孫力+楊庭園

（本文系2016年度河南省基礎教育教學研究項目《新課程英語指導下的教學模式探究》JCJYC16051511研究成果）

摘 要：在新課標下，英語教學面臨新的挑戰(zhàn)。新課標指出，英語教學不但要培養(yǎng)學生的英語文化知識，還要注重培養(yǎng)學生的跨文化交際能力。因此在英語教學中，跨文化交際的重要性越來越受到師生的重視。跨文化交際指的是不同文化背景的人之間的交際。英語教學的根本目的就是使不同文化背景的人能準確、流暢地交流。

從近幾年的高考英語試題可以看出，試題更突出語言的應用，注重在具體的語言環(huán)境中對真實語言和語言運用能力的考查。無論是聽力、完形填空、閱讀理解、語法填空還是書面表達，對跨文化語用內容的考查有增多的趨勢。所以，在高中英語教學中進行文化教學，培養(yǎng)學生的跨文化交際能力，是大面積提高高中英語教學效率和質量的重要保證。

關鍵詞：新課標；跨文化交際；課堂教學

—、高中英語跨文化能力培養(yǎng)的途徑

現(xiàn)行使用的高中英語教材是依據(jù)“結構——功能大綱”編寫的，每個單元有一個話題和一個交際功能項目。每個話題均反映了中外不同的文化，每個單元的對話和閱讀課文都是圍繞這個話題開展的，既體現(xiàn)了交際功能項目，又體現(xiàn)了知識文化。英語教師應充分開發(fā)利用現(xiàn)行英語教材，在課堂教學中提高課題語用意識，重視交際文化的教學，因而課題教學是培養(yǎng)學生跨文化交際能力的重要途徑。

1.詞匯教學

詞匯是最明顯的文化信息載體，是反映人類社會文化生活的工具，詞匯中的成語、習語、典故等更與名族文化傳統(tǒng)息息相關，教師在詞匯教學中要充分挖掘英語詞匯的文化內涵，對比中外同意義的詞的不同文化內涵。以dog（狗）為例，在漢語里往往用來罵人，而西方人非常喜愛狗，在很多習語里都用到，如Love me，love my dog（愛屋及烏）。

2.對話教學

高中應用教材的對話課體現(xiàn)了交際功能項目。為了達到某一特定語言環(huán)境的交際目的，除了具備必要的語言知識，還必須有一定的社會文化知識?，F(xiàn)代外語教學認為語用錯誤比語法錯誤更嚴重。比如，中國人見面打招呼就說“吃了嗎，去哪兒”，但在西方人看來如果這樣問就表示邀請。再如，受到夸獎，中國人傳統(tǒng)上回答“哪里，哪里”，以示謙虛。但在西方人看來這樣的回答很怪異，因為他們的回答是“謝謝，我很高興”。所以，為了實現(xiàn)交際的得體，避免不同文化造成的誤解，英語教師在對話教學中一定要把語言形式與語用、文化形式結合起來。反復操練必不可少，但不能僅僅停留在交際方式上，更要培養(yǎng)學生深層次的交際技巧，比如交際策略、交際意向等。為實現(xiàn)這一目標，教師在對話教學中要想方設法創(chuàng)設真實的情境，引導學生利用已學的語言知識進行各種交際訓練。

3.課文教學

高中英語教材的閱讀課文無論題材和體裁都很廣泛，其中就有直接涉及英語國家的文化內容，比如地理、語言、飲食、音樂、媒體等。例如，Unit5 Rhythy，Unit19 Lesson3 Body Language.教師在進行這些課文教學時要深挖這些課文的文化內涵，拓展學生的知識面，還要注意分析英語語篇模式，這樣有助于加深學生對英語文化的了解。通過這種方式不但可以提高學生的閱讀理解能力，還有助于培養(yǎng)學生的英語思維能力。

二、高中生跨文化交際能力培養(yǎng)的原則

語言是承載文化的工具，沒有文化語言就會成為無源之水。文化教學應與語言教學緊密結合起來，而文化的滲透必然會牽扯到世界觀、價值觀。因此，在培養(yǎng)學生跨文化交際能力時應遵循以下原則：

1.實用性原則

跨文化交際能力的培養(yǎng)應與所學知識緊密結合，尤其涉及日常交際的內容，教師不能只停留在常識性文化知識的講解上，應創(chuàng)設各種語言場景，把抽象的文化與語言緊密結合，讓學生身臨其境，在實踐中去體驗和感悟，尤其是那些與中國文化有差異的交際原則及語言行為習慣。教師可以根據(jù)某一單元話題，創(chuàng)造具體的語言情境，學生可以進行角色扮演。在講Unit17 Lesson3 My Favourite Comedy這篇文章時，就可以讓學生模擬電視劇中演員的表演，這樣一來學生不僅覺得有趣，還會印象深刻。

2.循序漸進原則

根據(jù)認知規(guī)律，學生的語用能力是逐步發(fā)展起來的。現(xiàn)行教材正是根據(jù)這一規(guī)律，以螺旋式編寫的。教師要根據(jù)教材內容中不同的語言功能，在不同語境中由簡單到復雜，由單一到多元逐步滲透，把握英語語言文化，進而達到跨文化交際的目的。

3.思想性原則

中學生的價值觀正在形成中，教師在介紹英語國家文化時一定要把握思想性原則。要多介紹主流文化，在課外閱讀中多向學生介紹積極健康的內容，涉及頹廢的、不健康的或不同意識形態(tài)的內容教師要引導學生批判的認識。總之，通過文化學習讓學生認識到文化無所謂孰好孰壞，讓學生意識到世界是多元的，從而樹立正確的世界觀、價值觀。在高中英語教學中注意文化的教學，引入不同的文化和思維方式，不但有利于學生掌握英語知識，還可以培養(yǎng)學生開放包容的思想，對提高學生的綜合素質有積極的意義。

（作者單位：河南省潢川高級中學）