趙冰

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基于“四融合”的電子信息專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新實踐能力培養(yǎng)模式研究

趙冰

（黑龍江大學(xué) 電子工程學(xué)院，黑龍江 哈爾濱 150080）

針對現(xiàn)階段我國高校普遍存在的電子信息類專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新實踐能力不足的問題，依托“四融合”人才培養(yǎng)模式，即專業(yè)人才培養(yǎng)目標與企業(yè)用人要求相融合，專兼互補的雙師型教師隊伍的建設(shè)與專業(yè)建設(shè)相融合，技能訓(xùn)練、經(jīng)驗積累同企業(yè)實際項目相融合及校內(nèi)和校外實訓(xùn)基地的建設(shè)培育同企業(yè)生產(chǎn)相融合來修訂人才培養(yǎng)方案，改革傳統(tǒng)的精英化人才培養(yǎng)模式，培育符合現(xiàn)今工程發(fā)展潮流的未來工程師．

人才培養(yǎng)體系；創(chuàng)新能力；四融合；校企聯(lián)合

目前，改革人才培養(yǎng)模式、培養(yǎng)適應(yīng)市場經(jīng)濟條件下的企業(yè)要求的創(chuàng)新型人才，是當(dāng)前高等學(xué)校面臨的重點課題．《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020）》[1]中明確提出高校要與企業(yè)合作，進行多方面的融合，建立適應(yīng)我國就業(yè)新形勢的培養(yǎng)機制．以美國為代表的工科高等教育發(fā)達國家始終重視教育的系統(tǒng)性、創(chuàng)新性和實踐性，其中最主要的一個趨勢是強調(diào)“工科高校教育應(yīng)從工程科學(xué)回歸到工程實際”．發(fā)達國家的成功經(jīng)驗對于我國高校教育中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和實踐水平有著諸多有益的啟示，首先，應(yīng)緊扣現(xiàn)代工程特點，創(chuàng)建多元化的人才培養(yǎng)方案．打破高校固有的任務(wù)性培養(yǎng)模式，與企業(yè)需求進行對接，創(chuàng)建不同的人才培養(yǎng)模式，達到對不同層次的人才社會需求．其次，加強產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合，促進高校之間，高校與企業(yè)、政府研究機構(gòu)之間的協(xié)同工作，實現(xiàn)人才培養(yǎng)方面密切配合與相互促進．最后，高校與企業(yè)共建實習(xí)、實訓(xùn)場所，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入教學(xué)環(huán)節(jié)，完善教師培養(yǎng)，以達到增強畢業(yè)生的就業(yè)競爭力的目的[2]．

在高校人才培養(yǎng)中企業(yè)參與度的調(diào)查研究結(jié)果表明，我國大中型企業(yè)日益認識到高校人才培養(yǎng)與企業(yè)自身發(fā)展密切相關(guān)，紛紛參與到高校人才培養(yǎng)改革中．在參與調(diào)查的400家企業(yè)中，有81.06%的企業(yè)可為學(xué)生提供實習(xí)機會和實習(xí)基地，15.46%的企業(yè)與高校聯(lián)合制定或直接參與了高校人才培養(yǎng)方案的設(shè)計[3]．但由于高校缺乏合作平臺，企業(yè)經(jīng)濟投入、風(fēng)險承擔(dān)等原因，目前需要政府相關(guān)政策的引導(dǎo)，建立企業(yè)與高校密切融合的創(chuàng)新實踐人才培養(yǎng)新模式．

1 “四融合”人才培養(yǎng)模式的建立

高校和企業(yè)作為人才的供給方與需求方，在人才的培養(yǎng)過程中需要相互溝通，使得高?？梢约皶r地修改課程體系與教學(xué)重點，協(xié)調(diào)課程之間的關(guān)系．在專業(yè)人才培養(yǎng)目標與企業(yè)用人要求，專兼互補的雙師型教師隊伍的建設(shè)與專業(yè)建設(shè)，技能訓(xùn)練、經(jīng)驗積累與企業(yè)實際項目及校內(nèi)和校外實訓(xùn)基地的建設(shè)培育同企業(yè)生產(chǎn)4個方面進行深度的融合．

1.1 專業(yè)人才培養(yǎng)目標與企業(yè)用人要求相融合

高校培養(yǎng)的最終目標是向社會輸出人才，如果培養(yǎng)的畢業(yè)生得不到企業(yè)認可，不符合企業(yè)的用人要求，企業(yè)則會缺乏競爭力，而高校則無法得到社會和學(xué)生的認可，嚴重影響高校的發(fā)展進程．電子信息專業(yè)高校畢業(yè)生的就業(yè)方向有很多，包括研究型、產(chǎn)品開發(fā)型、工程型及應(yīng)用型等多種類型的企業(yè)和研究機構(gòu)等，不同的企業(yè)對人才的需求也存在著較大的差別．因此，高校與企業(yè)在人才培養(yǎng)工程中應(yīng)進行充分的互動，高校需要將企業(yè)反饋回來的個性化需求進行歸納總結(jié)，作為課程體系改革和培養(yǎng)模式調(diào)整的重要依據(jù)．

1.2 專兼互補的雙師型教師隊伍的建設(shè)與專業(yè)建設(shè)相融合

在師資方面，企業(yè)和高校具有不同的優(yōu)勢．企業(yè)一般都具有自己的培訓(xùn)機構(gòu)，對高校畢業(yè)生進行更有針對性的再培訓(xùn)，培訓(xùn)機構(gòu)的教師對企業(yè)的歷史和文化有較深入的理解，同時又參與企業(yè)的生產(chǎn)與管理，可以幫助畢業(yè)生盡快融入企業(yè)，適應(yīng)工作崗位[4]．高校教師的優(yōu)勢在于知識水平較高，對學(xué)科前沿情況熟悉，理論分析能力很強，但缺乏實踐經(jīng)驗，特別是年輕教師，對企業(yè)內(nèi)部的需求很不了解．針對上述情況，高校應(yīng)不斷加強教師隊伍建設(shè)，聘請具有代表性的企業(yè)內(nèi)工程師和技術(shù)人員作為高校的兼職教師，參與到日常教學(xué)中，與專職教師共建專業(yè)課程體系，畢業(yè)設(shè)計也可由企業(yè)教師和高校教師共同指導(dǎo)．通過多種手段加強專兼互補的雙師型教師隊伍的建設(shè)與專業(yè)的建設(shè)．

1.3 技能訓(xùn)練、經(jīng)驗積累與企業(yè)實際項目相融合

目前絕大多數(shù)高校教師都積極將科研項目融入到日常教學(xué)活動和實踐中，改進教學(xué)方法，加強專業(yè)建設(shè)，但僅局限在校園范圍內(nèi)的理論研究，缺乏實際工程經(jīng)驗．因此，高校應(yīng)該發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢，與企業(yè)合作研發(fā)項目，師生共同參與到研發(fā)工作中，使學(xué)生可以利用在校內(nèi)學(xué)到的專業(yè)知識幫助企業(yè)解決實際的生產(chǎn)問題，在幫助企業(yè)增強科研力量的同時達到鍛煉學(xué)生技能訓(xùn)練、積累實踐經(jīng)驗的目的[5]．

1.4 校內(nèi)和校外實訓(xùn)基地的建設(shè)培育同企業(yè)生產(chǎn)相融合

我國高校借鑒發(fā)達國家的先進教育經(jīng)驗，根據(jù)自身硬件條件和學(xué)生規(guī)模建立了校內(nèi)和校外兩部分實訓(xùn)基地．校內(nèi)實訓(xùn)基地的形式多為開放實驗室，采用軟件仿真的形式．校外實訓(xùn)基地是由高校和企業(yè)共同建設(shè)的，通常比校內(nèi)基地具有更大的規(guī)模，設(shè)備更加專業(yè)，采用企業(yè)的管理模式[6]．兩部分實訓(xùn)基地的實訓(xùn)項目應(yīng)與企業(yè)的實際生產(chǎn)需求相一致，使學(xué)生可以身臨其境地體驗企業(yè)的生產(chǎn)活動，在提升創(chuàng)新實踐能力的同時，也培養(yǎng)了學(xué)生的職業(yè)道德和責(zé)任心．

2 基于“四融合”人才培養(yǎng)模式的實踐教育教學(xué)體系改革

針對電子信息類專業(yè)學(xué)生能力培養(yǎng)的需求，將課堂理論授課與課后實驗教學(xué)相結(jié)合，校內(nèi)實訓(xùn)與課外實踐相結(jié)合，建立一個基于“四融合”人才培養(yǎng)模式的開放式實踐教育教學(xué)體系（見表1）．充分強調(diào)校內(nèi)外、課內(nèi)外、理論與實踐的融合，做到課內(nèi)教學(xué)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，課外創(chuàng)新活動調(diào)動學(xué)生投身科研[7-8]，從而提高學(xué)生創(chuàng)新意識與能力．

表1 實踐教育教學(xué)體系

新的實踐教育教學(xué)體系共分為3個層次，基礎(chǔ)層主要針對低年級的本科生，學(xué)生通過高數(shù)、大學(xué)物理、大學(xué)英語等基礎(chǔ)課程的實驗或校內(nèi)實訓(xùn)基地的實踐活動，初步掌握基本的實驗知識和實踐技能，鼓勵學(xué)生參加各類基礎(chǔ)課程的競賽和講座，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識．在校外鼓勵學(xué)生參加社會調(diào)查等實踐活動，接觸社會開擴思路，進一步了解所學(xué)專業(yè)，明確學(xué)習(xí)目標．綜合層主要針對中高年級的學(xué)生，提倡個性化學(xué)習(xí)．

電子信息專業(yè)課程群內(nèi)課程均具有較強的實踐性，通過合理的開設(shè)綜合性、設(shè)計性實驗，有意識地引導(dǎo)學(xué)生將獨立的實驗變成知識融會貫通的、承前啟后的實驗[9-10]．同時鼓勵學(xué)生參加各種專業(yè)的競賽活動或是在校內(nèi)參與校企共建項目的研究工作，在專兼職教師的共同指導(dǎo)下，形成初步的系統(tǒng)設(shè)計思想，鍛煉處理實際問題的實踐能力．在畢業(yè)設(shè)計和成果發(fā)表等環(huán)節(jié)，學(xué)生可以選擇校內(nèi)的課題，也可以選擇企業(yè)項目作為課題．研究與創(chuàng)新層主要針對高年級本科學(xué)生和研究生，學(xué)生在校內(nèi)可以自由組織創(chuàng)新團隊，參加項目研發(fā)和高水平競賽等．開設(shè)創(chuàng)新性、研究性實驗，并隨著課程的深入、后續(xù)課的引入及知識的不斷擴充，某些實驗項目可以向企業(yè)延伸，將課內(nèi)教學(xué)內(nèi)容帶到課外實踐活動中去，將高校教學(xué)和企業(yè)實踐活動相融合，結(jié)合企業(yè)的實際工作環(huán)境，為企業(yè)提供科技服務(wù)，在加強企業(yè)研發(fā)能力的同時，也提高了學(xué)生的創(chuàng)新能力．實踐教育教學(xué)體系的３個層次是逐步遞進的，實現(xiàn)了理論與實踐的結(jié)合、高校與企業(yè)的互動，增加了更多的開放實踐活動，使得人才培養(yǎng)模式更加具有針對性和適應(yīng)性．

3 結(jié)論

目前，我國電子信息專業(yè)大學(xué)生人才培養(yǎng)的當(dāng)務(wù)之急在于創(chuàng)新素質(zhì)與實踐能力相結(jié)合，全面提升學(xué)生自身的綜合素質(zhì)．而高校人才培養(yǎng)模式的同質(zhì)現(xiàn)象日趨嚴重，不能很好地適應(yīng)當(dāng)前經(jīng)濟發(fā)展的變化，導(dǎo)致畢業(yè)生就業(yè)率下降的現(xiàn)象．要解決這種情況，高校惟有不斷深化改革創(chuàng)新，以社會需求作為教育教學(xué)的目標，在教師隊伍建設(shè)、技能培訓(xùn)方式以及實訓(xùn)基地建設(shè)等多個方面與企業(yè)進行深度的融合，才能夠培養(yǎng)出符合現(xiàn)今工程發(fā)展需要的創(chuàng)新性人才．

[1] 國務(wù)院辦公廳．國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020）[M]．北京：人民出版社，2010

[2] 郝傳波，宋作忠，曹景萍．協(xié)同創(chuàng)新視域下高?！八娜诤稀睉?yīng)用型人才培養(yǎng)體系[J]．黑龍江高教研究，2016（4）：139-142

[3] 胡國英．企業(yè)參與高校人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀調(diào)研與對策研究[J]．華東大學(xué)學(xué)報：社會科學(xué)版，2013，13（2）：116-120

[4] 蒼娟．應(yīng)用型高?！靶Ｆ蠛献鳌比瞬排囵B(yǎng)實踐研究[J]．當(dāng)代教育實踐與教學(xué)研究，2015（9）：132-133

[5] 吳雄熊．論“校企共建型”學(xué)生創(chuàng)新能力提升的途徑[J]．學(xué)校黨建與思想教育，2016（2）：77-78

[6] 曾真，王為國，劉麗芳．校內(nèi)實習(xí)和校外實習(xí)的互補性探究與實踐[J]．高教論壇，2014（11）：46-48

[7] 許景波，劉泊，王麗杰．基于創(chuàng)新訓(xùn)練項目的大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)路徑[J]．黑龍江教育：高教研究與評估，2016（1）：75-76

[8] 孫剛，段喜鑫，崔立偉．大學(xué)生“網(wǎng)絡(luò)式”創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建與實踐[J]．黑龍江科學(xué)，2016，7（1）：133

[9] 祝向榮，黎陽，朱志剛，等．積極指導(dǎo)大學(xué)生創(chuàng)新項目，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才[J]．高教學(xué)刊，2016（3）：220-221

[10] 趙怡．項目教學(xué)在電子信息專業(yè)實驗教學(xué)中的探討[J]．電氣電子教學(xué)學(xué)報，2013，35（5）：115-117

Research of electronic information students' innovative and practical ability training modes based the four integrations

ZHAO Bing

（School of Electronic Engineering，Heilongjiang University，Harbin 150080，China）

In view of the common problem of electronic information students lacking of innovative and practical ability in Chinese universities at this present stage，proposes Four Integration talent training mode．The so-called Four Integration is combining professional personnel training goal with the enterprise requirements，making professional and part-time complementary double-qualified teachers′ team construction bond with specialty construction，uniting skills training and experience with the enterprise actual projects，mixing campus practical training construction and enterprise production．Based on this，can revise the talent training program and reform the traditional talent cultivation mode to train future engineers adapting to the contemporary engineering development．

talent training system；innovative ability；four integration；university and enterprise cooperation

1007-9831（2016）09-0072-04

TN0∶G642.0

A

10.3969/j.issn.1007-9831.2016.09.021

2016-06-27

黑龍江大學(xué)新世紀教育教學(xué)改革工程項目（2015B76）

趙冰（1981-），女，黑龍江哈爾濱人，講師，博士，從事寬帶通信與信號處理研究．E-mail：zb0624@163.com