張文中

正所謂"師者亦醫(yī)"。教育心理學(xué)可應(yīng)用于設(shè)計(jì)課程、改良教學(xué)方法、推動(dòng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)以及幫助學(xué)生面對成長過程中所遇上的各項(xiàng)困難和挑戰(zhàn)?！罢J(rèn)真做好學(xué)生心里輔導(dǎo)工作，在教育教學(xué)過程中，用滴水穿石之功、春風(fēng)化雨之力就可以收到意想不到的效果。所以，現(xiàn)代教育的發(fā)展要求教師"不僅僅是人類文化的傳遞者，也應(yīng)當(dāng)是學(xué)生心理的塑造者，是學(xué)生心理健康的維護(hù)者"。

一、立足教學(xué)，滲透心理教育

新的教學(xué)任務(wù)要求我們，不僅要重視知識的教學(xué)，更應(yīng)重視思想教育，使學(xué)生“逐步養(yǎng)成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀”，成為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的一代新人。

現(xiàn)在的學(xué)校沒有開設(shè)心理健康教育課程，也沒有專職心理輔導(dǎo)教師。我們應(yīng)擔(dān)當(dāng)起對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的責(zé)任，在平常的教育教學(xué)中滲透心理健康教育，努力讓課堂成為學(xué)生心理健康教育的主渠道。在課堂教學(xué)中我們應(yīng)尊重、信任我們的教育對象——學(xué)生，把他們看作在人格上與我們平等、獨(dú)立的個(gè)體。努力讓學(xué)生成為我們的合作伙伴、親密朋友，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。讓學(xué)生在這種合作友好的師生關(guān)系的建設(shè)中，學(xué)會尊重、信任別人，學(xué)會與他人合作。

我們在授課過程中，牢牢樹立現(xiàn)代教學(xué)理念，運(yùn)用心理學(xué)的理論，優(yōu)化自己的課堂教學(xué)。不僅能提高教學(xué)的效果，更重要的是使每個(gè)學(xué)生都能獲得成功的體驗(yàn)，提高學(xué)習(xí)興趣，有助于學(xué)生良好學(xué)習(xí)情緒的形成。同時(shí)也改善了師生關(guān)系，緩解了學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，有利于學(xué)生心理的健康成長。

二、創(chuàng)設(shè)氛圍，營造和諧課堂

課堂是學(xué)生，活動(dòng)的主要場所，我們要努力創(chuàng)設(shè)和諧共贏的課堂氛圍，我們要尊重學(xué)生個(gè)體心理差異，努力創(chuàng)設(shè)適合每個(gè)學(xué)生發(fā)展的課堂氛圍，新的課程標(biāo)準(zhǔn)要求我們要及時(shí)轉(zhuǎn)變教師觀念，在和諧課堂環(huán)境中，學(xué)生心情舒暢、思維始終處于積極狀態(tài)。因此，課堂教學(xué)中，我們要積極評價(jià)，以促進(jìn)和諧氣氛的形成。多表揚(yáng)雙差生、肯定后進(jìn)生、鼓勵(lì)績優(yōu)生創(chuàng)新，只有讓績優(yōu)生帶動(dòng)雙差生這樣才能實(shí)現(xiàn)共贏。不輕易否定學(xué)生答案，更不隨意批評一個(gè)學(xué)生。這是對學(xué)生作出進(jìn)一步努力以贏得更好成績的促進(jìn)，能夠滿足學(xué)生自我提高的需要。

和諧共贏的課堂會給學(xué)生送上自己的積極向上評價(jià)，讓學(xué)生在體驗(yàn)成功地基礎(chǔ)上獲得愉悅、滿足感，越學(xué)越想學(xué)。只要我們做個(gè)有心人，心中有學(xué)生，真正做到以生為本，教學(xué)中，努力營造和諧的氛圍，創(chuàng)設(shè)適宜的教學(xué)情境，必定會為學(xué)生的自主創(chuàng)新合作共贏奠定了良好的基礎(chǔ)。

三、溝通交流 掌握心理動(dòng)向

現(xiàn)在大部分學(xué)生受到日新月異的網(wǎng)絡(luò)世界和各種信息的影響，使不少學(xué)生成為新新人類。在學(xué)校他們往往表現(xiàn)為任性、自私、叛逆。他們是幸福的一代，也是復(fù)雜的一代。面對如此復(fù)雜的、新型的一代，我們應(yīng)該如何與學(xué)生溝通呢？所謂心理溝通，即指師生之間在心理上互相容納，即理解對方，接受對方，能互相信任、互相尊重。具體講，就是學(xué)生能理解教師對他教育要求的合理性和正確性，樂意接受教師的教育指導(dǎo)和幫助，并且化為行動(dòng)；我們要理解學(xué)生言行產(chǎn)生的背景，透析學(xué)生言行的真正動(dòng)機(jī)，體諒其具體情境，知其所想，在情感上，我們和學(xué)生之間相互接受，將心比心，不曲解對方。一個(gè)十分有趣的教育現(xiàn)象是：有的教師溫文爾雅，卻能叫那些頑皮不馴的學(xué)生聽話；有的老師批評學(xué)生，能叫他心服口服，有的老師批評學(xué)生卻引發(fā)學(xué)生的逆反心理。這些現(xiàn)象是令人深思的，它除了說明思想教育工作要注意方式之外，很重要的一點(diǎn)就是教師在學(xué)生心目中的位置。教師熱愛學(xué)生，滿腔熱情地真誠幫助學(xué)生，學(xué)生理解老師的一番苦心，愿意接受老師的教導(dǎo)，這是一種相互理解的新型師生關(guān)糸，體現(xiàn)著心理上的相互溝通。

我們可以發(fā)現(xiàn)，對于這些自我形象差的孩子，只要你透過現(xiàn)象找到事情發(fā)生的源頭，只要你滿懷真誠、愛心，尊重他，接納、相信他，那么即使是一塊堅(jiān)冰也會融化。他們的自我形象會在你的幫助下逐步完善，造成學(xué)生行為偏差的原因有時(shí)候是多方面的。全面細(xì)致地了解情況，全方位地開展心理輔導(dǎo)工作，把學(xué)校，家庭的教育力量整合起來，這樣，輔導(dǎo)的力量才會更強(qiáng)，輔導(dǎo)才會更有效。