宇言

“媽媽，給我講這個好嗎？”優(yōu)妹舉著一本書跑過來。我瞥一眼書皮：又是《我要救出貝里奧》 ！

“這本書咱們今天已經讀過七遍了，換一本好嗎？”

“不要！我就是想看這個！”

好吧，深呼吸，現(xiàn)在開始讀第八遍……

凡是帶孩子的大人都會發(fā)現(xiàn)：孩子老是要求講同一本書、做同一個游戲、看同一個動畫片……媽媽們交流起來，都對娃兒這種執(zhí)著精神抓狂不已。為啥娃兒非要一本書看好幾遍、一首歌反復聽、一個游戲玩十遍八遍都不嫌煩？為啥他們就不想整點兒新鮮的？

難道是缺乏好奇心？還是記憶力有問題？千萬別想歪，很多人都不知道，小朋友的這種行為其實大有深意。

孩子需要在重復中不斷學習

優(yōu)妹兩歲多時，有天午睡醒來，我把便盆放在她旁邊就到客廳接電話，等打完電話回到臥室，發(fā)現(xiàn)她已經自己脫下內褲坐在便盆上。自然少不了大大表揚一番。但從那天起，她常常下意識做出脫褲褲的舉動。我第一反應是立刻制止，但她很委屈：“人家只是想脫下來試一試嘛……”

原來，她是在練習這件事。當晚睡前，我陪她反復練習脫內褲和穿內褲，并且告訴她什么時候可以脫下小褲褲，什么時候不可以，順便講要保護隱私部位。此后她便不再有這類舉動了。

孩子重復做一件事，其實是特別努力地在學習一件事。我們大人學習新東西或者比較難的東西，不也需要不斷重復嗎？心智尚處在發(fā)育期的孩子就更不用說了。對孩子的重復行為，要給予足夠的理解和保護，粗暴呵斥或橫加干涉，對孩子的心智發(fā)展沒有任何好處。

孩子每重復一次都有新收獲

優(yōu)妹很喜歡“卡梅拉系列”的《我要救出貝里奧》，一天讀個十遍八遍是常有的事。我發(fā)現(xiàn)，她不只是在聽，還在看，而且她對這本書的研究比我深入多了。

比如，她知道怎樣在一群羊里找出貝里奧，是經過她的提示我才發(fā)現(xiàn)原來只有貝里奧長著羊角。還有，她知道那群小雞里哪個是小刺頭，哪個是鼻涕蟲——小刺頭的尾巴更長一些，鼻涕蟲的雞冠總是歪著……講著講著，她就會問些之前沒問過的問題。

教育家蒙特梭利把“反復練習”稱為“兒童的智力體操”，“反復進行練習會完善兒童的心理感覺過程”。就拿聽故事來說，第一遍他們可能只是對故事產生好感，第二遍才開始認真聽情節(jié)，第三遍開始慢慢注意細節(jié)，然后是第四遍、第五遍……在重復的過程中，他們逐漸獲得更豐富的精神體驗。

重復讓孩子更有創(chuàng)造力

優(yōu)妹一歲多開始涂鴉，起初畫直線，后來畫圓圈?？靸蓺q時，優(yōu)姥想教她畫三角形、五角星，優(yōu)妹不假思索地拒絕，執(zhí)著地畫著她的直線和圓圈。優(yōu)姥很苦惱，你看都大半年過去了她一直畫這些，教別的也不學，咋回事呢？

直到有一天，優(yōu)妹畫著畫著突然興奮地叫我：“媽媽你看，我畫了一些小蝌蚪！”真的，圓圈像荷葉，線條像水波，圓圈和線條中有一些黑點，后面拖著細細的線，真像一群小蝌蚪！

原來，孩子要對一件事充分熟悉，才會在此基礎上去聯(lián)想、去創(chuàng)造。你以為他們做的事簡單無用，其實他們是在一次次重復中，對那些我們視而不見的美好建立自己的領悟。

重復讓孩子更有安全感

有一陣，優(yōu)妹看書時超愛問“這是什么”，而且總是指著同一樣東西反復問。

“這是什么？”“是一朵花啊?！?/p>

“這是什么？”“是一朵花?！?/p>

“這是什么？”“是一朵花啊親愛的?！?/p>

“這是什么……”

媽媽被問得很抓狂啊！終于有一天我打開了腦洞：“那你說說這是什么呢？”她喜滋滋地回答：“是一朵花。”提問就此終結，繼續(xù)講下一頁。

原來，她是在重復中感受自己的能力。

孩子都很清楚自己的渺小，當他們重復進行一項活動時，往往能實現(xiàn)自主控制和自由選擇。當他要求媽媽給播放某一首歌或某個動畫片時，他擁有選擇的自由；當他溫習同一個故事、反復做同一個游戲時，通常能夠控制局面。在不斷重復的過程中，孩子感覺到獨立和力量，內心獲得滿足，進而獲取安全感，建立自信心。

在重復中培養(yǎng)孩子的專注力

如果你能欣賞孩子的重復，給孩子重復的自由，就能引導他們在重復中進行學習、鍛煉，不斷成長。

閨密3歲的兒子活潑好動，對家里廚房的推拉門特別感興趣，一次次推過來、拉回去。閨密擔心不安全，總是制止兒子的行為，但什么都不能阻止兒子一次次去“玩推拉門”。

后來她發(fā)現(xiàn)，兒子起初把門推得搖搖晃晃，時不時還差點夾手，但次數(shù)多了，就掌握了要領，用力均勻、推拉平穩(wěn)……原來孩子是在重復中體驗推拉的力道。后來閨密去廚房忙活時會有意讓兒子幫忙：“寶寶，來幫媽媽把廚房門拉開！”兒子跑得可快了，每次完成任務都很有成就感。

這就是允許孩子在重復練習中鍛煉動手能力，進而引導孩子履行責任，提高孩子的生活技能。

認識一個媽媽，一直堅持親子閱讀，家里剛兩歲的娃兒已經能把繪本里的故事情景與現(xiàn)實生活場景聯(lián)系起來。我們都覺得這娃兒在語言上有天賦，那位媽媽說，都是因為堅持讀書，才發(fā)現(xiàn)了娃對語言的領悟力。也正是在反復閱讀中，孩子的語言素材庫得以充實，語言天賦得以強化，才會有如此突出的表現(xiàn)。

成年人習慣用“效益”來判斷一種行為的意義，常常無法忍受付出努力卻沒有成效。對那些讓孩子著迷的事，比如把瓶蓋擰下來再擰上去，打開房門再關上……我們很容易將其誤讀為簡單枯燥、浪費時間，結果就忽略了孩子在這些行為中表現(xiàn)出的興趣點。

早教中心有個兩歲半的小男生，上課時專注力表現(xiàn)特別好，基本都能跟上老師的節(jié)奏，很少像其他孩子一樣亂跑亂鬧。仔細觀察，我發(fā)現(xiàn)小男孩的媽媽在兒子不厭其煩鼓搗一件小玩具或一本書翻來翻去不撒手的時候，從不去干擾兒子。

見過很多媽媽，會在孩子做某件事時突然說：“寶貝我們去玩兒一下那個好不好？”試圖把孩子的注意力吸引到自己認為更有趣的事物上。媽媽這份“好心”，恰恰破壞了孩子的專注力。

“反復操作”是孩子意志力養(yǎng)成的關鍵一環(huán)。如果孩子熱衷于做同一件事，那真的很棒，說明他已經能相當程度地將注意力集中在一點。重復是幼兒訓練自己“集中注意力”的方法之一，這使他們能夠控制自己的行為，進而掌控所處的環(huán)境。

特別喜歡一句話：重復是孩子快樂的心靈旅程，父母是這個旅程的導游。既然是“導游”，那就尊重“游客”的興趣吧，讓他們在“旅行”中收獲更多有益的體驗吧。