寶雞市烽火中學(xué) 張朝暉

立德樹人是校園文化建設(shè)的核心

寶雞市烽火中學(xué) 張朝暉

校園文化作為一種教育環(huán)境資源，對學(xué)生的健康成長有著巨大的影響，這種潛移默化的影響力不亞于課堂教學(xué)的效果，甚至于在學(xué)生德育美育的養(yǎng)成中，引導(dǎo)著尚在成長中孩子不斷地進(jìn)取，不斷地提升，逐步走向成熟。校園文化建設(shè)的終極目標(biāo)就在于創(chuàng)設(shè)一種人文氛圍，以期陶冶學(xué)生情操，構(gòu)建學(xué)生健康人格，全面提高學(xué)生素質(zhì)。然而在學(xué)校的具體建設(shè)中，往往脫離了育人的基本功能，出現(xiàn)了形形色色的問題，如何讓校園文化建設(shè)與學(xué)校的德育和諧統(tǒng)一，是每一個(gè)教育人必須思考的問題，本文就校園文化建設(shè)與德育的和諧構(gòu)建探析如下，以期和教育同仁切磋研究。

校園文化特色建設(shè)與德育功能脫節(jié)是當(dāng)前存在的最主要的問題，值得思考。校園文化建設(shè)的重要性不可否認(rèn)。當(dāng)今社會，我們倡導(dǎo)再窮不能窮孩子。孩子是我們這個(gè)社會的未來和明天，他們理應(yīng)擁有美麗的校園，享受人類社會的文明成果，打造優(yōu)美完善的校園環(huán)境，建設(shè)硬件齊全、質(zhì)量一流的學(xué)校也是我們的責(zé)任。但我們往往忽略了一所學(xué)校在校園硬件提升的同時(shí)，也要抓好校園文化特色建設(shè)，創(chuàng)建結(jié)合本校實(shí)際而又富于個(gè)性的校園文化。因?yàn)橐凰鶎W(xué)校一旦缺少了個(gè)性的校園文化，學(xué)生就會缺失富于個(gè)性的品德。這就要我們思考，如何讓校園文化特色與德育和諧統(tǒng)一。我個(gè)人認(rèn)為，一個(gè)學(xué)生的成長所接受文化知識的熏陶，也包括校園文化的浸染，這種潤物細(xì)無聲的滲透力，會深入學(xué)生的腦海和骨髓，會讓一個(gè)單純的知識型人，成長為一個(gè)精神的貴族。破窗效應(yīng)告訴我們，呆在一個(gè)被逐漸毀壞的環(huán)境里，人的素質(zhì)會隨環(huán)境變壞而變壞。更不用說缺乏文化特色的校園文化建設(shè)環(huán)境了。如果教育人不思考，管理者不思考，不結(jié)合學(xué)校的自身實(shí)際去研究，不去挖掘自身的文化特色，也就不會影響到人的精神世界。立德樹人就是要我們把思想品德教育放在育人的首位，思想品德教育的方式方法應(yīng)該是多樣的，其中最為重要的是人文環(huán)境，學(xué)生接受教育的校園環(huán)境，我們就應(yīng)該把它打造成一所學(xué)生喜歡來、教師愉快呆在里面的環(huán)境，這個(gè)環(huán)境靠的不光是硬件的完善，硬件只是基礎(chǔ)設(shè)施的基本元素，缺少了結(jié)合本校實(shí)際的校園文化特色建設(shè)，就像沒經(jīng)過梳妝的美女，沒經(jīng)過武裝的斗士，既缺乏婉約的自然柔美，也缺乏剛強(qiáng)威猛的鮮明個(gè)性。這樣的校園不會讓人留戀，也不會使學(xué)生受到熏陶和感染，一所有著人文個(gè)性特色的校園它的校園文化既是裝扮校園的外衣，也同時(shí)是德育的載體。

校園文化載體的單一不能滿足個(gè)性多樣的學(xué)生品德形成，也值得思考。學(xué)校的終極目標(biāo)是培養(yǎng)富于個(gè)性、健康向上的合格公民，然而我們的社會和校園往往忘掉初心，趕著千軍萬馬過獨(dú)木橋，唯分?jǐn)?shù)論英雄，忽略學(xué)生作為普通人的健康需求和自然成長規(guī)律，違背了人性的發(fā)展，“努力”把學(xué)生打造成流水線般的標(biāo)準(zhǔn)產(chǎn)品，注重了知識，忽略了個(gè)性，在校園文化建設(shè)中尤為嚴(yán)重。教育對象及校園文化環(huán)境的育人作用決定著在學(xué)校接受教育的青少年學(xué)生，生理、心理尚未成熟，他們的需求多樣，且可塑性大，模仿性強(qiáng)，辨析能力差，很容易受外部環(huán)境的影響?！敖煺叱?，近墨者黑”，沒有良好的教育環(huán)境，沒有豐富多彩的文化創(chuàng)新載體形式，很難滿足學(xué)生的個(gè)性需求，單一的載體模式容易讓學(xué)生厭倦，甚至發(fā)揮不了指引方向的真正作用，那么作為育人陣地的學(xué)校理應(yīng)創(chuàng)建一種適合學(xué)生健康成長的外部環(huán)境。然而卻往往只注重校園大型建筑物的設(shè)計(jì)文化，忽略樓道文化、場館文化、墻壁文化、部室文化、宿舍文化、廁所文化，以及校園歷史文化等。創(chuàng)新不能緊跟時(shí)代節(jié)奏，不能貼近學(xué)生實(shí)際生活，讓本應(yīng)豐富多彩的校園文化形式與個(gè)性多樣的學(xué)生相得益彰，卻出現(xiàn)了單一的抄襲樣式。幾年甚至數(shù)十年，一個(gè)樣到底。人對同一事物的感知是不同的，你認(rèn)為美的東西，在別人眼里未必如此，要想培養(yǎng)富于活力、個(gè)性鮮明的未來青少年，就得創(chuàng)建形式多樣的校園文化載體，來滿足不同學(xué)生的欣賞力、理解力。沖出那種清一色制度上墻化的校園文化建設(shè)模式，擺脫那種政治口號性的校園文化建設(shè)束縛。我們要制度，我們更要講政治，但校園文化應(yīng)該是富于育人功能，集德育、美育為一體的多樣載體形式。當(dāng)今社會紛繁復(fù)雜，存在不少消極因素和腐敗現(xiàn)象。社會文化也是絢麗多姿、雅俗并存，包括許多不利于青少年健康成長的負(fù)面文化。盡管各級政府采取了許多措施，但是在短時(shí)期內(nèi)社會大環(huán)境優(yōu)化發(fā)展，還需要更長時(shí)間。而學(xué)校不但是學(xué)習(xí)文化知識的場所，更重要的是育人的陣地，它擔(dān)負(fù)著培育未來的歷史重任，因此校園文化不容許雜亂紛呈。這就要求我們根據(jù)辦學(xué)目的和培養(yǎng)目標(biāo)優(yōu)化校園文化，創(chuàng)造一個(gè)優(yōu)良的文化育人小環(huán)境，以抵制社會負(fù)面文化的沖擊，并對社會大環(huán)境施加積極影響。達(dá)到以上要求，還需創(chuàng)建形式多樣的校園文化載體形式，但并不能把學(xué)校建設(shè)成一所花花綠綠、不倫不類的文化異類，而是要充分挖掘載體的特征和教育功能，讓載體自身說話，讓載體自然地說話，讓載體默默地浸潤學(xué)生的心靈，成就每一個(gè)個(gè)性獨(dú)特的鮮活生命！

校園文化規(guī)劃與學(xué)校育人理念相背而馳，更需要思考。我國提出教育優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略方針后，各級政府加大了對教育的投入，學(xué)校的辦學(xué)條件有了很大的改善，但一些地方仍然存在著較大差距。也有的學(xué)校只重視物質(zhì)文化的建設(shè)而忽視精神文化的建設(shè)；只注重學(xué)生智力因素的培養(yǎng)而忽視非智力因素的開發(fā)；只注重思想認(rèn)識的灌輸和道德行為的強(qiáng)化而忽視間接情景的暗示。但人的思想和某些品質(zhì)是不能靠單純的知識傳授來完成的，要借助道德環(huán)境長期的細(xì)膩的熏陶只有在這種環(huán)境下培養(yǎng)起來的品質(zhì)結(jié)構(gòu)才具有穩(wěn)定性，才能經(jīng)受住外界環(huán)境的刺激，這就要我們加強(qiáng)校園文化的建設(shè)把校園文化建設(shè)規(guī)劃和育人理念相結(jié)合。然而在每一所學(xué)校的發(fā)展規(guī)劃中，往往只注重對學(xué)校規(guī)模、硬件建設(shè)長遠(yuǎn)打算缺少了校園文化建設(shè)應(yīng)有的長遠(yuǎn)計(jì)劃。校園建好了就招生招了生就開學(xué)，開了學(xué)就忙。很多教育管理者，在學(xué)校的選址、校園建筑物的建設(shè)規(guī)劃上傷透了腦筋，等大樓建好了，才覺得該“裝扮”一下，甚至有些就根本不愿花這份錢，認(rèn)為這種投入，沒效果，花冤枉錢。殊不知他們一開始就沒有思考要把學(xué)校建成什么樣的校園，建成一個(gè)讓老百姓放心并向往的精神家園。這是教育管理者的責(zé)任，這是教育管理者沒有定位辦學(xué)理念，沒有長遠(yuǎn)規(guī)劃學(xué)校發(fā)展的錯(cuò)誤做法，讓校園文化規(guī)劃與學(xué)校辦學(xué)理念背道而馳。應(yīng)該是先定位建立學(xué)校的辦學(xué)宗旨，再建設(shè)教育人心中的文化殿堂。從某種意義上講校園文化建設(shè)是和諧校園建設(shè)的重要組成部分，和諧校園離不開和諧的人際關(guān)系。而人際關(guān)系是一種高級形式的校園文化，良好的人際關(guān)系不僅可以使學(xué)生全身心地投入學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生奮發(fā)向上，健康成長，還可以形成良好的集體意識。良好的集體意識是一種向上的群體規(guī)范，是對學(xué)生思想品德的一種無形的巨大的推動力量。這種巨大力量才是校園文化建設(shè)的無形資產(chǎn)，才是蘊(yùn)含于學(xué)校內(nèi)部，富于集體的戰(zhàn)斗力，和諧的凝聚力，進(jìn)取的競爭力！

在校園文化建設(shè)中，教師和學(xué)生既是校園文化建設(shè)的主力軍，又是校園文化的參與者和組織者。豐富多彩的校園文化既可培養(yǎng)師生的興趣特長及創(chuàng)造能力，提高師生的動手能力，掌握多種技能，樹立熱愛勞動的觀念，還可以磨煉師生意志，提高師生組織管理能力，真正為他們立德，也為以后走向社會奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

總之，要使學(xué)校教育工作行之有效，校園文化建設(shè)富有生命力，就得不斷思考存在問題的根源，結(jié)合學(xué)校自身實(shí)際創(chuàng)新開發(fā)，充分挖掘校園文化的潛移默化作用，有效利用校園文化的浸潤感染作用，高度重視校園文化建設(shè)與德育教育和諧構(gòu)建的多維度探究，才能讓美麗校園洋溢文化精神氣息，傳遞生命厚德力量！