趙雯+高曉發(fā)

摘 要：本文通過(guò)介紹基于提升崗位綜合能力基礎(chǔ)上的新教學(xué)模式在體育職業(yè)院校中的課程《社會(huì)體育活動(dòng)組織與策劃》的創(chuàng)新應(yīng)用與實(shí)踐，介紹了這一新式教學(xué)模式在課程教學(xué)中的實(shí)施過(guò)程及取得的良好學(xué)習(xí)效果，并提出了總結(jié)和建議。其實(shí)踐成果對(duì)體育院校、體育高職院校的理論類(lèi)課程教學(xué)模式的改革起到一定的啟發(fā)作用。

關(guān)鍵詞：體育職業(yè)院校；崗位綜合能力；新教學(xué)模式

一、引言

近年來(lái)，通過(guò)對(duì)體育高職畢業(yè)生的跟蹤調(diào)查發(fā)現(xiàn)：高職畢業(yè)生在諸如職業(yè)理念、專(zhuān)業(yè)技能，對(duì)工作的適應(yīng)性等方面具有很強(qiáng)的可塑性，深受用人單位的歡迎，但在學(xué)生的崗位綜合能力方面與社會(huì)、用人單位的要求依然存在差距。那么，如何在課堂教學(xué)中有效培養(yǎng)學(xué)生的崗位綜合能力，如使高職教育的人才培養(yǎng)與用人單位的需求零距離相銜接，使畢業(yè)生能夠更好地適應(yīng)崗位需要，是高職教育所面臨的急待研究和解決的問(wèn)題。

體育職業(yè)院校的學(xué)生，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)習(xí)慣都較差，自學(xué)能力欠缺，在體育理論課程的學(xué)習(xí)方面始終是教學(xué)難點(diǎn)，我們?cè)谶M(jìn)行現(xiàn)代數(shù)字化教學(xué)與學(xué)生實(shí)訓(xùn)實(shí)踐相結(jié)合的基礎(chǔ)上，根據(jù)體育職業(yè)院校的特點(diǎn)、體育學(xué)科與學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律的特點(diǎn)，巧妙設(shè)計(jì)組合多種教學(xué)手段和教學(xué)方式，創(chuàng)新教學(xué)模式，提高課堂教學(xué)實(shí)效。

通過(guò)新的教學(xué)模式，著重培養(yǎng)學(xué)生的崗位綜合能力，以此培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的思想和習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生的職業(yè)可持續(xù)發(fā)展。

二、新型教學(xué)模式理論基礎(chǔ)和構(gòu)成

（一）理論基礎(chǔ)

教學(xué)模式是在一定的教育思想、教學(xué)理論、教育理論的指導(dǎo)下，結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的一套方法論體系，是基于一定教學(xué)理論而建立起來(lái)的較穩(wěn)定的教學(xué)活動(dòng)的框架和程序。

在現(xiàn)代社會(huì)的各類(lèi)職業(yè)崗位中，對(duì)從事本行業(yè)崗位的工作人員，除對(duì)其要求具有一定的知識(shí)結(jié)構(gòu)外，還需要具有很強(qiáng)的從事本專(zhuān)業(yè)崗位某些專(zhuān)業(yè)能力；同時(shí)還具備一些共同的基本能力，即崗位綜合能力。

高職院校要緊緊圍繞崗位綜合能力培養(yǎng)和職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成這根主線(xiàn)，設(shè)計(jì)學(xué)生的知識(shí)、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)，改革教學(xué)內(nèi)容，探索理論課程實(shí)操化、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目導(dǎo)向，課堂與實(shí)習(xí)地點(diǎn)一體化的新教學(xué)模式。

（二）基于提升崗位工作綜合能力的新教學(xué)模式構(gòu)成

本文所提出的“基于提升崗位工作綜合能力的新教學(xué)模式”，是以人的認(rèn)知規(guī)律和特點(diǎn)為理論依據(jù)，對(duì)已具備理論知識(shí)的學(xué)生，通過(guò)指導(dǎo)教師對(duì)于課堂外實(shí)訓(xùn)的重點(diǎn)環(huán)節(jié)，進(jìn)行指導(dǎo)，在課內(nèi)以團(tuán)隊(duì)形式完成第一次學(xué)習(xí)任務(wù)，課堂實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)策劃結(jié)束后，把獲得的體驗(yàn)和對(duì)知識(shí)的深入再理解以及相關(guān)知識(shí)的拓展填補(bǔ)完善，再次地完成第二次實(shí)訓(xùn)任務(wù)。

三、新教學(xué)模式的教學(xué)實(shí)踐過(guò)程

實(shí)踐學(xué)校：廣州體育職業(yè)技術(shù)學(xué)校

實(shí)踐課程：社會(huì)體育活動(dòng)策劃與組織

學(xué)生對(duì)象：08級(jí)到 14級(jí)社會(huì)體育專(zhuān)業(yè)學(xué)生

實(shí)踐探索時(shí)間：2009年至今

（一）社會(huì)體育活動(dòng)組織與策劃課程簡(jiǎn)介

基于提升崗位工作綜合能力的新教學(xué)模式的試驗(yàn)、實(shí)踐和總結(jié)在多年的社會(huì)體育活動(dòng)組織與策劃課程教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行。

社會(huì)體育活動(dòng)組織與策劃課程是體育職業(yè)院校是一門(mén)理論性和實(shí)踐性很強(qiáng)的核心課程，主要講授體育活動(dòng)的分類(lèi)、各類(lèi)活動(dòng)的組織與策劃過(guò)程，知識(shí)面廣，內(nèi)容豐富。

（二）教學(xué)設(shè)計(jì)

1.課程內(nèi)容設(shè)計(jì)

根據(jù)社會(huì)體育專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案，使學(xué)生認(rèn)識(shí)社會(huì)體育活動(dòng)組織與策劃的基本常識(shí)，熟悉組織各種形式社會(huì)體育活動(dòng)組織的基本流程；培養(yǎng)學(xué)生組織與管理、策劃能力，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)意識(shí)和職業(yè)道德。

2.教學(xué)方式方法應(yīng)用

（1）理論課采用課堂電化教學(xué)方式，主要運(yùn)用講授法，講授相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。

（2）適當(dāng)采用教學(xué)視頻，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（3）采用情景與主題教學(xué)，項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、解決問(wèn)題能力。

（4）運(yùn)用演示與參觀(guān)法，結(jié)合案例分析與提問(wèn)法，加深記憶，熟悉策劃流程。

（5）實(shí)施分組教學(xué)法，提高每個(gè)學(xué)生的教學(xué)和實(shí)訓(xùn)的參與度。

（6）應(yīng)用調(diào)研訪(fǎng)談與討論法，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，思考問(wèn)題和與人溝通能力。

3.教學(xué)流程

教學(xué)流程遵循理論學(xué)習(xí)，實(shí)踐實(shí)訓(xùn)，交流討論，再理論補(bǔ)充，再實(shí)踐實(shí)訓(xùn)，再交流的教學(xué)循環(huán)過(guò)程。

4.教學(xué)中實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的原則和分類(lèi)

（1）調(diào)研類(lèi)，實(shí)訓(xùn)在各公共場(chǎng)所進(jìn)行，對(duì)體育活動(dòng)項(xiàng)目的現(xiàn)狀調(diào)研，主要目的對(duì)體育活動(dòng)開(kāi)展?fàn)顟B(tài)的了解，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，分析問(wèn)題的能力；

（2）嘗試類(lèi)，實(shí)訓(xùn)以小組為單位策劃小型體育活動(dòng)，熟悉策劃過(guò)程和流程；

（3）實(shí)戰(zhàn)類(lèi)，綜合實(shí)訓(xùn)，全班一起參與，培養(yǎng)分工協(xié)作，協(xié)調(diào)，深化知識(shí)的應(yīng)用能力；

（4）匯報(bào)表述類(lèi)，各小組展示實(shí)訓(xùn)成果，培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)和表述能力。

5.項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中注意事項(xiàng)

（1）實(shí)訓(xùn)課前要求學(xué)生已經(jīng)完成策劃方案，課上完成任務(wù)。

（2）每一個(gè)項(xiàng)目都必須完成策劃書(shū)撰寫(xiě)，強(qiáng)調(diào)實(shí)訓(xùn)過(guò)程的完整性。

（3）設(shè)計(jì)適當(dāng)數(shù)量的任務(wù)項(xiàng)目，全員參與，全員分工策劃。

（4）項(xiàng)目由簡(jiǎn)入深，強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)協(xié)作，培養(yǎng)協(xié)作精神和提高尋求幫助解決問(wèn)題的人際交往能力

（5）實(shí)訓(xùn)中應(yīng)注意安全，使學(xué)生養(yǎng)成活動(dòng)策劃強(qiáng)調(diào)安全和細(xì)節(jié)的習(xí)慣。

（三）數(shù)據(jù)分析

1.課程理論課時(shí)與實(shí)訓(xùn)課時(shí)比例探索

如圖 1所示，在總課時(shí)未變的情況下，理論課時(shí)與實(shí)訓(xùn)課時(shí)由 08級(jí)的 42課時(shí)：12課時(shí)，逐漸摸索變?yōu)?24課時(shí)： 30課時(shí)。

（2）原因分析

a.基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)傳授，學(xué)生操作能力培養(yǎng)和學(xué)生興趣注意力平衡探索的結(jié)果。

b.學(xué)生期望與教師能力和相關(guān)教學(xué)理論提高過(guò)程的漸進(jìn)結(jié)果。

c.教師經(jīng)驗(yàn)和掌控能力提高的結(jié)果。

2.實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目數(shù)變化

（1）試驗(yàn)現(xiàn)象

根據(jù)圖 1數(shù)據(jù)，隨著實(shí)訓(xùn)課時(shí)的增加，實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目也適當(dāng)增加。由 08級(jí)的 3項(xiàng)到現(xiàn)在的 13項(xiàng)，涵蓋觀(guān)摩、調(diào)研、嘗試、實(shí)戰(zhàn)和總結(jié)匯報(bào)。項(xiàng)目設(shè)立漸趨合理。

（2）原因分析

a.教師歷年課程項(xiàng)目總結(jié)的結(jié)果。

b.學(xué)生項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)時(shí)間、實(shí)訓(xùn)過(guò)程與實(shí)訓(xùn)效果平衡的結(jié)果。即結(jié)合課程進(jìn)度考慮學(xué)生項(xiàng)目準(zhǔn)備時(shí)間和完成效果，平衡后的結(jié)果。

c.學(xué)生可借鑒資源增加的結(jié)果。項(xiàng)目增加與學(xué)生互聯(lián)網(wǎng)的熟悉和對(duì)學(xué)長(zhǎng)的經(jīng)驗(yàn)借鑒而帶來(lái)的準(zhǔn)備時(shí)間減少有關(guān)。

3.實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目學(xué)生參與度探索

以平均每人參與的項(xiàng)目數(shù)作為學(xué)生的參與度，如圖 2所示，項(xiàng)目的增加必然帶來(lái)學(xué)生參與度的提高，但由于 11年學(xué)生數(shù)量的原因?qū)W生參與度超過(guò) 0.3，不過(guò)相應(yīng)每個(gè)學(xué)生的課業(yè)任務(wù)也有所增加。相比其他正常年級(jí)，學(xué)生項(xiàng)目準(zhǔn)備略顯匆忙和項(xiàng)目實(shí)施時(shí)人手欠缺。

（2）原因分析

a.學(xué)生的精力和學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)的承受能力是有限度的。

b.部分項(xiàng)目尤其大型實(shí)戰(zhàn)項(xiàng)目實(shí)施需要的人力數(shù)量有一定要求。

c.學(xué)生的參與度應(yīng)在 0.2左右為宜。

四、結(jié)論與建議

（1）本文所提出的新教學(xué)模式符合學(xué)生的實(shí)際情況，并且結(jié)合學(xué)生的智力因素和非智力因素，有別于傳統(tǒng)教學(xué)模式的單向、雙向活動(dòng)論，強(qiáng)調(diào)教學(xué)的多邊活動(dòng)性，提倡師師、師生、生生之間的多邊互動(dòng)。

（2）本教學(xué)模式的運(yùn)用前提是前置課程加深了學(xué)生對(duì)教學(xué)活動(dòng)的理解和熏染的基礎(chǔ)之上，充分考慮到學(xué)生的實(shí)施條件、學(xué)生的參與程度、學(xué)生的承受能力，選擇合適時(shí)機(jī)進(jìn)行實(shí)施，從而保證教學(xué)新模式進(jìn)行的完整性。

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