主角不是教師，而是學(xué)生。沒有學(xué)生積極參與的課堂教學(xué)，不可能有高質(zhì)量和高效率。心理學(xué)家認(rèn)為：“課堂上只有經(jīng)常性啟發(fā)學(xué)生動手、動口、動腦，自己去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，才能使學(xué)生始終處于一種積極探索知識，尋求答案的最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)中。”如在教學(xué)《蟋蟀的住宅》一課時，揭示課題后，我讓學(xué)生自己上網(wǎng)查找有關(guān)蟋蟀的資料，讓學(xué)生借助視覺、聽覺更好地了解蟋蟀，同時培養(yǎng)了學(xué)生自己動手查找、篩選資料的能力。自學(xué)課文時要求學(xué)生做到邊讀邊想邊動手。通過這樣動手、動口、動腦訓(xùn)練學(xué)生，能促使他們在最大限度里發(fā)揮自己的智慧和能力，在自主學(xué)習(xí)中掌握知識，形成技能。因此，課堂教學(xué)中只有充分調(diào)動學(xué)生的多種感官，讓學(xué)生在全方位參與中學(xué)習(xí)，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的參與率，使語文課堂生機(jī)勃勃，充滿活力。

二、注重實踐，多方面感悟語言

葉圣陶先生曾說過：教材無非是例子。那么，利用好例子教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法之后，接下來的應(yīng)該是大量的實踐，只有在實踐中，學(xué)生的能力才能不斷鞏固、提高?；谶@個思想，我經(jīng)常搜集課外閱讀材料，推薦給學(xué)生閱讀。在教學(xué)《墨梅》后，引領(lǐng)學(xué)生閱讀背誦了《竹石》《馬》《青松》等十余首古詩，使學(xué)生們了解到了更多關(guān)于借物言志方面的古詩，而且無形中又積累了許多古代詩歌。另外，將《安徒生童話》《唐詩三百首》《格林童話》等書籍推薦給學(xué)生閱讀，使其領(lǐng)悟書中的精妙所在！總之，教師要做一個牧羊人，把可愛的孩子們引領(lǐng)到最肥沃的草地上去盡情享受！教師讓學(xué)生通過“說”和“讀”把感情表達(dá)出來，課堂在這激烈的情感碰撞中進(jìn)入高潮。

三、激發(fā)興趣，營造愉悅的學(xué)習(xí)氣氛

教學(xué)中，學(xué)生要成為學(xué)習(xí)的主體，最主要的條件是促使學(xué)生具備學(xué)習(xí)的興趣?！芭d趣”能使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，從而培養(yǎng)學(xué)生多向思維，激發(fā)其想象力和創(chuàng)造力。那么，教師應(yīng)如何激起學(xué)生濃烈的學(xué)習(xí)興趣呢？關(guān)鍵在于營造輕松愉快的課堂氣氛。每節(jié)課都需要根據(jù)各自不同的重點，精心設(shè)置，創(chuàng)設(shè)一個引人入勝的氣氛。哪怕一幅畫，一個小故事……只要有的放矢，創(chuàng)設(shè)情境，就能激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲了。如在教學(xué)課文《鯨》時，可以先在黑板上寫一個大大的“鯨”字，然后叫學(xué)生議論，猜猜教師的用意。學(xué)生熱烈地討論著：“老師的大字寫得漂亮。”有的說：“鯨字有魚旁，但鯨不是魚。”有的說：“因為鯨是最大的動物?！边@時學(xué)生的興趣應(yīng)運(yùn)而生了。都在猜教師的用意。乘機(jī)讓學(xué)生速讀，瀏覽課文。體會老師的用意。課堂上，要放得開，就得讓學(xué)生自己提取信息。在學(xué)生知道鯨是最大的哺乳動物后，在“鯨”這個大字旁邊編上1、2、3、4、5、6、7。然后在“1”的旁邊引導(dǎo)學(xué)生寫上“大”，接著，讓學(xué)生分組各派代表上黑板寫上答案。興趣盎然的環(huán)境讓學(xué)生在愉悅中了解到鯨的特點和生活習(xí)性。

四、引導(dǎo)學(xué)生合作探究、自主學(xué)習(xí)的能力

學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。在班級授課制這個框架內(nèi)，要有機(jī)地融會全班教學(xué)、小組教學(xué)和個別教學(xué)。在教學(xué)中，強(qiáng)調(diào)學(xué)生間的交往，教師與學(xué)生個體交往；在教學(xué)中，讓學(xué)生個體與學(xué)習(xí)小組交往，教師與學(xué)習(xí)小組交往，學(xué)習(xí)小組與學(xué)習(xí)小組交往。這種以活動形式的教學(xué)，要特別注意，在分組活動時，探究問題的難易程度要大小適宜，難度較大，會讓學(xué)生無從下手而影響活動結(jié)果，又會打擊學(xué)生的活動積極性；過于簡單，容易滋長學(xué)生的驕傲情緒，久而久之，就會使得這樣的活動失去意義而流于形式。問題一般都接近于學(xué)生的“最近思維發(fā)展區(qū)”，讓他們經(jīng)過一定的努力最終能夠達(dá)到目標(biāo)?；顒又薪處熞惨獣r刻掌握學(xué)生合作探討的發(fā)展動態(tài)，看準(zhǔn)時機(jī)給予適當(dāng)啟發(fā)和點撥，堅持做到“不憤不啟、不悱不發(fā)”。這樣，既能讓學(xué)生保持合作探究的成就感，又能增進(jìn)對語文學(xué)習(xí)的興趣和熱情，也能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。

五、拆分組合，挖掘?qū)W生邏輯智能

大部分的低年級學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)得要比語文好，我曾經(jīng)問過一個學(xué)生為什么覺得學(xué)數(shù)學(xué)容易，他不假思索地說：數(shù)學(xué)書寫簡單。的確，相比之下，筆畫越來越多的漢字對還處于以死記硬背為主要學(xué)習(xí)方式的低年級學(xué)生來說學(xué)起來是十分吃力的。如果把復(fù)雜的漢字變成數(shù)學(xué)加法或者減法的記憶模式，那學(xué)生肯定容易記憶了。因此，我們把漢字化繁為簡。“一加一等于二”的數(shù)理是每個上過幼兒園的小朋友都認(rèn)識的，那么，我們也把漢字用“一加一”、“一減一”的方法來學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)“鵝”字時，我告訴學(xué)生：這個字含有兩個我們學(xué)過的生字“我”和“鳥”，我們現(xiàn)在把這兩個熟字相加就得到一個新字了。通過把復(fù)雜的漢字拆分，學(xué)生學(xué)起來簡單多了。原來語文可以用數(shù)學(xué)公式計算學(xué)習(xí)的，小朋友覺得這樣的學(xué)習(xí)充滿了趣味性，更加愿意去學(xué)習(xí)了。

總之，讓學(xué)生們走進(jìn)“大語文”的廣闊天地，才能使語文教學(xué)煥發(fā)出勃勃生機(jī)，學(xué)生們也會對學(xué)習(xí)語文樂此不疲的。

[1]于雪芹.小學(xué)語文教學(xué)策略[D].內(nèi)蒙古師范大學(xué)2013.