張 蕾

河北省無極縣大陳鎮(zhèn)大陳小學

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小學生寫作興趣的培養(yǎng)

張 蕾

河北省無極縣大陳鎮(zhèn)大陳小學

寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我、進行創(chuàng)造性表述的過程。寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現,作文教學是語文教學的重要內容之一，也是語文教學的難點。 由于小學生在寫作時，讀書少，寫作經驗不足，所以寫起作文來，一般都會遇到種種困難。長期以來，教師在作文教學中費時費力，收效甚微,因此如何調動小學生的寫作積極性，培養(yǎng)小學生的寫作興趣，提高小學生的作文水平，是小學語文老師經常探討的問題?，F就結合我的教學實踐談談自己的作文教學體會。

小學；作文教學；興趣；培養(yǎng)

作文教學是小學語文教學的重要組成部分，是語文教學的綜合訓練。有些學生對作文有一種畏懼感，平時作文不知怎么寫，沒有什么寫的，也無話可說，腦子一片空白，這些學生一般都是語文知識較差，還有一個重要原因就是平時沒有寫作興趣，心里害怕寫作文和不想寫作文，即使寫也是應付差事。如何培養(yǎng)學生的寫作興趣呢？下面我談談自己的一些膚淺看法。

一、培養(yǎng)小學生的觀察能力

孩子具有強烈的好奇心、求知欲，對直觀具體的事物、色彩鮮艷的畫面、生動有趣的故事，容易引起注意，并從中獲得知識和情趣。這就為作文訓練搭了梯子。教師根據教學的需要，要充分利用學生的這一心理特點，為他們提供適當的觀察對象，再加以適時的引導讓他們動腦、動情，把學生的觀察與思維聯系起來，產生這樣或那樣的感情體驗。

1.激發(fā)孩子觀察的興趣，培養(yǎng)觀察的敏感性。

家長您可能都有體會：讓孩子看螞蟻搬家，他能夠看一下午，也不會覺得蹲得腿疼。這就是因為他有興趣呀！孩子來到這個對他來說完全陌生的世界，他充滿了好奇，萬物對他都有強烈的吸引力，家長可以借任何一種孩子感興趣的事物鼓勵孩子開始觀察。孩子喜歡吃，您就可以讓他比較各種美味的不同，就是同一種食品，也可以讓他比較哪家的好吃，怎么吃會更好吃……也就是說，對身邊事物總保持一種新鮮感：別人未看到的自己能看到；別人知道個大概的，自己觀察得很仔細；同一個事物，每次觀察都有新的發(fā)現。

2.教給孩子觀察的方法，培養(yǎng)觀察的條理性。

因為小學生觀察的目的性、持續(xù)性、細致性、概括性都比較薄弱，故而引導孩子觀察時，要先教給孩子觀察的方法，使孩子有目的、有準備地去觀察。要教給孩子要按一定的順序，讓孩子有重點、有主次地觀察，使他們學會有條理地觀察事物，從而在作文時就會有條理地表達。我們周圍的客觀事物，無論是動的還是靜的，雖然錯綜復雜，但都有一定的序。以靜物來說，方位有遠近、里外、上下、左右、前后之分；一件事也有起因、發(fā)生、發(fā)展、結果的過程。因此，在觀察時，要引導孩子按一定的順序，有條理地進行觀察。同樣，觀察的順序也有多種：由上而下或由下而上，由近而遠或由遠而近，由景物到人物或由人物到景物，由部分到整體或由整體到部分。所以，觀察時，應根據觀察對象的特點，選擇觀察順序。比如，觀察一個較為常見的草莓就可以同時采用幾種不同的觀察順序：由整體到部分、從上到下、由外到里、由看到嘗的順序。

3.啟發(fā)孩子邊觀察邊思考，培養(yǎng)觀察的全面性。

小學生觀察最大的毛病是觀察事物籠統(tǒng)，往往滿足于表面認識，所以要教給孩子從細處著眼，深入細致的觀察方法。實踐告訴我們，只有仔細觀察，才能看得細，看得全面，也不難看出甲事物乙事物的區(qū)別，觀察能力也從中得到提高。怎么訓練孩子觀察事物呢？最好的訓練方法就是用“問題”導向目標，即：根據作文訓練的過程，確定觀察的范圍、對象，再按照一定的順序和重點，精心設計一系列“問題”，讓孩子帶著問題，有意識地在觀察中尋根溯源，邊觀察，邊思考，邊記錄，直到逐個弄清問題為止。有了這些問題作引導，孩子會不知不覺地逐漸養(yǎng)成良好的觀察習慣，掌握觀察要領，從而積累大量作文素材。

二、增加閱讀量，提高學生寫作技巧

寫是不能與讀分開的，讀是寫的基礎和前提。葉圣陶先生說過“閱讀的基本訓練不行，寫作能力肯定不會提高，實際上寫作基于閱讀，教師教得好，學生讀得好，才能寫得好?！闭Z文教師要指導學生利用課余時間，多看書、多讀書、讀好書，培養(yǎng)學生看書的習慣?？炊嗔耍瑢懽鲿r自然會有材料來寫。“讀書破萬卷，下筆如有神”，就是這個道理。語文教師也要有豐富的文學素養(yǎng)，作為語文教師就要是有這個優(yōu)點，出口成章，口若懸河，使學生聽了語文教師的講話，有一種美的享受。

在教學中我重點緊抓教材，以教材內容為突破口進行作文教學。小學生作文大多以記敘文為主，在教學中我首先教給學生按一定的順序和層次理解課文，培養(yǎng)學生有條理、有層次的敘事能力。例如，《人物描寫一組》這一課，我先引導學生認真閱讀課文，小組討論學習：作者是抓住人物的什么來進行描寫突出人物的性格的？這樣寫有什么好處？在學生討論的過程中，適當加以點撥，并參照課文的寫作方法，讓學生動筆寫《一個熟悉的人》運用課文中的寫人的方法，寫出他某一方面的特點。學生情緒高漲，寫出的作文也能做到條理清晰，重點突出。教材內容對學生的寫作起到了導航的作用，但它畢竟是有限的。為了讓學生能讀到更多的課外讀物，我的做法是：首先，每周周末到圖書館為學生借一些課外讀物，鼓勵學生多讀此類對作文指導有益的書籍，并倡導他們互換彼此的課外讀物，達到資源共享。

三、語文老師要和學生共同寫作

“身教重于言教”，語文教師應注意這點。一道作文題布置下來，指導學生寫作時，語文教師不但要指導寫作，而且自己也要寫，要對學生們說，看誰寫得好。有的學生就有和老師比試比試的心理。這樣，學生就有一種競爭感，驅使學生認真，努力地去寫。語文老師寫好之后，拿來念給學生聽，講講自己是怎樣立意，如何構思，以及自己的修改過程。這樣做，在一定程度上也能激發(fā)學生的寫作興趣。

總之，作文教學無固定的模式，小學生作文能力的培養(yǎng)也非一朝一夕可造就的。只有循序漸進、大膽改革創(chuàng)新，小學生的作文水平才能得到提高。