周學(xué)武

摘要：小學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)決定他們學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，是通過“直觀”來學(xué)習(xí)而不是通過“原理”來學(xué)習(xí)，通過生活經(jīng)驗(yàn)的積累來學(xué)習(xí)。心理學(xué)研究表明，對(duì)于兒童，態(tài)度的形成需要實(shí)踐的過程，技能的形成需要反復(fù)的模仿練習(xí)，而知識(shí)的獲取主要通過感性經(jīng)驗(yàn)的積累。因此，體驗(yàn)式學(xué)習(xí)應(yīng)該作為培養(yǎng)小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的主要途徑。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生 體驗(yàn)式學(xué)習(xí)科學(xué)素養(yǎng)

科學(xué)素養(yǎng)的形成是長(zhǎng)期的，而早期的科學(xué)教育將對(duì)一個(gè)人科學(xué)素養(yǎng)的形成起著決定性的作用。體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，是指學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，親自參與或置身某種情景或場(chǎng)合以任何可用感官作為媒介，用全部的心智去感受、關(guān)注、欣賞、評(píng)價(jià)某一事件、人物、環(huán)境、思想和情感等，從而獲得某種知識(shí)、技能、情感，或加深對(duì)原有知識(shí)、技能情感的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而影響其態(tài)度、價(jià)值觀。

一、培養(yǎng)學(xué)生探究學(xué)習(xí)興趣

成功的教學(xué)不是強(qiáng)制，而是激發(fā)孩子的興趣。因此，作為科學(xué)教師在課堂上如何培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究興趣十分重要。

首先，要激發(fā)學(xué)生探索欲。小學(xué)生因?yàn)槟挲g小，他們好動(dòng)、好奇，形象思維占思維的主要地位，比較容易直接或間接地被客觀事物或其它自然現(xiàn)象的新奇性所吸引，因此教師要研究思考學(xué)生的特點(diǎn)，要用小學(xué)生的思維方式來考慮問題生，并根據(jù)學(xué)生的具體特點(diǎn)和學(xué)科教學(xué)特點(diǎn)，靈活地組織教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)活動(dòng)，注意趣味性和實(shí)踐性的有機(jī)統(tǒng)一，精心設(shè)計(jì)和組織一些富有情趣的實(shí)踐活動(dòng)，最大程度激發(fā)學(xué)生積極參與探究的熱情和興趣。

其次，創(chuàng)造濃厚的探究氛圍。教學(xué)過程是學(xué)生與老師互動(dòng)的過程，也是師生情感交流的過程。在課堂上，良好的學(xué)習(xí)氛圍、和諧的人際環(huán)境，可以為學(xué)生探究活動(dòng)的進(jìn)行和深入提供心理上的安全保證。因此，在教學(xué)過程，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)活動(dòng)的實(shí)際需要，靈活地與學(xué)生轉(zhuǎn)換角色，創(chuàng)造適合于學(xué)生自行探究、激勵(lì)學(xué)生勇于探究的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生以最佳的情緒參與到研究活動(dòng)之中。

二、構(gòu)建體驗(yàn)式課堂，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)

1.體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生樹立探究科學(xué)的自信心

在體驗(yàn)式學(xué)習(xí)中，學(xué)生親歷基本探究過程，經(jīng)歷挫折與失敗、成功與興奮，建立信心，這是他們理解科學(xué)的本質(zhì)、理解科學(xué)精神的意義與價(jià)值的基礎(chǔ)。只有親身體驗(yàn)的東西，才是真正意義上的獲得。體驗(yàn)本身是一種能力，不同年齡的孩子有著不同的體驗(yàn)水平。體驗(yàn)要從生活出發(fā)，從身邊開始，重在感受。教師的職責(zé)就是創(chuàng)造條件讓他們?cè)凇耙娝匆?，見而又見”和“聞所未聞，聞而又聞”中去博聞、?qiáng)識(shí)。一次次的感受和親歷，有利于情感體驗(yàn)水平的發(fā)展。

2.體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣

新課標(biāo)指出，科學(xué)教育“不再單純以學(xué)科為中心組織教學(xué)內(nèi)容，不再刻意追求學(xué)科體系的嚴(yán)密性、完整性、邏輯性，注重與學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)結(jié)合在一起”，在傳統(tǒng)的科學(xué)教學(xué)中，教師為了完成教學(xué)任務(wù)，受時(shí)間和空間的限制，很多時(shí)候只能把答案直接告訴給學(xué)生，使學(xué)生無法親歷探究過程，也體驗(yàn)不到自己尋找答案獲得知識(shí)的快樂和成就感，久而久之，必然導(dǎo)致學(xué)生失去學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣。而體驗(yàn)式學(xué)習(xí)打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式的舊框，以學(xué)生為本，以學(xué)生的充分活動(dòng)為中心，這樣的方式符合學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)，更能激起學(xué)習(xí)興趣。

3.體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生多思好問的好習(xí)慣

體驗(yàn)的過程，就是實(shí)踐的過程，是對(duì)未知領(lǐng)域的探索過程，對(duì)學(xué)生來說，有著無窮的樂趣。老師應(yīng)充分利用學(xué)生的好奇和興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)探究的全過程，在體驗(yàn)中去思考，在思考中創(chuàng)造，培養(yǎng)、發(fā)展創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力。比如，《養(yǎng)小雞》一課，讓學(xué)生從雞孵卵開始，親自飼養(yǎng)，并給雞寶寶記日記，親身經(jīng)歷雞一生的變化，在體驗(yàn)中感悟科學(xué)探究的樂趣，減少學(xué)生對(duì)科學(xué)的畏懼感和枯燥感。在探究體驗(yàn)活動(dòng)中，學(xué)生不斷發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，既了解了雞的一生，形成了正確的科學(xué)概念，又將對(duì)任何問題都要“知其然，知其所以然”的科學(xué)探究精神自然而然地滲透進(jìn)學(xué)生的意識(shí)里，培養(yǎng)他們思維的獨(dú)立性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)了多思好問的好習(xí)慣。

4.體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生合作的好品質(zhì)

小學(xué)科學(xué)是以培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程，科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)離不開人與人之間的合作，可以是學(xué)生之間的合作，也可以是師生間的合作?？茖W(xué)探究要求學(xué)生和同伴一起合作進(jìn)行討論和交流，所以，合作是完成體驗(yàn)探究過程的基本條件。學(xué)生間的合作包括：討論、一起制定方案、一起動(dòng)手驗(yàn)證、匯報(bào)交流結(jié)果等多個(gè)方面；師生間的合作體現(xiàn)在教師把講臺(tái)變實(shí)驗(yàn)桌，并走下講臺(tái)與學(xué)生一起交流、一起動(dòng)手，參與學(xué)生討論及制定實(shí)驗(yàn)方案。在科學(xué)學(xué)習(xí)中，無時(shí)無刻都應(yīng)該使學(xué)生體驗(yàn)合作的樂趣、合作的效果、合作的方法，從而讓學(xué)生從小學(xué)會(huì)生存的技能。

新課程標(biāo)準(zhǔn)提出：科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心。探究既是科學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)，又是科學(xué)學(xué)習(xí)的方式。親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的途徑。科學(xué)課程應(yīng)該向?qū)W生提供充分的親歷科學(xué)探究機(jī)會(huì)，使他們?cè)谙窨茖W(xué)家那樣進(jìn)行探究的過程中，體驗(yàn)學(xué)習(xí)科學(xué)的樂趣，增長(zhǎng)科學(xué)探究能力，獲取科學(xué)知識(shí)，形成尊重事實(shí)、善于質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度，培養(yǎng)、提高科學(xué)素養(yǎng)。