楊陽(yáng)

高校學(xué)生外出實(shí)習(xí)，已經(jīng)成為教學(xué)改革的重要組成部分，以及畢業(yè)生找工作的必經(jīng)階段。在勞動(dòng)力緊缺的行業(yè)，事實(shí)上很多企業(yè)與實(shí)習(xí)生愿意達(dá)成一種“準(zhǔn)雇傭”關(guān)系，一些公司為吸引優(yōu)秀實(shí)習(xí)生，提供了較豐富的報(bào)酬，甚至在獎(jiǎng)勵(lì)性收入方面能與正式職工的差不多。然而，社會(huì)上還是存在很多實(shí)習(xí)生被壓榨的現(xiàn)象，他們被作為廉價(jià)勞動(dòng)力對(duì)待，這需要高校切實(shí)維護(hù)實(shí)習(xí)生的權(quán)益。

很大一部分實(shí)習(xí)生在實(shí)習(xí)時(shí)的目標(biāo)就是畢業(yè)后能轉(zhuǎn)正，他們時(shí)刻處在被淘汰的危機(jī)意識(shí)下，甚至有的人干的活、擔(dān)的責(zé)與在職員工區(qū)別不太大，工資卻有天壤之別，在發(fā)生工作失誤時(shí)，還容易因“實(shí)習(xí)生”的身份招致另眼看待。一些企業(yè)把實(shí)習(xí)生當(dāng)成了牟利工具，高壓式的實(shí)習(xí)模式已經(jīng)成為實(shí)習(xí)生轉(zhuǎn)正的必經(jīng)渠道，變成行業(yè)的常態(tài)，卻遠(yuǎn)稱不上健康或公平，如此現(xiàn)象并非個(gè)例。對(duì)于一些高校來(lái)說(shuō)，人才培養(yǎng)中提出了校企合作等改革措施，但是這些改革措施在推行時(shí)或多或少都有“走調(diào)”，影響教育教學(xué)質(zhì)量，很多學(xué)生為求職而草草實(shí)習(xí)，甚至耽誤學(xué)業(yè)，一些高校則在學(xué)生實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)成了“甩手掌柜”。在專業(yè)分工越來(lái)越細(xì)，用人單位更心儀實(shí)踐能力強(qiáng)的高校畢業(yè)生的就業(yè)環(huán)境下，學(xué)生在求學(xué)期間實(shí)習(xí)，加強(qiáng)認(rèn)知實(shí)踐，積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)十分重要，而如何為實(shí)習(xí)生保駕護(hù)航，維護(hù)好他們的合法權(quán)益，應(yīng)該成為高校實(shí)習(xí)管理工作的重點(diǎn)。

首先，高校應(yīng)精心規(guī)劃學(xué)生的實(shí)習(xí)。高校在進(jìn)行校企合作、組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)習(xí)時(shí)，可以由各二級(jí)院系的教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)根據(jù)專業(yè)的辦學(xué)定位、人才培養(yǎng)要求等，設(shè)計(jì)實(shí)習(xí)的一整套程序和方法，將其納入專業(yè)的人才培養(yǎng)體系，保障有制度可循，而不能由專任教師個(gè)人帶隊(duì)，或任由學(xué)生自主實(shí)習(xí)。另外，廉價(jià)勞動(dòng)力現(xiàn)象嚴(yán)重影響高校教育的發(fā)展和形象建設(shè)，很大一部分原因就是學(xué)校未加甄選，急功近利，與一些勞動(dòng)密集型企業(yè)合作，推薦學(xué)生去一些與專業(yè)關(guān)聯(lián)不大、缺乏專業(yè)技術(shù)含量的崗位，學(xué)生得不到任何有價(jià)值的鍛煉。對(duì)此，高校必須按專業(yè)培養(yǎng)要求，精心遴選實(shí)習(xí)實(shí)踐單位，整個(gè)實(shí)習(xí)實(shí)踐要有系統(tǒng)的方案，包括師資保障、實(shí)習(xí)內(nèi)容、學(xué)生考核、實(shí)習(xí)質(zhì)量評(píng)價(jià)等，絕不能隨便安排實(shí)習(xí)生到某個(gè)企業(yè)。

其次，高校與用人單位良好溝通，確保實(shí)習(xí)生權(quán)益。除了給予實(shí)習(xí)生富有實(shí)效的引導(dǎo)，高校還需要提供實(shí)質(zhì)性的權(quán)益保障。在實(shí)習(xí)的過(guò)程中，大學(xué)生接觸行業(yè)一線的機(jī)會(huì)越來(lái)越多，但他們與實(shí)習(xí)單位之間的關(guān)系卻很微妙，一般來(lái)說(shuō)實(shí)習(xí)生與實(shí)習(xí)單位沒(méi)有法律認(rèn)可的勞動(dòng)關(guān)系，即沒(méi)有協(xié)議，這也為不少單位將實(shí)習(xí)生當(dāng)作“廉價(jià)免費(fèi)勞動(dòng)力”提供了可乘之機(jī)。即使實(shí)習(xí)生能夠獲得一定薪酬，但法律地位仍不明確，游離在學(xué)校和單位的管轄之間卻又未被明確歸屬方。對(duì)于高校來(lái)說(shuō)，對(duì)學(xué)生參加實(shí)習(xí)較理想的保障方式是實(shí)習(xí)單位與高校、學(xué)生三方簽訂實(shí)習(xí)協(xié)議，明確三方的權(quán)利、義務(wù)，從根本上保障實(shí)習(xí)生的合法利益。當(dāng)然，這需要教育行政管理部門和人力資源社會(huì)保障部門共同推動(dòng)。

最后，高校應(yīng)積極接收和處理來(lái)自學(xué)生的反饋。近年來(lái)新聞媒體上屢屢出現(xiàn)高校學(xué)生在實(shí)習(xí)過(guò)程中權(quán)利遭侵犯的報(bào)道，大部分原因是實(shí)習(xí)生在惡劣的環(huán)境中加班加點(diǎn)工作，只有很低的薪酬或根本沒(méi)有薪酬，且崗位與所學(xué)專業(yè)關(guān)聯(lián)度不高，覺(jué)得沒(méi)有多少收獲，不得已才向媒體爆料以維護(hù)自己的權(quán)益，這也在側(cè)面反映出高校對(duì)自己的學(xué)生缺乏關(guān)愛，在實(shí)習(xí)生的實(shí)習(xí)過(guò)程中沒(méi)有及時(shí)聽取學(xué)生的反饋。對(duì)此，高校必須事先告知學(xué)生實(shí)習(xí)期間的安全保障、薪酬待遇等事項(xiàng)，以及向?qū)W校反饋意見和建議的途徑，為實(shí)習(xí)生提供盡可能多的信息。雖然實(shí)習(xí)主要是由高校安排，但在實(shí)習(xí)管理的過(guò)程中應(yīng)通過(guò)多種途徑，如學(xué)生代表訪談、實(shí)時(shí)跟蹤、QQ群、微博等聽取學(xué)生的反饋，接收來(lái)自專業(yè)技能學(xué)習(xí)、條件保障、權(quán)益保護(hù)等方面的問(wèn)題，這直接關(guān)系到實(shí)習(xí)生實(shí)習(xí)的最終效果。

總之，大學(xué)生的實(shí)習(xí)關(guān)乎個(gè)人成長(zhǎng)和就業(yè)，實(shí)習(xí)期是大學(xué)生走向社會(huì)的橋梁，他們的實(shí)習(xí)境況理應(yīng)得到校方的重視，高校應(yīng)改善對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)的認(rèn)知，精心謀劃，切實(shí)保障他們的權(quán)益，為大學(xué)生提高職業(yè)技能、逐步走向社會(huì)護(hù)航。