楊麗艷

(東北林業(yè)大學(xué) 馬克思主義學(xué)院，黑龍江 哈爾濱 150040)

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思想政治理論課虛擬仿真實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)的構(gòu)建

楊麗艷

(東北林業(yè)大學(xué) 馬克思主義學(xué)院，黑龍江 哈爾濱 150040)

高校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)是思想宣傳陣地中重要的一環(huán)，隨著國(guó)家對(duì)高校思想政治理論實(shí)踐教學(xué)越來(lái)越重視，高校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)已上升到國(guó)家戰(zhàn)略地位，但現(xiàn)階段高校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)卻呈現(xiàn)不同程度的問(wèn)題和困難。文章結(jié)合工作實(shí)際，緊緊圍繞黨和國(guó)家以及教育部提出的各項(xiàng)方針政策，緊跟信息時(shí)代步伐，提出以服務(wù)學(xué)生為綜旨，以提高教學(xué)質(zhì)量為目標(biāo)，虛實(shí)結(jié)合、資源共享的思想政治理論課虛擬仿真實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)建設(shè)原則。并從思想政治理課虛擬仿真實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)制度建設(shè)、思想政治理論課虛擬仿真實(shí)踐平臺(tái)硬件平臺(tái)的搭建和軟件系統(tǒng)的建設(shè)三個(gè)方面提出具體建設(shè)方案。

思想政治理論課； 實(shí)踐教學(xué)； 虛擬仿真

0 引 言

2004年《中共中央 國(guó)務(wù)院 關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見》(中發(fā)[2004]16號(hào))明確提出“堅(jiān)持政治理論教育與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合。既重視課堂教育，又注重引導(dǎo)大學(xué)生深入社會(huì)、了解社會(huì)、服務(wù)社會(huì)”。2005年，中宣部、教育部下達(dá)的《中共中央宣傳部教育部關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)高等學(xué)校思想政治理論課的意見》(教社政[2005]5號(hào))同樣明確提出“要加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)。高等學(xué)校思想政治理論課所有課程都要加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)。要建立和完善實(shí)踐教學(xué)保障機(jī)制，探索實(shí)踐育人的長(zhǎng)效機(jī)制?！眱蓚€(gè)文件都明確了實(shí)踐教學(xué)在思想政治理論課中的重要地位和作用，可見高校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)已上升到國(guó)家戰(zhàn)略的地位，其重要性毋庸置疑。

1 構(gòu)建思想政治理論課虛擬仿真實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)的背景

自2005年《中共中央宣傳部教育部關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)高等學(xué)校思想政治理論課的意見》》(教社政〔2005〕5號(hào))和《<中共中央宣傳部教育部關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)高等學(xué)校思想政治理論課的意見>實(shí)施方案》(教社政[2005]9 號(hào))正式下達(dá)以后，各高校都針對(duì)思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)都進(jìn)行了多種途徑的探索和大膽嘗試，但至今仍沒有找到一種能夠適用于所有高校和學(xué)生的實(shí)踐模式。實(shí)踐教學(xué)有別于理論教學(xué)可以在課堂采用統(tǒng)一教學(xué)模式和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行統(tǒng)一的授課，而思政課實(shí)踐教學(xué)更需要調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，通過(guò)參與實(shí)踐案例來(lái)樹立正確的人生觀、世界觀，參與思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的學(xué)生人數(shù)相比參與其他課程實(shí)踐教學(xué)的學(xué)生的人數(shù)要多幾倍，很難找到一個(gè)統(tǒng)一的時(shí)間、統(tǒng)一的場(chǎng)所來(lái)開展思政課實(shí)踐教學(xué)[1-2]。因此，絕大部分高校現(xiàn)在都采用由學(xué)生自由選擇時(shí)間、自由選擇場(chǎng)所進(jìn)行自主實(shí)踐教學(xué)學(xué)習(xí)，此種模式的教學(xué)效果參差不齊，少部分學(xué)生甚至難于自我完成實(shí)踐教學(xué)任務(wù)。另外由學(xué)生自由地到社會(huì)上去搜尋思政治課實(shí)踐教學(xué)素材、案例等，很難保證其搜尋到的材料符合思政課實(shí)踐教學(xué)的要求?；诖朔N原因，各高校都在積極探索一種可以在校園內(nèi)統(tǒng)一組織實(shí)現(xiàn)的實(shí)踐教學(xué)模式。

近年來(lái)隨著虛擬網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，高等教學(xué)信息化建設(shè)也正逐步發(fā)展，教育部2012年印發(fā)的《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃(2011-2020年)》明確提出“遴選和開發(fā)1500套虛擬仿真系統(tǒng)”，2013年教育部啟動(dòng)了國(guó)家級(jí)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)中心的遴選工作，2013-2014年分兩批共遴選了200個(gè)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心。因此，思政課虛擬仿真實(shí)踐教學(xué)臺(tái)平的構(gòu)建逐步成為各高校近期研究的熱點(diǎn)問(wèn)題，并且部分高校已經(jīng)啟動(dòng)建設(shè)工作。

2 思想政治理論課虛擬仿真實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)構(gòu)建設(shè)原則

2.1 以服務(wù)學(xué)生為綜旨

首先，高校思想政治理論課虛擬仿真實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)必須以學(xué)生為中心，貼近學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平、思維特征、情感體驗(yàn)、生活環(huán)境實(shí)際、思想實(shí)際和成長(zhǎng)的需要，從大學(xué)生易理解和接受的視角入手[3]；其次，在構(gòu)建思想政治理論課虛擬仿真實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)時(shí)，要充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，讓學(xué)生在虛擬環(huán)境中自如地應(yīng)用他們所學(xué)的知識(shí)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)“外化”的目的，從而充分體現(xiàn)學(xué)生的首創(chuàng)精神，并提升其認(rèn)識(shí)事物和解決實(shí)際問(wèn)題的能力；最后，構(gòu)建思想政治理論課虛擬仿真實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)時(shí)，要以學(xué)生為中心，重在突出學(xué)生的主人翁地位，尊重學(xué)生的個(gè)性特征和創(chuàng)新性思維。教師切不可喧賓奪主，也不可“填鴨式”說(shuō)教，更不能超越學(xué)生的思想實(shí)際設(shè)置虛擬環(huán)境[4-5]。

2.2 以提高思想政治理論課教學(xué)質(zhì)量為目標(biāo)

思想政治理論課虛擬實(shí)踐教學(xué),是傳統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)的拓展和延伸，它并不是另起爐灶，完全脫離傳統(tǒng)做法，而是具有與傳統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)同樣的特點(diǎn)和定位[6]。虛擬仿真實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)的運(yùn)用只是教學(xué)方式和方法的改變，其最終的教學(xué)目的始終未變，就是為了讓學(xué)生更好地掌握思想政治理論課的基本知識(shí)和理論精髓，并達(dá)到在生活中熟練的應(yīng)用地程度。因此，在構(gòu)建虛擬仿真實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)時(shí)，一定要牢牢把這一原則，切記不能為了構(gòu)建虛擬仿真而一味地追求眼花繚亂的案例、雜亂無(wú)章的事跡，而未抓住教學(xué)的真正目的，不能一味追求激發(fā)學(xué)生興趣而忽視了正確引導(dǎo), 影響學(xué)生對(duì)基本理論知識(shí)的掌握, 實(shí)踐教學(xué)上雖然氣氛熱烈,但基本教學(xué)目的卻沒有達(dá)到, 或者是學(xué)生看得眼花繚亂, 聽得如癡如醉, 而沒有實(shí)質(zhì)性收獲[7]。

2.3 虛實(shí)結(jié)合、資源共享的原則

教育部有關(guān)國(guó)家級(jí)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)中心評(píng)審文件明確提出“虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心建設(shè)應(yīng)充分體現(xiàn)虛實(shí)結(jié)合、相互補(bǔ)充、能實(shí)不虛的原則，實(shí)現(xiàn)真實(shí)實(shí)驗(yàn)不具備或難以完成的教學(xué)功能?！苯ㄔO(shè)思想政治理論課虛擬實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)的目的是為了更好的服務(wù)于教學(xué)，應(yīng)充分利用信息化手段，將現(xiàn)實(shí)環(huán)境中教學(xué)效果不理想的環(huán)節(jié)應(yīng)用于虛擬教學(xué)中，而原本教學(xué)效果就很好的環(huán)節(jié)沒有必要進(jìn)行二次開發(fā)生搬硬套到虛擬教學(xué)平臺(tái)中。同時(shí)，思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)虛擬仿真實(shí)踐平臺(tái)建設(shè)，要充分開放共享課程資源，為推動(dòng)信息化條件下更多學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件，使更多的學(xué)生受益。

3 思想政治理論課虛擬仿真實(shí)踐平臺(tái)構(gòu)建方案

3.1 思想政治理課虛擬仿真實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)制度建設(shè)

“無(wú)規(guī)矩不成方圓”，要想建設(shè)一個(gè)好的虛擬仿真平臺(tái)，并保證該平臺(tái)高效運(yùn)行，必須有一系列切實(shí)可行的制度做保障。首先，要明確虛擬仿真實(shí)踐課程的實(shí)施目的和具體方案，確定哪些內(nèi)容適合進(jìn)行開展虛擬仿真實(shí)踐教學(xué)，哪些內(nèi)容不適合開展虛擬仿真實(shí)踐教學(xué)，在開課前一周或前一學(xué)期向全體學(xué)生公布。其次是制訂好虛擬仿真課程的考核評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，明確虛擬仿真實(shí)踐教學(xué)部分在整個(gè)課程體系中所占的成績(jī)比重，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與思政課虛擬仿真實(shí)踐教學(xué)的全過(guò)程。最后，要制定虛擬仿真實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)教學(xué)效果評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，建設(shè)思政課虛擬仿真實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)是為了提高教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量，虛擬實(shí)踐教學(xué)能否增強(qiáng)教學(xué)的生動(dòng)性、針對(duì)性和實(shí)效性，讓大學(xué)生在虛擬環(huán)境教學(xué)活動(dòng)中獲得的理論內(nèi)化為自身的人生體驗(yàn)，真正培養(yǎng)學(xué)生的探究精神創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，因此在制定評(píng)價(jià)指標(biāo)時(shí)既要考慮學(xué)生最終的教學(xué)成績(jī)，也要考慮學(xué)生參與的過(guò)程效果，最終利用評(píng)價(jià)結(jié)果調(diào)整、指導(dǎo)虛擬仿真平臺(tái)的建設(shè)方案[8-9]。

3.2 思想政治理論課虛擬仿真實(shí)踐平臺(tái)硬件平臺(tái)的搭建

要想構(gòu)建一個(gè)高效的思想政治理論課虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)，硬件平臺(tái)的建設(shè)是必不可少的。硬件建設(shè)主要有兩個(gè)方面的任務(wù)，一是保證虛擬仿真及網(wǎng)絡(luò)化平臺(tái)順利運(yùn)行的計(jì)算機(jī)和服務(wù)器等硬件設(shè)施，虛擬仿真系統(tǒng)對(duì)計(jì)算機(jī)和服務(wù)器的配置要求相對(duì)較高，因此要選擇相對(duì)較高性能的計(jì)算機(jī)和服務(wù)器。二是讓學(xué)生真實(shí)體驗(yàn)所構(gòu)建設(shè)的仿真式、交互式實(shí)驗(yàn)室，虛擬仿真系統(tǒng)不完全是網(wǎng)絡(luò)化下的虛擬仿真，而是要有學(xué)生真實(shí)體驗(yàn)并有交互過(guò)程的實(shí)驗(yàn)室。比如利現(xiàn)代化手段再現(xiàn)一些歷史重要時(shí)刻，中共一大會(huì)議、遵議會(huì)議、1949年建國(guó)、十一屆三中全會(huì)等重大歷史事件都可以利用聲、光、電、模型樹造等技術(shù)實(shí)現(xiàn)，讓學(xué)親身融入歷史事件中，切身體會(huì)當(dāng)時(shí)的情境，以達(dá)到增強(qiáng)教學(xué)效果的目的[10]。

3.3 思想政治理論課虛擬仿真實(shí)踐平臺(tái)軟件系統(tǒng)的建設(shè)

好的軟件系統(tǒng)是保證平臺(tái)高效運(yùn)行的必要條件。軟件系統(tǒng)構(gòu)建必須整體設(shè)計(jì)好系統(tǒng)的架構(gòu)，明確系統(tǒng)的組成模塊，以及各模塊的功能和關(guān)系。思想政治理論課虛擬仿真實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)軟件系統(tǒng)主要由系統(tǒng)管理模塊、靜態(tài)教學(xué)、動(dòng)態(tài)教學(xué)、互動(dòng)討論、作業(yè)管理、成績(jī)管理、教學(xué)評(píng)價(jià)等模塊組成[11](見圖1)。

圖1 思想政治理論課虛擬仿真平臺(tái)軟件系統(tǒng)功能模塊圖

其中，系統(tǒng)管理模塊是系統(tǒng)管理員進(jìn)行各種配置和設(shè)置的管理模塊，它可以對(duì)整個(gè)軟件系統(tǒng)中的各個(gè)了模塊進(jìn)行控制；整個(gè)思想政治理論課虛擬仿真實(shí)踐平臺(tái)軟件系統(tǒng)教學(xué)功能模塊包括教學(xué)過(guò)程模塊和教學(xué)結(jié)果模塊，教學(xué)過(guò)程模塊包括靜態(tài)教學(xué)模塊、動(dòng)態(tài)教學(xué)模塊和互動(dòng)討論模塊；教學(xué)結(jié)果模塊包括作業(yè)管理模塊、成績(jī)管理模塊和教學(xué)評(píng)價(jià)模塊。靜態(tài)教學(xué)模塊主要是靜態(tài)教學(xué)資源的展示，如黨和國(guó)家重要性文件及解讀、理論熱點(diǎn)的解讀、經(jīng)典案例、其他思想政治理論課相關(guān)理論知識(shí)的文字和圖片等材料的展示。動(dòng)態(tài)教學(xué)模塊主要是通過(guò)構(gòu)建虛擬場(chǎng)景，讓學(xué)生參與其中，賦予每一個(gè)學(xué)生一個(gè)角色，設(shè)置一定的任務(wù)由其完成，如重走長(zhǎng)征路，可以讓學(xué)生以一個(gè)紅軍戰(zhàn)士、紅軍將領(lǐng)等不同身份參與其中，行進(jìn)方向選擇、決策、命令，每一種選擇不同其結(jié)果也不盡相同，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性。互動(dòng)討論模塊主要是學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生與教師之間的交流模塊，學(xué)生可以發(fā)表學(xué)習(xí)感悟、體會(huì)，可以咨詢學(xué)習(xí)過(guò)程遇到的問(wèn)題等。作業(yè)管理模塊是學(xué)生在參與虛擬實(shí)踐教學(xué)任務(wù)時(shí)用于提交實(shí)踐報(bào)告等形式的作業(yè)的管理模塊，教師可以在作業(yè)管理模塊中直接進(jìn)行作業(yè)的瀏覽、批改、反饋等操作。成績(jī)管理模塊是教師對(duì)學(xué)生在虛擬仿真系統(tǒng)中所完成的教學(xué)任務(wù)進(jìn)行評(píng)分。教學(xué)評(píng)價(jià)模塊是學(xué)生、教學(xué)督導(dǎo)等對(duì)教師設(shè)置的虛擬仿真的場(chǎng)景、教學(xué)任務(wù)、作業(yè)批改等各個(gè)環(huán)節(jié)的效果進(jìn)行評(píng)價(jià)，從而促進(jìn)思想政治理論課虛擬仿真實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)良性發(fā)展[12-13]。

4 結(jié) 語(yǔ)

高校思想政治理論課虛擬仿真實(shí)驗(yàn)踐教學(xué)平臺(tái)建設(shè)已是刻不容緩的任務(wù)，各高校都在積極探索各種途徑進(jìn)行研究和開發(fā)。高校思想政治理論課虛擬仿真實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)的應(yīng)用必將促進(jìn)高校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的改革和發(fā)展，也必將提高高校學(xué)生的思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的效果，提升高校學(xué)生的思想政治水平，為早日實(shí)現(xiàn)習(xí)近平總書記提出的“中國(guó)夢(mèng)”打下良好、堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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Virtual Simulation Platform of Ideological and Political Theory Class Practice Teaching

YANGLi-yan

(College of Marxism, Northeast Forestry University, Harbin 150040, China)

Practice teaching of the ideological and political theory course in colleges and universities is an important part of the ideology and propaganda, as the country pays more and more attention to the practice teaching of ideological and political theory. The practice teaching of ideological and political theory course has risen to the national strategy. But there exist some problems and difficulties in the practice teaching. Combining with the working practice, closely around the principles and the policies put forward by the party and the country and the Ministry of Education, we keep up with the pace of the information age, and propose the purpose of serving the students. In order to improve the quality of teachng, we propose the construction principle of resource sharing, and virtual and actual combination. Finally, we present the concrete construction plan based on the mechanism, hardware and software system of the virtual simulation practice platform of ideological and political theory course.

course of ideological and political theory; practice teaching; Virtual simulation

2015-09-18

黑龍江省學(xué)位與研究生教育教學(xué)改革項(xiàng)目(JGXW-HLJ-2014007)

楊麗艷(1979-)，女，黑龍江伊春人，博士，副教授，主要研究方向高校思想政教育理論與實(shí)踐。

Tel.：0451-82191621,18645007697；E-mail:yang_liyan@163.com

G 641

A

1006-7167(2016)05-0272-03