鐘婷

隨著多媒體技術(shù)的日趨成熟，課堂教學(xué)改革不斷深入發(fā)展，多媒體技術(shù)作為一種輔助教學(xué)手段，已被大部分語文教師運(yùn)用于課堂教學(xué)。在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中引入多媒體技術(shù)，創(chuàng)設(shè)課堂情境，不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，豐富了語文原有的教學(xué)手段，還開拓了教學(xué)空間，優(yōu)化了課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高了教學(xué)效率，使語文課堂變得開放而有活力。

一、興趣是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的驅(qū)動(dòng)力

興趣是小學(xué)生投入學(xué)習(xí)的驅(qū)動(dòng)力。要使學(xué)生積極地參與教學(xué)活動(dòng)，必須改變教師講、學(xué)生聽這種被動(dòng)的、線性的課堂接受過程。教師要善于通過模擬生活情境，把課堂模擬成各種場所，創(chuàng)設(shè)對(duì)應(yīng)的情景，構(gòu)建開放的、參與式的有個(gè)性和創(chuàng)造性的課堂教學(xué)模式，優(yōu)化教育信息的傳輸過程，使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣。學(xué)生的參與情緒高，學(xué)習(xí)效果就好，由興趣誘發(fā)的積極性和習(xí)慣可輻射、遷移，促進(jìn)其整體素質(zhì)的發(fā)展。

如學(xué)習(xí)口語交際《學(xué)會(huì)求救》一課時(shí)，為了讓學(xué)生體驗(yàn)遇到意外事件時(shí)，學(xué)會(huì)求救的重要性。在上課伊始，我用多媒體課件創(chuàng)設(shè)情境：漆黑的夜空中傳來一陣急促刺耳的聲響（聲音由遠(yuǎn)而近），老師營造緊張氣氛：“這是什么聲音？這么晚了會(huì)發(fā)生什么事？”課堂里鴉雀無聲，學(xué)生瞪大了雙眼，神情緊張，一動(dòng)不動(dòng)地注視著屏幕，似乎都想從屏幕中尋找答案。接著播放一段火災(zāi)視頻，熊熊大火照亮了整個(gè)夜空（畫面由模糊至清晰），此時(shí)教師描述：“不好！小區(qū)的居民樓著火了，怎么辦呢？”場面的緊急，教師語言的渲染，使教室里一下子炸開了鍋，教室成了火災(zāi)的現(xiàn)場，孩子成了受災(zāi)的人群，交頭接耳，群情鼎沸，顯然個(gè)個(gè)都在為這場災(zāi)難急救出謀劃策。如此情境導(dǎo)入，讓學(xué)生身臨其境，通過多媒體形象、逼真、生動(dòng)的外部刺激，激發(fā)了學(xué)生的好奇心和求知欲，使其掌握了知識(shí)，習(xí)得一種在“危難之中”能夠成功自救和求救的本領(lǐng)。

二、借助多媒體教學(xué)生字，讓寫字變得妙趣橫生

漢字是中華民族的文化瑰寶。運(yùn)用多媒體教學(xué)生練字，可以增強(qiáng)學(xué)生的愛國熱情，教學(xué)生寫字也是素質(zhì)教育的一項(xiàng)重要體現(xiàn)。學(xué)生訓(xùn)練寫字時(shí)手腦并用可促進(jìn)其智力的發(fā)展； 借助多媒體展示運(yùn)筆過程，能更好地讓學(xué)生寫出漂亮的字，可增強(qiáng)其審美意識(shí)和鑒賞能力。學(xué)生要想寫好字就必須持之以恒地練，也就培養(yǎng)了其做事的恒心和毅力。在寫字教學(xué)中，運(yùn)用多媒體教學(xué)能更好地教學(xué)生端端正正寫字，培養(yǎng)了其規(guī)規(guī)矩矩做人的優(yōu)良品質(zhì)。因此，當(dāng)前的素質(zhì)教育中，寫字教學(xué)是不容忽視的，寫字教學(xué)必須從小學(xué)階段抓起。因?yàn)檫@時(shí)學(xué)生剛剛學(xué)會(huì)寫字，好或壞的寫字習(xí)慣也最容易養(yǎng)成，壞習(xí)慣一旦養(yǎng)成后就很難改變，這時(shí)教師必須對(duì)學(xué)生寫字嚴(yán)格要求，強(qiáng)化訓(xùn)練。

在教學(xué)二年級(jí)《識(shí)字4》一課時(shí)，借助多媒體生動(dòng)的畫面、鮮明的色彩等優(yōu)越功能輔助教學(xué)，讓學(xué)生通過看圖說圖意，讀好詞語理解詞語，學(xué)會(huì)運(yùn)用課本中的詞語說話，讀詞語總結(jié)規(guī)律，學(xué)生被生動(dòng)的畫面深深吸引，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，體驗(yàn)了學(xué)習(xí)漢字的樂趣，自始至終注意力都很集中。運(yùn)用多媒體可使寫字教學(xué)化難為易，動(dòng)靜結(jié)合，教師再結(jié)合語言講解，學(xué)生會(huì)理解字形，掌握詞義，使寫字教學(xué)更加有實(shí)效。

三、運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，再現(xiàn)場景

運(yùn)用多媒體可以呈現(xiàn)驚心動(dòng)魄的場面，還可點(diǎn)面結(jié)合，既有整體的鳥瞰，又有個(gè)體的特寫，能全面、具體反映事情的真相。在教學(xué)《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》一課時(shí)，借助多媒體播放視頻片段人民子弟兵抗洪搶險(xiǎn)的場面，突顯錚錚鐵漢的英雄本色和感人事跡，生動(dòng)再現(xiàn)人民解放軍英勇戰(zhàn)斗的精神。

四、運(yùn)用多媒體呈現(xiàn)短片，使情感落到實(shí)處

新課程改革的課程目標(biāo)要求很明確，要更新教育理念和思想，全面提高學(xué)生語文素養(yǎng)，關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)。語文教材中的許多課文包含著作者的情感體驗(yàn)，我們要深入鉆研教材，挖掘全面的情感因素，把積累的情感和知識(shí)內(nèi)容的傳播有機(jī)結(jié)合，讓激發(fā)學(xué)生的各種積極情感成為我們教學(xué)的著力點(diǎn)。

如果說《真想變成大大的荷葉》是一首贊美大自然的優(yōu)美小詩，那么《天安門廣場》則是一篇介紹性的文章，內(nèi)容顯得相對(duì)枯燥一些。如何讓這些較為生硬的文字在學(xué)生眼里變得豐滿起來，如何讓學(xué)生在文中體會(huì)到作者對(duì)祖國的愛？針對(duì)小學(xué)生注意力容易分散的特點(diǎn)，課前我利用網(wǎng)絡(luò)搜集了許多天安門廣場的資料圖片以及天安門廣場升旗儀式的錄像，用多媒體技術(shù)做成短片，伴著激昂的音樂，賞著眼前的畫面，孩子們仿佛真的看到了渴望已久的首都北京，看到了天安門廣場莊嚴(yán)的升旗儀式，很快地進(jìn)入了學(xué)習(xí)狀態(tài)，使情感教育落到了實(shí)處。

五、多元的自主學(xué)習(xí)變得更具個(gè)性色彩

多媒體帶來了高效率閱讀方式，擴(kuò)大了語文學(xué)習(xí)的空間，學(xué)生足不出戶，輕點(diǎn)鼠標(biāo)，就可以精心挑選數(shù)學(xué)語文資料進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，使自己的閱讀超越時(shí)空，變得絢麗多彩，更具個(gè)性色彩。首先，一人一機(jī)為學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)提供了可能。其次，豐富的資源為個(gè)性化學(xué)習(xí)提供了基礎(chǔ)。最后，交互的界面為個(gè)性化學(xué)習(xí)提供了保障。

如我在教學(xué)《黃山奇松》第一課時(shí)，在初讀環(huán)節(jié)，讓學(xué)生自讀課文，讀準(zhǔn)字音，如果不認(rèn)識(shí)或者把握不準(zhǔn)就點(diǎn)擊“米老鼠”，這一只只可愛的卡通動(dòng)物立刻會(huì)告訴學(xué)生正確讀音，在鞏固復(fù)習(xí)的環(huán)節(jié)讓學(xué)生進(jìn)入“超級(jí)搶答賽”版面，從“易、中、難”三項(xiàng)中根據(jù)自己的學(xué)情“我選我的”。游戲化的形式、緊張的氛圍充滿了挑戰(zhàn)，也使學(xué)生玩得快樂、學(xué)得扎實(shí)。這種利用多媒體給人自由，任其選擇的教學(xué)方式是學(xué)生最樂于接受的。

總之，在語文教學(xué)中，運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)，會(huì)讓語文課堂生動(dòng)靈活而富有生機(jī)，讓語文課堂走進(jìn)實(shí)際生活，讓語文課堂拓展更廣闊的空間，讓語文課堂因多媒體而更加豐富多彩。

（作者單位：江西省贛州市南康區(qū)鏡壩鎮(zhèn)中心小學(xué)）