潘志鴻

教育游戲應(yīng)該是能夠培養(yǎng)使用者的知識、技能、智力、情感、態(tài)度、價值觀，并具有一定教育意義的計算機游戲類軟件。而學(xué)科教育游戲是針對教學(xué)目標(biāo)專門設(shè)計的，它強調(diào)教學(xué)性，有著明確的教學(xué)目標(biāo)和具體的教學(xué)內(nèi)容，并且含有經(jīng)過仔細考慮的教學(xué)策略的軟件。運用在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中它能更大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師可以把教育游戲設(shè)計到自己的教學(xué)中去，使之成為一個教學(xué)環(huán)節(jié)或作為學(xué)生學(xué)習(xí)的一種方法，更可以使教育游戲成為學(xué)生進行課外拓展訓(xùn)練的新渠道。

立足于學(xué)生的角度，教育游戲的運用能活躍氣氛、減少學(xué)習(xí)壓力，更大地激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，而自主地選擇性學(xué)習(xí)對開發(fā)學(xué)生多元智能，促進良好情感的形成是很有好處的。

一、減少了學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力

細細探究小學(xué)生為何會如此喜歡玩電腦游戲是不無原因的，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中是存在壓力的，作業(yè)任務(wù)、考試任務(wù)、以及在課堂學(xué)習(xí)過程總產(chǎn)生的心理壓力都使孩子更渴望一種放松的、有趣的、能得到成功體驗的活動。教育游戲運用于數(shù)學(xué)課堂，教育游戲所表現(xiàn)出來的并不是單純的娛樂活動，而是通過富有趣味的途徑將知識、技能等傳授給學(xué)生，而通過游戲操作將嚴肅的“將數(shù)學(xué)”和枯燥的“學(xué)數(shù)學(xué)”變?yōu)橛腥さ摹巴鏀?shù)學(xué)”和輕松的“用數(shù)學(xué)”，使教學(xué)氣氛變得輕松有趣，無形中減少了課堂上的學(xué)習(xí)壓力。

在課后練習(xí)中我們設(shè)計一部分練習(xí)也以游戲的形式出現(xiàn)，同時與家長溝通，鼓勵學(xué)生和家長一起玩，在指導(dǎo)學(xué)生邊玩邊鞏固知識的同時，家長不但能及時了解孩子的學(xué)習(xí)進度和對學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握度，更能和孩子一起體會與父母之間的真摯情感，學(xué)習(xí)壓力也就減輕了。

二、激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

教育游戲通常都配有歡快的音樂、活潑可愛的卡通形象、豐富多彩的圖像、生動形象的動畫和配音，尤其能夠吸引小學(xué)生的注意力，是其他教學(xué)方法所不能比的獨特優(yōu)勢，能有效地激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動學(xué)生的積極性和求知欲，使學(xué)生愉快地接受新知識。特別是一些平時很難用語言描述的問題，通過計算機直觀形象地呈現(xiàn)，學(xué)生就能很快地掌握。

三、因材施教，使不同程度學(xué)生得到發(fā)展

雖然，教師們都希望根據(jù)每個學(xué)生的不同情況進行分層次的教學(xué)和練習(xí)，讓不同層次的學(xué)生都能根據(jù)自己的學(xué)習(xí)能力獲得不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，在課堂教學(xué)過程中，有些學(xué)生能直接進入下一個環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，有些則需要停下來多練練，才能更好地進入下一個環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，特別是在數(shù)學(xué)課堂上，數(shù)學(xué)知識的序列化需要系統(tǒng)地掌握各個環(huán)節(jié)的內(nèi)容。才能有效提高學(xué)習(xí)效率，但是，教師對每個學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)情況進行正確判斷和分類從而進行有層次的教學(xué)在實際操作中是比較困難的。

數(shù)學(xué)教育游戲的過關(guān)進程機制卻能有效地為不同層次的學(xué)生進行學(xué)習(xí)提供幫助。例如：思維專項訓(xùn)練課教學(xué)“數(shù)獨”時，可以采用教育游戲“數(shù)獨王”。隨著游戲過關(guān)進程，學(xué)生由易到難完成數(shù)獨，在進程中漸漸掌握解決數(shù)獨的技巧。游戲還設(shè)置了等級、分數(shù)等幫助學(xué)生進行自我評價，當(dāng)?shù)?1個等級沒有圓滿解決時，學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況選擇是進入下一關(guān)，還是繼續(xù)在當(dāng)前關(guān)闖關(guān)。有了讓學(xué)生自主評價、自由選擇的平臺，每一個玩“數(shù)獨王”的學(xué)生都很有序地一級一級過關(guān)，提高了解決數(shù)獨問題的能力，達到了教育的公平性。

四、讓學(xué)生的大腦智能平衡發(fā)展

運用語言以及理性的邏輯思維是學(xué)生參與數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)的主要方式，我們知道這正是對孩子的左腦進行開發(fā)利用。而對注意力、想象力、記憶力、觀察力、創(chuàng)造性思維能力等右腦功能的開發(fā)利用較少，這不得不令我們反思教學(xué)對學(xué)生的左右腦開發(fā)的不平衡性。而教育游戲滲透在教學(xué)中，能使學(xué)生手腦并用，視聽并舉，調(diào)動了大腦的各個方面，特別是對右腦的開發(fā)利用。將計算機教育游戲與傳統(tǒng)的教法相結(jié)合能發(fā)揮學(xué)生各種感官功能，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，對學(xué)生右腦的開發(fā)、左腦的協(xié)調(diào)發(fā)展具有重要意義。

例如：學(xué)習(xí)連加的課程后，運用了計算機教育游戲“超級連加”。游戲需要學(xué)生在規(guī)定的時間內(nèi)找到連加等于右側(cè)圈內(nèi)的數(shù)，并且連加的步驟越多，所得到的分數(shù)也越多，直到盤上數(shù)無法組成連加為止，此時游戲結(jié)束。在生動的富有挑戰(zhàn)性的場景中，學(xué)生需要集中注意力，可以很好地訓(xùn)練連加的技巧，提高連加的計算速度，也可培養(yǎng)學(xué)生的多元化智能，教學(xué)效果很好。

五、培養(yǎng)了學(xué)生的良好情感

新課標(biāo)提出，數(shù)學(xué)教學(xué)不僅要重視學(xué)生知識訓(xùn)練技能更要重視學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)，包括培養(yǎng)學(xué)生良好的情感、態(tài)度和價值觀。教育游戲的應(yīng)用，尤其是交互式的操作正是現(xiàn)代科技在教育上的體現(xiàn)，符合學(xué)生好動、好奇的心理，使學(xué)生在游戲過程中擁有強烈的參與性和主動學(xué)習(xí)的熱情，從心理上得到了滿足，這對非智力因素的培養(yǎng)是一個很好的途徑。