張學(xué)武

摘 要：地理教學(xué)的本質(zhì)是課堂教學(xué)的展示，是高效課堂得以實(shí)現(xiàn)的依托，但是在課堂教學(xué)中許多教師對(duì)“動(dòng)”的含義理解粗淺，認(rèn)為“動(dòng)”的課堂就是運(yùn)用多媒體教學(xué)，就是分組合作學(xué)習(xí)、案例探究、生生討論、師問(wèn)生答、熱熱鬧鬧的課堂，這樣的課堂表面動(dòng)而實(shí)不動(dòng)。那么“動(dòng)”的含義是什么？怎樣讓地理課堂真正“動(dòng)”起來(lái)？

關(guān)鍵詞：“動(dòng)”的課堂

一、課堂“動(dòng)”的含義

《普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的課程改革目標(biāo)之一是“改變課程實(shí)施過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜索和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力和解決問(wèn)題的能力”。而上述能力的培養(yǎng)要著眼于課堂教學(xué)，在教學(xué)過(guò)程中給予滲透，在教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)安排中給予引導(dǎo)，讓學(xué)生真正“動(dòng)”起來(lái)。

正確理解“動(dòng)”的含義是使課堂真正“動(dòng)”起來(lái)的前提，地理課堂應(yīng)該是學(xué)生動(dòng)思維、動(dòng)感情的課堂。所謂“動(dòng)”，既指精神上的動(dòng)，也指身體上的動(dòng)。地理教學(xué)中的“動(dòng)”是讓學(xué)生動(dòng)眼、動(dòng)耳、動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦，課堂上的“動(dòng)”不僅能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，還可以讓師生達(dá)成一種默契，得以實(shí)現(xiàn)感情的交融，所以地理教學(xué)要想成功，課堂上的“動(dòng)”是不可缺少的。課堂教學(xué)中師生、生生互動(dòng)只是手段，學(xué)生思維與情感的“動(dòng)”才是終極目標(biāo)。

二、課堂“動(dòng)”的途徑

新課程強(qiáng)調(diào)“教學(xué)是教與學(xué)的交往、互動(dòng)，師生雙方相互交流、相互溝通、相互補(bǔ)充，在這個(gè)過(guò)程中教師與學(xué)生分享彼此的思考、經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知，交流彼此的情感與體驗(yàn)，豐富教學(xué)內(nèi)容，求得新的發(fā)現(xiàn)，從而達(dá)成共識(shí)、共享、共進(jìn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)和共同發(fā)展”。在新課程實(shí)施中，教師要樹(shù)立新型的教師觀，做學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、參與者、合作者、促進(jìn)者。因而，在教學(xué)活動(dòng)中始終以學(xué)生為主體，注重學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)認(rèn)知、質(zhì)疑、調(diào)查、探究，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)知識(shí)的自我理解，尊重學(xué)生個(gè)人感受和獨(dú)到見(jiàn)解，把教學(xué)過(guò)程變成一種師生平等交流、共同研究和探究問(wèn)題的過(guò)程，在探究中逐漸理解并掌握知識(shí)，最終形成能力。

1.營(yíng)造和諧課堂氛圍，構(gòu)建良好師生關(guān)系

傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師是主體，是知識(shí)的權(quán)威，長(zhǎng)期以來(lái)形成的“師道尊嚴(yán)”使教師高高在上，缺乏對(duì)學(xué)生應(yīng)有的感情交流，師生間難以互動(dòng)和溝通?，F(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為，課堂是師生互動(dòng)的場(chǎng)所，學(xué)生是自覺(jué)、主動(dòng)獲取知識(shí)的主體，是學(xué)習(xí)的主體和內(nèi)因。因而，要尊重學(xué)生，要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，要公平對(duì)待每一位學(xué)生，教學(xué)過(guò)程中做到雙向交流，師生互動(dòng)，既做師長(zhǎng)又做兄長(zhǎng)，既是良師又是益友，學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)也可以同老師交流感情，知識(shí)學(xué)習(xí)與思想成長(zhǎng)同步，最終形成良好的師生關(guān)系。師生關(guān)系和諧了，學(xué)生不再懼怕教師的權(quán)威，和諧的課堂氛圍也就形成了，學(xué)生由害怕老師變?yōu)橹鲃?dòng)親近老師，最終形成尊敬、愛(ài)戴自己的老師，確立“親其師而信其道”的思想，愿意交流、主動(dòng)交流是課堂“動(dòng)”的前提。

2.精心設(shè)計(jì)教學(xué)情境，創(chuàng)造“動(dòng)”的條件

愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“提出一個(gè)問(wèn)題比解決一個(gè)問(wèn)題更為重要。”在教學(xué)過(guò)程中，教師不僅要提問(wèn)，還要?jiǎng)?chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，這樣更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。教師根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容和任務(wù)設(shè)置問(wèn)題，也可以讓學(xué)生通過(guò)自學(xué)提出問(wèn)題，還可以根據(jù)學(xué)生在學(xué)習(xí)、討論、研究中的發(fā)現(xiàn)引出問(wèn)題。

教育家斯賓塞說(shuō)：“教育使人愉快，要讓一切教育有樂(lè)趣?！薄芭d趣是最好的老師”，學(xué)生如果對(duì)某個(gè)知識(shí)感興趣，他就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性就能得到最大的發(fā)揮。實(shí)驗(yàn)表明：當(dāng)學(xué)生處于興奮、有興趣、喜歡學(xué)的狀態(tài)時(shí)，學(xué)習(xí)的效果就好。地理課堂教學(xué)內(nèi)涵豐富，知識(shí)綜合性較強(qiáng)，這就要求我們?cè)诘乩碚n堂教學(xué)中要注意和善于捕捉學(xué)生的“興奮點(diǎn)”，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲，使學(xué)生“好學(xué)”“樂(lè)學(xué)”，使課堂獲得更好的教學(xué)效果，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

3.培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)積極性

愛(ài)因斯坦有句名言：“興趣是最好的老師?！惫湃艘嘣疲骸爸卟蝗绾弥?，好之者不如樂(lè)之者?！迸d趣對(duì)學(xué)習(xí)有著神奇的內(nèi)驅(qū)動(dòng)作用，能變被動(dòng)為主動(dòng)，化低效為高效。興趣是求知的向?qū)?，是學(xué)習(xí)的動(dòng)力。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣越濃，學(xué)習(xí)的積極性就會(huì)越高，學(xué)習(xí)的知識(shí)也就越來(lái)越牢固。因此，我們必須注意培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)興趣。在地理教學(xué)過(guò)程中能吸引學(xué)生的就是神奇的自然現(xiàn)象，活生生的生活例子，熱點(diǎn)新聞等，因而在地理教學(xué)中提出“地理原理生活化”。熱力環(huán)流原理是枯燥的知識(shí)，在課堂上我們進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)，讓學(xué)生觀察空氣運(yùn)動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生思維，提高學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦的能力。

三、如何讓課堂真正“動(dòng)”起來(lái)

布魯姆曾說(shuō)過(guò)：“人們無(wú)法預(yù)料教學(xué)所產(chǎn)生的成果的全部范圍，沒(méi)有預(yù)料不到的成果，教學(xué)也就不成為一種藝術(shù)了?！睂W(xué)生在課堂上一般是拘謹(jǐn)被動(dòng)地學(xué)習(xí)，即使有想法也很難主動(dòng)表達(dá)，更難以實(shí)現(xiàn)教學(xué)的主體地位，如何挖掘?qū)W生“動(dòng)”的潛能呢？首先，教師要放下“居高臨下”的架子，要以平等的心態(tài)與學(xué)生交流，創(chuàng)設(shè)和諧的課堂氛圍，引導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生大膽表達(dá)自己的觀點(diǎn)和看法，教師對(duì)學(xué)生的回答給予肯定和適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，提高課堂的民主性，讓學(xué)生做到“敢動(dòng)”。其次，要巧設(shè)問(wèn)題，精選案例，設(shè)計(jì)同學(xué)們關(guān)心的熱點(diǎn)新聞、感興趣的話題，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，激發(fā)學(xué)生參與課堂教學(xué)活動(dòng)的興趣，使學(xué)生“想動(dòng)”。經(jīng)過(guò)上述培養(yǎng)，學(xué)生最終形成良好的學(xué)習(xí)和思考習(xí)慣，學(xué)生逐步實(shí)現(xiàn)由“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變，形成人人參與、人人思考的課堂，讓學(xué)生真正實(shí)現(xiàn)“動(dòng)”的思維。

古人云：“學(xué)之道在于悟，教之道在于度。”新課程改革的核心就是改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，用心感悟教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，挖掘?qū)W生潛力，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，變課堂為學(xué)堂，充分激發(fā)學(xué)生的非智力因素，注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，發(fā)展學(xué)生個(gè)性特長(zhǎng)，創(chuàng)設(shè)條件激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，只有這樣才能使地理課堂充滿生命力，讓地理課堂真正“動(dòng)”起來(lái)，讓課堂“動(dòng)”出精彩。

參考文獻(xiàn)：

1.地理課程標(biāo)準(zhǔn).人民教育出版社.

2.班主任工作案例精粹.寧波出版社.

3.贏在校園.線裝書(shū)局.

4.翻轉(zhuǎn)課堂與微課程教學(xué)法.北京師范大學(xué)出版社.

（作者單位：河南省孟津縣孟津一高東校區(qū)）