王建輝

河北省永清縣北辛溜鄉(xiāng)中心校

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快樂識(shí)字教學(xué)的實(shí)踐

王建輝

河北省永清縣北辛溜鄉(xiāng)中心校

作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師，我深知一個(gè)孩子在接受啟蒙教育時(shí)識(shí)字?jǐn)?shù)量的多少、質(zhì)量的高低，會(huì)對(duì)他今后的繼續(xù)學(xué)習(xí)產(chǎn)生直接的影響。新課程標(biāo)準(zhǔn)既提出了量的要求也提出了質(zhì)的要求。經(jīng)過幾年的工作經(jīng)驗(yàn)，我認(rèn)為可采用以下幾種有效做法。

一、運(yùn)用多媒體——“玩”中學(xué)

學(xué)習(xí)興趣是指對(duì)學(xué)生活動(dòng)所具有的愛好和追求的心理傾向，也帶有鮮明的感情色彩。濃厚的學(xué)習(xí)興趣能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促使大腦處于高度興奮，造成獲取知識(shí)、探究未知的最佳心態(tài)。在教學(xué)實(shí)踐中要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)識(shí)字的興趣，使之樂意學(xué)。

多媒體集聲音、圖畫、文字、動(dòng)畫等多種功能于一體，具有圖片直觀、音像逼真、動(dòng)靜結(jié)合、形象生動(dòng)、跨越時(shí)空的特點(diǎn)。在識(shí)字教學(xué)中，我在幻燈片打上一個(gè)個(gè)漂亮的大字，加上可愛的動(dòng)物、頑皮的卡通人，精美的畫框，一下子就會(huì)使學(xué)生情緒高漲，一張張幻燈片放映的速度可任意調(diào)節(jié)，每次播放，學(xué)生都能集中精力認(rèn)讀生字，并樂此不疲。如：在教學(xué)“森”時(shí)，我采用多媒體技術(shù)先向孩子展示森林的圖片,用鼠標(biāo)點(diǎn)擊樹木時(shí)即變成:三棵品字形排列的樹，逐漸變成三個(gè)“木”字,然后靠攏組成“森”。學(xué)生看到這奇妙的變化，不禁興奮地拍起手來。在識(shí)字教學(xué)中，遇到難、易錯(cuò)的字，可借助猜字謎進(jìn)行教學(xué)。如教學(xué)“輝”,多媒體出示字、圖謎面：“軍人很光榮”。如教學(xué)“伯”，多媒體出示謎面：“千里丟一，百里丟一”。如教學(xué)“告”,多媒體出示字、圖謎面:“一口吃掉牛尾巴”讓學(xué)生猜，教師講解，這樣學(xué)生記憶深刻，很容易記住這些字。

教學(xué)中巧妙運(yùn)用多媒體可在創(chuàng)設(shè)情境、營(yíng)造氛圍方面直接有效，能充分刺激學(xué)生的多種感官，可引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，做到在玩中學(xué)習(xí)，玩中思考，玩中創(chuàng)新。

二、分析字形識(shí)字

引導(dǎo)學(xué)生分析字形結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生選擇自己喜歡的識(shí)字方法是培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字能力的根本途徑。在教學(xué)過程中，教師要把識(shí)字的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生自己思考，自己發(fā)現(xiàn)從而自主識(shí)字，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的愿望。在識(shí)字教學(xué)中我充分利用學(xué)生學(xué)習(xí)了偏旁部首，獨(dú)體字、基本筆畫、熟字的基礎(chǔ)上。以“加一加”、“減一減”、“合一合”、“疊一疊”“比一比”等形式進(jìn)行識(shí)字。教給學(xué)生識(shí)字的方法，并讓學(xué)生用自己喜歡的識(shí)字方法來識(shí)字。如教：請(qǐng)、意、香、太、沙、想、伙、地、多、話、等這些生字時(shí)，我就讓學(xué)生自己去觀察，去思考、去發(fā)現(xiàn)。再鼓勵(lì)學(xué)生用自己喜愛的識(shí)字方法來識(shí)記字形。我說：“今天我們學(xué)習(xí)了這些生字，請(qǐng)大家動(dòng)動(dòng)腦筋看看誰(shuí)能想出最好的識(shí)字方法。”這樣一引導(dǎo)孩子們的興趣就被激發(fā)了起來，一陣思考后，他們紛紛舉起了小手，爭(zhēng)先恐后地說出自己的方法。有的說：“我用加偏旁來記‘請(qǐng)’‘意’‘沙’‘想’‘伙’‘地’這些字。“有的說：“我喜歡用換偏旁來記，把‘活’換‘話’、‘抄’換‘沙’、‘清’換‘請(qǐng)’、‘他’換‘地’字”。也有的說：“我會(huì)用‘大’加一筆變成‘太’字，兩個(gè)‘夕’疊在一起就變成‘多’字”。這樣既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣，又提高了學(xué)生的思維能力。

三、猜字謎、編順口溜等方法來識(shí)字

猜字謎是孩子們喜聞樂見的識(shí)字方法，在識(shí)字中妙用猜字謎，能充分地激發(fā)學(xué)生濃厚的求知欲。使枯燥乏味的漢字變得生動(dòng)有趣。如我在教“把”字時(shí)，我編成：用手拉住尾巴；教“間”字編成：日在門中停；教“伙”字編為：一個(gè)人在火旁邊；在教“照”字時(shí)，我編成：一口小水井，一把小刀，四滴水，在太陽(yáng)的照射下閃閃發(fā)光等等。孩子們通過猜字謎較快的掌握了漢字，這樣既激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，又鍛煉了思維。有些生字可以編成順口溜，兒歌、小故事來幫助學(xué)生識(shí)字。這樣不但能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣，而且對(duì)學(xué)生識(shí)字、記字、辨字起到了很好的效果。順口溜和兒歌簡(jiǎn)單易記，朗朗上口孩子們都喜歡念。在教學(xué)中我經(jīng)常把漢字編成順口溜、兒歌等方法來讓學(xué)生學(xué)習(xí)。如：我在教“晴”和“情”字時(shí)，由于這兩個(gè)字既同音又形近學(xué)生比較容易混淆，難記。我就編了順口溜：晴天晴天，見太陽(yáng)；友情友情，要有心。在教“霜”字，我編成：表兄弟木和目，淋著雨去找霜。教學(xué)中出現(xiàn)的順口溜有：日月明，魚羊鮮，小土塵，小大尖。人門閃，馬門闖，心入門，悶得慌等等，通過這些簡(jiǎn)單易記的順口溜，孩子們都能準(zhǔn)確無(wú)誤地把漢字記住。

四、表演動(dòng)作識(shí)字

在生字教學(xué)中，有部分是動(dòng)詞。在教學(xué)這些動(dòng)詞時(shí)，我讓學(xué)生通過表演動(dòng)作來掌握生字。如：教“拉”“推”“抱”字時(shí)我先讓學(xué)生做拉、推、抱的動(dòng)作，讓學(xué)生明白這些動(dòng)作都是通過手來完成，所以都是“提手旁”。在學(xué)習(xí)“吹”和“叼”字時(shí)，我先讓學(xué)生想一想動(dòng)作，然后請(qǐng)一些同學(xué)到講臺(tái)上做吹和叼的動(dòng)作，讓學(xué)生明白這些動(dòng)作都是通過嘴巴來完成，所以是“口字旁”。再讓其他的同學(xué)說說他們的動(dòng)作做得對(duì)不對(duì)。這樣既讓學(xué)生掌握了漢字的構(gòu)字規(guī)律，弄懂了字義，又對(duì)識(shí)字產(chǎn)生了興趣。

五、游戲中識(shí)字

低年級(jí)的識(shí)字量大，孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)漢字的過程中，難免會(huì)產(chǎn)生枯燥，厭煩的心里。根據(jù)低年級(jí)學(xué)生活潑好動(dòng)，喜歡做游戲的特點(diǎn)，我在教學(xué)中巧妙地設(shè)計(jì)“生字一家人”、“生字找朋友”、“生字火車接龍”、“生字換朋友”等游戲來讓學(xué)生識(shí)字。如：我設(shè)計(jì)了“生字一家人”的游戲，我在黑板上貼了三座漂亮的房子，分別把帶有“イ”、“サ”、“ン”這三個(gè)偏房的生字卡片發(fā)給學(xué)生，要求學(xué)生在限定的時(shí)間內(nèi)把同偏房的字貼到同一間房子里，讓生字成為一家人。這樣不但讓孩子們?cè)谕嫠Ｖ休p松愉快地識(shí)記了新字，鞏固了學(xué)過的舊字，而且還培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

總之，在語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)中，要使學(xué)生的主體地位得到充分發(fā)揮，真正激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到識(shí)字教學(xué)效果。