關(guān)鍵詞：高校圖書(shū)館；閱讀推廣；文獻(xiàn)計(jì)量分析

摘要：文章采用文獻(xiàn)計(jì)量方法，以CNKI作為研究數(shù)據(jù)來(lái)源，從年代分布、文獻(xiàn)期刊來(lái)源、研究機(jī)構(gòu)、作者、基金項(xiàng)目、關(guān)鍵詞等方面對(duì)國(guó)內(nèi)高校圖書(shū)館閱讀推廣研究文獻(xiàn)進(jìn)行全面梳理，概括當(dāng)前高校圖書(shū)館閱讀推廣研究現(xiàn)狀，為今后該領(lǐng)域研究提供參考。

中圖分類(lèi)號(hào)：G258.6文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1003-1588（2016）08-0069-03

自2006年中國(guó)圖書(shū)館學(xué)會(huì)科普與閱讀指導(dǎo)委員會(huì)成立以來(lái)，閱讀推廣逐漸成為國(guó)內(nèi)圖書(shū)館學(xué)界的研究熱點(diǎn)，研究主要側(cè)重于公共圖書(shū)館的閱讀推廣。近年來(lái)，大學(xué)生閱讀委員會(huì)的成立使圖書(shū)工作者的關(guān)注點(diǎn)轉(zhuǎn)向高校圖書(shū)館閱讀推廣研究，且成果不斷。因此，筆者基于文獻(xiàn)計(jì)量的研究方法，對(duì)相關(guān)文獻(xiàn)信息進(jìn)行全面統(tǒng)計(jì)，分析當(dāng)前高校圖書(shū)館閱讀推廣研究現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢(shì)，以期為今后研究提供指導(dǎo)和借鑒。

1數(shù)據(jù)來(lái)源及研究方法

筆者研究數(shù)據(jù)來(lái)源于中國(guó)知網(wǎng)（CNKI）學(xué)術(shù)文獻(xiàn)總庫(kù)，以高校（大學(xué)）圖書(shū)館閱讀推廣為研究對(duì)象，在高級(jí)檢索中以“主題=‘高校圖書(shū)館并含‘閱讀推廣”或者“主題=‘大學(xué)圖書(shū)館并含‘閱讀推廣”為檢索條件（其中匹配方式為精確匹配），發(fā)表時(shí)間限定至2015年12月31日（檢索時(shí)間為2016年1月5日），共檢索出相關(guān)文獻(xiàn)726篇。為保證檢索的準(zhǔn)確性，對(duì)所檢出的文獻(xiàn)進(jìn)行去重比對(duì)，并剔除關(guān)聯(lián)性不強(qiáng)的文獻(xiàn)，最終檢得有效文獻(xiàn)672篇。研究主要借助Excel和Ucinet軟件，從年代、文獻(xiàn)期刊來(lái)源、作者、關(guān)鍵詞等角度對(duì)樣本數(shù)據(jù)進(jìn)行計(jì)量分析。

2統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)與計(jì)量分析

2.1年代分布與數(shù)量分析

文獻(xiàn)的發(fā)表年代分布能夠映射該學(xué)科的研究發(fā)展速度及趨勢(shì)，并在一定程度上反映研究水平和規(guī)模。為了直觀地顯示國(guó)內(nèi)高校圖書(shū)館閱讀推廣研究文獻(xiàn)隨時(shí)間變化的趨勢(shì)，筆者將其變化軌跡用折線圖表示（見(jiàn)圖1）。從研究文獻(xiàn)年代分布圖可以看出，2010—2015年相關(guān)研究文獻(xiàn)數(shù)量整體上處于增長(zhǎng)態(tài)勢(shì)，研究成果可觀。國(guó)內(nèi)對(duì)高校圖書(shū)館閱讀推廣研究始于2010年，2010—2012年處于高校圖書(shū)館閱讀推廣研究萌芽階段，尚未引起廣泛關(guān)注。2013年，文獻(xiàn)發(fā)表量驟增，并隨著時(shí)間的發(fā)展逐漸攀升。2016年，“全民閱讀”第三次被寫(xiě)入《政府工作報(bào)告》，按照當(dāng)前發(fā)展趨勢(shì)，筆者推測(cè)相關(guān)文獻(xiàn)發(fā)表量還會(huì)持續(xù)上升。

2.2文獻(xiàn)期刊來(lái)源分析

據(jù)統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示，2010—2015年有關(guān)國(guó)內(nèi)高校圖書(shū)館閱讀推廣研究的672篇文獻(xiàn)中有662篇來(lái)源于期刊文獻(xiàn)，分布在190種期刊上。表1是載文10篇及以上的16種期刊，共載文325篇， 占全部文獻(xiàn)

（篇）1科技情報(bào)開(kāi)發(fā)與經(jīng)濟(jì)489大學(xué)圖書(shū)館學(xué)報(bào)172內(nèi)蒙古科技與經(jīng)濟(jì)3510圖書(shū)情報(bào)工作173河南圖書(shū)館學(xué)刊3311河北科技圖苑164圖書(shū)館學(xué)刊2212高校圖書(shū)館工作125大學(xué)圖書(shū)情報(bào)學(xué)刊2113科技視界126農(nóng)業(yè)圖書(shū)情報(bào)學(xué)刊2114情報(bào)探索117圖書(shū)館研究2015圖書(shū)館工作與研究118新世紀(jì)圖書(shū)館1816圖書(shū)館學(xué)研究11數(shù)量的48.36%。因此，這16種期刊為國(guó)內(nèi)高校圖書(shū)館閱讀推廣研究領(lǐng)域的主要陣地。其中，刊載相關(guān)文獻(xiàn)最多的是《科技情報(bào)開(kāi)發(fā)與經(jīng)濟(jì)》《內(nèi)蒙古科技與經(jīng)濟(jì)》《河南圖書(shū)館學(xué)刊》，刊載30篇及以上文獻(xiàn)。載文10篇及以上的16種期刊中只有4種期刊屬于圖書(shū)情報(bào)類(lèi)核心期刊，共刊載相關(guān)文獻(xiàn)56篇，占文獻(xiàn)數(shù)量的17.23%，這說(shuō)明該領(lǐng)域研究論文的深度和廣度還有待于提升。隨著圖書(shū)館界對(duì)相關(guān)領(lǐng)域研究的重視，預(yù)測(cè)該領(lǐng)域研究隊(duì)伍將逐漸擴(kuò)大，研究成果含金量也將提高。

2.3高產(chǎn)機(jī)構(gòu)分析

國(guó)內(nèi)高校圖書(shū)館閱讀推廣研究文獻(xiàn)主要由483個(gè)機(jī)構(gòu)單位產(chǎn)出，發(fā)文量在5篇及以上的高產(chǎn)機(jī)構(gòu)共11個(gè)，發(fā)表相關(guān)文獻(xiàn)77篇，占全部文獻(xiàn)數(shù)量的11.46%。筆者統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn)，河北聯(lián)合大學(xué)圖書(shū)館和鄭州大學(xué)圖書(shū)館發(fā)文數(shù)量最多，分別為11篇和10篇，因此可以認(rèn)定這兩所機(jī)構(gòu)為高校圖書(shū)館閱讀推廣領(lǐng)域的核心研究機(jī)構(gòu)。此外，高產(chǎn)機(jī)構(gòu)中除南京大學(xué)信息管理學(xué)院屬于高校院系，其他均為高校圖書(shū)館，主要分布在河北、河南、江蘇等地。高校圖書(shū)館閱讀推廣研究呈現(xiàn)很強(qiáng)的區(qū)域性。

為了進(jìn)一步探尋高產(chǎn)作者之間的合著關(guān)系，借助Ucinet軟件，筆者利用Netdraw繪制出高產(chǎn)作者合著關(guān)系網(wǎng)絡(luò)圖（見(jiàn)圖2）。由圖2可知，部分高產(chǎn)作者間形成合著小團(tuán)體，最大的合著團(tuán)體是由李杏麗、吳衛(wèi)華、杜鑫等組成，其中李杏麗、吳衛(wèi)華、杜鑫合著發(fā)表2篇，研究針對(duì)河北省高校圖書(shū)館的閱讀推廣。第二小團(tuán)體是由劉芳、朱菲、朱沙組成，三人合著發(fā)表1篇，劉芳和朱沙兩人合著發(fā)表4篇，研究主要針對(duì)當(dāng)前微媒體環(huán)境，探討如何借助高校圖書(shū)館微信公眾平臺(tái)推進(jìn)高校閱讀推廣工作。

2.4作者分析

國(guó)內(nèi)以“高校（大學(xué)）圖書(shū)館閱讀推廣”為主題發(fā)表的論文作者有819位，其中獨(dú)立作者417人，占50.92%。在相關(guān)研究文獻(xiàn)672篇中兩人合著論文共109篇，占16.22%；三人及以上合著論文85篇，占12.65%。統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示，發(fā)表論文4篇及以上的核心作者共有12位，其中李杏麗發(fā)表論文最多，共發(fā)表7篇。此外，發(fā)表論文數(shù)量5篇的共有4位，分別是朱沙、秦疏影、劉芳和郭文玲；發(fā)表論文數(shù)量4篇的共有7位，分別為張淼、楊莉、吳衛(wèi)華、王洪波、鄂麗君、杜鑫和曹炳霞。

李奕：國(guó)內(nèi)高校圖書(shū)館閱讀推廣研究文獻(xiàn)計(jì)量分析2.5基金支持分析

以“高校（大學(xué)）圖書(shū)館閱讀推廣”為主題的672篇文獻(xiàn)中，作為基金資助項(xiàng)目（課題）的研究成果發(fā)表的論文有208篇，占總數(shù)的30.95%。208篇論文共受到186個(gè)基金項(xiàng)目的支持，其中省市級(jí)基金項(xiàng)目最多，共94個(gè)；其次是院校級(jí)基金項(xiàng)目，共72個(gè)；國(guó)家級(jí)、部委級(jí)和其他項(xiàng)目分別為6個(gè)、8個(gè)和5個(gè)。基金資助的課題，尤其是國(guó)家級(jí)基金項(xiàng)目，由于經(jīng)過(guò)嚴(yán)格評(píng)審，具有較強(qiáng)的新穎性和較高的學(xué)術(shù)水平[1]。獲得國(guó)家基金項(xiàng)目支持的論文共有17篇，其中國(guó)家社會(huì)科學(xué)基金項(xiàng)目“基于讀者需求的圖書(shū)館閱讀推廣活動(dòng)與服務(wù)創(chuàng)新研究”成果最為顯著，共有7篇，占國(guó)家級(jí)基金項(xiàng)目總數(shù)的41.18%。河北省的省市級(jí)基金項(xiàng)目最多，共17個(gè)，其中包括河北省教育廳項(xiàng)目、河北省高等教育學(xué)會(huì)“十二五”規(guī)劃課題等。院校級(jí)基金項(xiàng)目中普通高?；痦?xiàng)目支持較多，“985”以及“211”高校中基金支持較少，因此相關(guān)高校應(yīng)加強(qiáng)對(duì)該領(lǐng)域的基金支持，推進(jìn)高校圖書(shū)館閱讀推廣研究。

2.6關(guān)鍵詞分析

對(duì)國(guó)內(nèi)高校圖書(shū)館閱讀推廣研究文獻(xiàn)中涉及的全部關(guān)鍵詞進(jìn)行統(tǒng)計(jì)歸納，將出現(xiàn)頻次在6次及以上的高頻關(guān)鍵詞提?。ㄒ?jiàn)表2）。如表2所示，出現(xiàn)頻次在10次及以上的關(guān)鍵詞有22個(gè)。通過(guò)對(duì)高頻關(guān)鍵詞的統(tǒng)計(jì)可以概括歸納出目前國(guó)內(nèi)高校圖書(shū)館閱讀推廣研究主要包括以下幾個(gè)方面。

2.6.2新媒體閱讀與高校閱讀推廣。如表2所示，“移動(dòng)閱讀”出現(xiàn)13次，“新媒體”出現(xiàn)12次，“微信”出現(xiàn)8次，“微博”“微信公眾平臺(tái)”出現(xiàn)7次，“網(wǎng)絡(luò)閱讀”出現(xiàn)6次。由此可見(jiàn)，借助新媒體實(shí)現(xiàn)高校閱讀推廣是當(dāng)前該領(lǐng)域的研究熱點(diǎn)。由中國(guó)新聞出版研究院組織實(shí)施的“第十三次全國(guó)國(guó)民閱讀調(diào)查”數(shù)據(jù)結(jié)果顯示，2015年我國(guó)成年國(guó)民數(shù)字化閱讀方式的接觸率達(dá)64%，呈持續(xù)上升態(tài)勢(shì)，其中手機(jī)接觸者中有超過(guò)八成的人（87.4%）進(jìn)行過(guò)微信閱讀[4]。當(dāng)前微信、微博在高校圖書(shū)館閱讀推廣中應(yīng)用廣泛，利用手機(jī)等移動(dòng)設(shè)備進(jìn)行“碎片化”閱讀受到大學(xué)生的青睞。研究主要側(cè)重于對(duì)微信、微博現(xiàn)有功能進(jìn)行分析，針對(duì)移動(dòng)閱讀在高校圖書(shū)館推廣過(guò)程中的問(wèn)題提出發(fā)展建議，優(yōu)化推廣方法。如：于姝等在排名前100位的高校圖書(shū)館微信公眾號(hào)中選取10個(gè)作為研究對(duì)象，了解當(dāng)前圖書(shū)館利用微信推廣閱讀現(xiàn)狀并針對(duì)現(xiàn)狀提出可行性建議[5]。

2.6.3高校圖書(shū)館閱讀推廣服務(wù)。與高校圖書(shū)館閱讀推廣服務(wù)相關(guān)的高頻關(guān)鍵詞中，“閱讀服務(wù)”“讀者服務(wù)”“閱讀療法”出現(xiàn)12次，“服務(wù)創(chuàng)新”出現(xiàn)10次，“信息服務(wù)”出現(xiàn)6次，“閱讀推廣服務(wù)”出現(xiàn)6次。當(dāng)前高校圖書(shū)館閱讀推廣服務(wù)研究主要側(cè)重于對(duì)服務(wù)方式進(jìn)行創(chuàng)新性思考并提出可行性建議。如：高頻詞中出現(xiàn)的“閱讀療法”就是當(dāng)前高校圖書(shū)館的新型服務(wù)方式，主要通過(guò)閱讀來(lái)維護(hù)和促進(jìn)大學(xué)生心理健康，達(dá)到“精神治愈”效果。趙雪紅等認(rèn)為閱讀療法與高校圖書(shū)館之間相得益彰，大學(xué)生讀者需要通過(guò)閱讀療法理念的引領(lǐng)選取合適的精神讀物，而高校圖書(shū)館由于具備扎實(shí)的現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)而成為閱讀療法的最佳推廣機(jī)構(gòu)[6]。針對(duì)現(xiàn)有研究成果來(lái)看，部分高校圖書(shū)館服務(wù)內(nèi)容和形式已經(jīng)基本成熟，如郭海明以濰坊學(xué)院為例指出高校圖書(shū)館在閱讀推廣服務(wù)實(shí)踐方面已經(jīng)取得良好成效[7]。

2.6.4高校圖書(shū)館閱讀推廣模式。高頻關(guān)鍵詞中“模式”出現(xiàn)7次，由此可見(jiàn)，圖書(shū)館閱讀推廣模式也是研究的主要關(guān)注點(diǎn)。當(dāng)前研究主要側(cè)重于針對(duì)當(dāng)前閱讀現(xiàn)狀及高校圖書(shū)館閱讀推廣活動(dòng)實(shí)施情況進(jìn)行分析并從中總結(jié)出閱讀推廣主要模式。如：劉開(kāi)瓊針對(duì)大學(xué)生閱讀現(xiàn)狀提出高校圖書(shū)館可推行的三種閱讀推廣模式：館內(nèi)模式、網(wǎng)絡(luò)模式和館外模式[8]。

2.6.5高校圖書(shū)館閱讀推廣策略。在與高校圖書(shū)館閱讀推廣策略相關(guān)的高頻關(guān)鍵詞中，“策略”出現(xiàn)13次，“對(duì)策”“推廣策略”出現(xiàn)9次。當(dāng)前研究主要側(cè)重于針對(duì)高校圖書(shū)館閱讀推廣現(xiàn)狀提出應(yīng)對(duì)解決策略。如：苑世芬通過(guò)對(duì)7所代表性高校圖書(shū)館移動(dòng)閱讀服務(wù)開(kāi)展現(xiàn)狀進(jìn)行分析，總結(jié)出當(dāng)前新媒體閱讀推廣存在的局限性，進(jìn)而提出借助新媒體實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新閱讀推廣的策略[9]。

3結(jié)語(yǔ)

閱讀推廣是當(dāng)前圖書(shū)館學(xué)研究熱點(diǎn)，高校圖書(shū)館作為高校信息資源主陣地，肩負(fù)著閱讀推廣的重要責(zé)任。當(dāng)前高校圖書(shū)館閱讀推廣研究已進(jìn)入發(fā)展階段，研究一方面?zhèn)戎赜谕茝V服務(wù)創(chuàng)新，結(jié)合當(dāng)前移動(dòng)閱讀背景，探究數(shù)字時(shí)代高校圖書(shū)館閱讀推廣創(chuàng)新服務(wù)及模式；另一方面?zhèn)戎赜趯?shí)證研究，即通過(guò)采用調(diào)查問(wèn)卷等形式對(duì)高校圖書(shū)館閱讀推廣現(xiàn)狀進(jìn)行分析，概括出高校圖書(shū)館閱讀推廣活動(dòng)中存在的問(wèn)題并提出可行性建議。筆者認(rèn)為，相關(guān)研究不應(yīng)局限于從公共圖書(shū)館和國(guó)內(nèi)高校圖書(shū)館閱讀推廣活動(dòng)中獲取實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，而要在優(yōu)化服務(wù)的基礎(chǔ)上注重汲取國(guó)外高校圖書(shū)館的寶貴經(jīng)驗(yàn)，為國(guó)內(nèi)高校圖書(shū)館閱讀推廣工作提供新思路。

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（編校：崔萌）第36卷第8期河南圖書(shū)館學(xué)刊2016年8月