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        淺談小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)

        2016-12-07 21:57周學(xué)武
        中國校外教育(上旬) 2016年10期
        關(guān)鍵詞:體驗(yàn)式科學(xué)素養(yǎng)科學(xué)

        周學(xué)武

        摘要:小學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)決定他們學(xué)習(xí)的特點(diǎn),是通過“直觀”來學(xué)習(xí)而不是通過“原理”來學(xué)習(xí),通過生活經(jīng)驗(yàn)的積累來學(xué)習(xí)。心理學(xué)研究表明,對于兒童,態(tài)度的形成需要實(shí)踐的過程,技能的形成需要反復(fù)的模仿練習(xí),而知識的獲取主要通過感性經(jīng)驗(yàn)的積累。因此,體驗(yàn)式學(xué)習(xí)應(yīng)該作為培養(yǎng)小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的主要途徑。

        關(guān)鍵詞:小學(xué)生 體驗(yàn)式學(xué)習(xí)科學(xué)素養(yǎng)

        科學(xué)素養(yǎng)的形成是長期的,而早期的科學(xué)教育將對一個人科學(xué)素養(yǎng)的形成起著決定性的作用。體驗(yàn)式學(xué)習(xí),是指學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體,親自參與或置身某種情景或場合以任何可用感官作為媒介,用全部的心智去感受、關(guān)注、欣賞、評價某一事件、人物、環(huán)境、思想和情感等,從而獲得某種知識、技能、情感,或加深對原有知識、技能情感的認(rèn)識,進(jìn)而影響其態(tài)度、價值觀。

        一、培養(yǎng)學(xué)生探究學(xué)習(xí)興趣

        成功的教學(xué)不是強(qiáng)制,而是激發(fā)孩子的興趣。因此,作為科學(xué)教師在課堂上如何培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究興趣十分重要。

        首先,要激發(fā)學(xué)生探索欲。小學(xué)生因?yàn)槟挲g小,他們好動、好奇,形象思維占思維的主要地位,比較容易直接或間接地被客觀事物或其它自然現(xiàn)象的新奇性所吸引,因此教師要研究思考學(xué)生的特點(diǎn),要用小學(xué)生的思維方式來考慮問題生,并根據(jù)學(xué)生的具體特點(diǎn)和學(xué)科教學(xué)特點(diǎn),靈活地組織教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)活動,注意趣味性和實(shí)踐性的有機(jī)統(tǒng)一,精心設(shè)計和組織一些富有情趣的實(shí)踐活動,最大程度激發(fā)學(xué)生積極參與探究的熱情和興趣。

        其次,創(chuàng)造濃厚的探究氛圍。教學(xué)過程是學(xué)生與老師互動的過程,也是師生情感交流的過程。在課堂上,良好的學(xué)習(xí)氛圍、和諧的人際環(huán)境,可以為學(xué)生探究活動的進(jìn)行和深入提供心理上的安全保證。因此,在教學(xué)過程,教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)活動的實(shí)際需要,靈活地與學(xué)生轉(zhuǎn)換角色,創(chuàng)造適合于學(xué)生自行探究、激勵學(xué)生勇于探究的學(xué)習(xí)環(huán)境,使學(xué)生以最佳的情緒參與到研究活動之中。

        二、構(gòu)建體驗(yàn)式課堂,培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)

        1.體驗(yàn)式學(xué)習(xí),有利于學(xué)生樹立探究科學(xué)的自信心

        在體驗(yàn)式學(xué)習(xí)中,學(xué)生親歷基本探究過程,經(jīng)歷挫折與失敗、成功與興奮,建立信心,這是他們理解科學(xué)的本質(zhì)、理解科學(xué)精神的意義與價值的基礎(chǔ)。只有親身體驗(yàn)的東西,才是真正意義上的獲得。體驗(yàn)本身是一種能力,不同年齡的孩子有著不同的體驗(yàn)水平。體驗(yàn)要從生活出發(fā),從身邊開始,重在感受。教師的職責(zé)就是創(chuàng)造條件讓他們在“見所未見,見而又見”和“聞所未聞,聞而又聞”中去博聞、強(qiáng)識。一次次的感受和親歷,有利于情感體驗(yàn)水平的發(fā)展。

        2.體驗(yàn)式學(xué)習(xí),有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣

        新課標(biāo)指出,科學(xué)教育“不再單純以學(xué)科為中心組織教學(xué)內(nèi)容,不再刻意追求學(xué)科體系的嚴(yán)密性、完整性、邏輯性,注重與學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)結(jié)合在一起”,在傳統(tǒng)的科學(xué)教學(xué)中,教師為了完成教學(xué)任務(wù),受時間和空間的限制,很多時候只能把答案直接告訴給學(xué)生,使學(xué)生無法親歷探究過程,也體驗(yàn)不到自己尋找答案獲得知識的快樂和成就感,久而久之,必然導(dǎo)致學(xué)生失去學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣。而體驗(yàn)式學(xué)習(xí)打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式的舊框,以學(xué)生為本,以學(xué)生的充分活動為中心,這樣的方式符合學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn),更能激起學(xué)習(xí)興趣。

        3.體驗(yàn)式學(xué)習(xí),有利于培養(yǎng)學(xué)生多思好問的好習(xí)慣

        體驗(yàn)的過程,就是實(shí)踐的過程,是對未知領(lǐng)域的探索過程,對學(xué)生來說,有著無窮的樂趣。老師應(yīng)充分利用學(xué)生的好奇和興趣,引導(dǎo)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)探究的全過程,在體驗(yàn)中去思考,在思考中創(chuàng)造,培養(yǎng)、發(fā)展創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力。比如,《養(yǎng)小雞》一課,讓學(xué)生從雞孵卵開始,親自飼養(yǎng),并給雞寶寶記日記,親身經(jīng)歷雞一生的變化,在體驗(yàn)中感悟科學(xué)探究的樂趣,減少學(xué)生對科學(xué)的畏懼感和枯燥感。在探究體驗(yàn)活動中,學(xué)生不斷發(fā)現(xiàn)問題,解決問題,既了解了雞的一生,形成了正確的科學(xué)概念,又將對任何問題都要“知其然,知其所以然”的科學(xué)探究精神自然而然地滲透進(jìn)學(xué)生的意識里,培養(yǎng)他們思維的獨(dú)立性和創(chuàng)造性,培養(yǎng)了多思好問的好習(xí)慣。

        4.體驗(yàn)式學(xué)習(xí),有利于培養(yǎng)學(xué)生合作的好品質(zhì)

        小學(xué)科學(xué)是以培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程,科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)離不開人與人之間的合作,可以是學(xué)生之間的合作,也可以是師生間的合作??茖W(xué)探究要求學(xué)生和同伴一起合作進(jìn)行討論和交流,所以,合作是完成體驗(yàn)探究過程的基本條件。學(xué)生間的合作包括:討論、一起制定方案、一起動手驗(yàn)證、匯報交流結(jié)果等多個方面;師生間的合作體現(xiàn)在教師把講臺變實(shí)驗(yàn)桌,并走下講臺與學(xué)生一起交流、一起動手,參與學(xué)生討論及制定實(shí)驗(yàn)方案。在科學(xué)學(xué)習(xí)中,無時無刻都應(yīng)該使學(xué)生體驗(yàn)合作的樂趣、合作的效果、合作的方法,從而讓學(xué)生從小學(xué)會生存的技能。

        新課程標(biāo)準(zhǔn)提出:科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心。探究既是科學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo),又是科學(xué)學(xué)習(xí)的方式。親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的途徑??茖W(xué)課程應(yīng)該向?qū)W生提供充分的親歷科學(xué)探究機(jī)會,使他們在像科學(xué)家那樣進(jìn)行探究的過程中,體驗(yàn)學(xué)習(xí)科學(xué)的樂趣,增長科學(xué)探究能力,獲取科學(xué)知識,形成尊重事實(shí)、善于質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度,培養(yǎng)、提高科學(xué)素養(yǎng)。

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