楊繼宇謝 宇瞿華禮劉宗勝王毓杰
①中國.宣城職業(yè)技術(shù)學(xué)院(安徽宣城) 242000 E-mail:yangjy@xcvtc.edu.cn ②合肥工業(yè)大學(xué)宣城校區(qū) △通訊作者E-mail:xiey@hfut.edu.cn
·論 著·(社會心理)
中國學(xué)生欺負(fù)相關(guān)行為報告率的Meta分析*
楊繼宇①謝 宇②△瞿華禮①劉宗勝①王毓杰①
①中國.宣城職業(yè)技術(shù)學(xué)院(安徽宣城) 242000 E-mail:yangjy@xcvtc.edu.cn ②合肥工業(yè)大學(xué)宣城校區(qū) △通訊作者E-mail:xiey@hfut.edu.cn
目的:使用Meta分析評價2000—2015年中國學(xué)生欺負(fù)相關(guān)行為狀況,為校園欺負(fù)相關(guān)行為的研究提供資料。方法:系統(tǒng)檢索中國知網(wǎng)文獻總庫、萬方數(shù)據(jù)庫和維普信息資源庫中有關(guān)中國學(xué)生欺負(fù)相關(guān)行為的研究,使用Meta分析報告率,對性別、年級和地區(qū)進行亞組分析。結(jié)果:共篩選20篇研究文獻,總調(diào)查樣本22831人。Meta分析結(jié)果,學(xué)生欺負(fù)卷入行為報告率為26.7%(95%CI=21.0%~32.3%),欺負(fù)報告率為7.3%(95%CI= 4.9%~9.8%),被欺負(fù)報告率為15.9%(95%CI=12.8%~19.0%),欺負(fù)—被欺負(fù)報告率為4.8%(95%CI=2.5%~7.0%)。亞組分析結(jié)果顯示,男生欺負(fù)相關(guān)行為報告率高于女生,大學(xué)生高于中小學(xué)生,中西部地區(qū)學(xué)生高于東部地區(qū)。結(jié)論:中國學(xué)生欺負(fù)行為的狀況應(yīng)引起社會的廣泛關(guān)注。
欺負(fù)行為;校園欺負(fù);薈萃分析;學(xué)生
欺負(fù)是指使用各種手段反復(fù)地和持續(xù)地對他人實施負(fù)面行為,對其造成了身體上和心理上的傷害,它被認(rèn)為是一種攻擊行為的子集[1]。調(diào)查顯示,欺負(fù)行為已經(jīng)成為各國校園內(nèi)普遍存在現(xiàn)象,約10%~30%的兒童和青少年在學(xué)校內(nèi)被卷入了欺負(fù)行為[2-4]。由于受欺負(fù)行為定義、調(diào)查問卷、研究對象年級分布、樣本量、調(diào)查區(qū)域等多方面的影響,中國學(xué)生欺負(fù)行為報告率結(jié)果并不一致。因此,本文使用Meta分析的方法,對國內(nèi)學(xué)生欺負(fù)行為報告率結(jié)果進行系統(tǒng)評價,用定量分析的方式對中國學(xué)生欺負(fù)行為進行總結(jié),探討學(xué)生欺負(fù)卷入行為的不同類型,旨在了解不同因素對學(xué)校欺負(fù)行為的影響,為學(xué)生欺負(fù)行為的預(yù)防和干預(yù)提供參考依據(jù)。
1.1 對象
通過中國知網(wǎng)文獻總庫、萬方數(shù)據(jù)庫和維普信息資源庫三大中文數(shù)據(jù)庫,以“學(xué)生”、“欺負(fù)/欺凌/欺侮”為檢索詞進行文獻檢索。共檢出發(fā)表時間為2000年1月—2015年6月的906篇文獻。
1.2 方法
1.2.1 文獻納入和排除標(biāo)準(zhǔn) 文獻納入標(biāo)準(zhǔn):①研究對象是中國學(xué)生,包括小學(xué)生、初中生、高中生、中專生、高職生和大學(xué)生;②文獻發(fā)表時間為2000年1月—2015年6月;③對于欺負(fù)/欺凌/欺侮概念進行了明確的定義或使用標(biāo)準(zhǔn)的欺負(fù)行為問卷;④研究報告了樣本的欺負(fù)卷入行為、欺負(fù)行為、被欺負(fù)行為、欺負(fù)—被欺負(fù)行為發(fā)生率。排除標(biāo)準(zhǔn):①相同作者重復(fù)發(fā)表文獻;②多個研究使用同一調(diào)查結(jié)果;③文獻中的數(shù)據(jù)報告不完整或無法進行轉(zhuǎn)換。根據(jù)既定的文獻納入與排除標(biāo)準(zhǔn),由兩名研究人員獨立進行篩選,若對文獻有分歧,由第3名研究人員進行裁定。最終有20篇文獻被納入Meta分析,具體信息見表1。
1.2.2 變量編碼 對所納入Meta分析的研究進行變量編碼,包括變量有:第一作者、發(fā)表時間、期刊類型、性別、年級、調(diào)查地區(qū)。結(jié)果顯示,所納入20篇文獻共計總樣本量為22831人,包括4篇一般期刊, 4篇核心期刊和12篇碩士論文[5-24]。
1.3 統(tǒng)計處理
采用Excel軟件進行數(shù)據(jù)處理和轉(zhuǎn)換,使用Stata 12.0軟件進行統(tǒng)計分析。對數(shù)據(jù)進行異質(zhì)性檢驗,若P>0.10且I2<50%,則可以判斷各研究之間為同質(zhì),使用固定效應(yīng)模型;若P<0.10或I2>50%,則可以判斷各研究之間為異質(zhì),采用隨機效應(yīng)模型。在Meta分析計算過程中,率的標(biāo)準(zhǔn)誤使用以下公式:se r=sqrt[r×(1—r)/n],其中r為報告率,n為樣本量。
2.1 基本情況
中國學(xué)生欺負(fù)卷入行為報告率為8.5%~53.5%,欺負(fù)行為報告率為1.9%~18.3%,被欺負(fù)行為報告率為4.0%~35.2%,欺負(fù)—被欺負(fù)行為報告率為0.9%~12.6%,見表1。
2.2 Meta分析
2.2.1 欺負(fù)卷入行為 對所納入研究進行異質(zhì)性檢驗,結(jié)果顯示,研究間存在異質(zhì)性(χ2=420.02,P<0.001,I2=95.5%),因此使用隨機效應(yīng)模型。Meta分析結(jié)果顯示,中國學(xué)生欺負(fù)卷入報告率為26.7%(95%CI=21.0%~32.3%)。
2.2.2 欺負(fù)行為 對所納入研究進行異質(zhì)性檢驗,結(jié)果顯示,研究間存在異質(zhì)性(χ2=55.99,P<0.001,I2=66.1%),因此使用隨機效應(yīng)模型。Meta分析結(jié)果顯示,中國學(xué)生欺負(fù)報告率為7.3%(95% CI=4.9%~9.8%)。
表1 納入文獻研究基本情況
2.2.3 被欺負(fù)行為 對所納入研究進行異質(zhì)性檢驗,結(jié)果顯示,研究間存在異質(zhì)性(χ2=103.81,P<0.001,I2=81.7%),因此使用隨機效應(yīng)模型。Meta分析結(jié)果顯示,中國學(xué)生被欺負(fù)報告率為15.9% (95%CI=12.8%~19.0%)。
2.2.4 欺負(fù)—被欺負(fù)行為 對所納入研究進行異質(zhì)性檢驗,結(jié)果顯示,研究間存在輕度異質(zhì)性χ2= 19.96,P=0.068,I2=39.9%),因此使用隨機效應(yīng)模型。Meta分析結(jié)果顯示,中國學(xué)生欺負(fù)—被欺負(fù)報告率為4.8%(95%CI=2.5%~7.0%)。
2.3 發(fā)表偏倚分析
2.3.1 欺負(fù)卷入行為 圖1顯示,所納入的研究散點比較分散;Begg秩相關(guān)顯示,Z=2.24,P=0.025; Egger回歸分析顯示,t=-2.88,P=0.010,因此可以認(rèn)為存在一定的偏倚風(fēng)險。
表2 不同亞組特征的中國青少年中學(xué)生自殺行為報告率
圖1 中國學(xué)生欺負(fù)卷入行為報告率
圖2 中國學(xué)生欺負(fù)行為報告率
2.3.2 欺負(fù)行為 圖2顯示,所納入的研究散點比較分散;Begg秩相關(guān)顯示,Z=1.98,P=0.048; Egger回歸分析顯示,t=-2.31,P=0.033,因此可以認(rèn)為存在一定的偏倚風(fēng)險。
2.3.3 被欺負(fù)行為 圖3顯示,所納入的研究散點比較分散;Begg秩相關(guān)顯示,Z=1.78,P=0.074; Egger回歸分析顯示,t=-3.33,P=0.004,因此可以認(rèn)為存在一定的偏倚風(fēng)險。
圖3 中國學(xué)生被欺負(fù)行為報告率
2.3.4 欺負(fù)—被欺負(fù)行為 圖4顯示,所納入的研究散點比較分散;Begg秩相關(guān)顯示,Z=2.01,P=0.044;Egger回歸分析顯示,t=-3.22,P=0.008,因此可以認(rèn)為存在著一定的偏倚風(fēng)險。
圖4 中國學(xué)生被欺負(fù)—被欺負(fù)行為報告率
2.4 不同亞組中國學(xué)生欺負(fù)行為報告率狀況
對性別、年級和地區(qū)等不同特征的中國學(xué)生欺負(fù)卷入、欺負(fù)、被欺負(fù)、欺負(fù)—被欺負(fù)行為進行亞組分析,見表2。
校園欺負(fù)行為已經(jīng)成為社會日益關(guān)注的問題,大量研究表明,欺負(fù)卷入行為會影響到學(xué)生的身心健康,會使學(xué)生產(chǎn)生焦慮和抑郁情緒[25-27],同時也會影響到他們的人格塑形[28]。校園欺負(fù)行為帶來了許多不良的結(jié)果,許多學(xué)生因長期被他人欺負(fù),做出一些自傷的行為,更有甚者選擇用自殺的方式結(jié)束自己的生命,造成了無法挽救的后果[29-31]。
本次研究對中國學(xué)生欺負(fù)行為報告率進行了Meta分析發(fā)現(xiàn),欺負(fù)卷入報告率為26.7%(95%CI =21.0%~32.3%),欺負(fù)報告率為7.3%(95%CI= 4.9%~9.8%),被欺負(fù)報告率為15.9%(95%CI= 12.8%~19.0%),欺負(fù)—被欺負(fù)報告率為4.8% (95%CI=2.5%~7.0%);研究樣本量大(22831例),涵蓋了中國多個省份和地區(qū),結(jié)果可信度較高。需要注意的是,本次研究存在一定風(fēng)險的發(fā)表偏倚,這可能是因為欺負(fù)行為定義的不同和測量工具選擇的差異。2012年,世界衛(wèi)生組織(WHO)對38個國家和地區(qū)的學(xué)生進行調(diào)查發(fā)現(xiàn),欺負(fù)卷入行為的平均發(fā)生率為32%;與本研究結(jié)果略有差異,這可能是由于本研究選取的文獻發(fā)表于2000年至2015年,而世界衛(wèi)生組織的調(diào)查時間是2012年,由于互聯(lián)網(wǎng)的普及和發(fā)展滋生了大量的網(wǎng)絡(luò)欺負(fù)行為,這是十幾年前幾乎不存在的。Rigby和Smith分析了8個國家和地區(qū)近30年欺負(fù)行為發(fā)生率的變化,發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)的欺負(fù)行為有所下降,但是網(wǎng)絡(luò)欺負(fù)行為卻日益增多[32]。本次研究除了對欺負(fù)卷入行為進行分析,還對欺負(fù)的3種類型進行了研究,并對學(xué)生的性別、年級和地區(qū)進行了亞組分析,更加細(xì)致地分析了欺負(fù)行為的特點。
本研究發(fā)現(xiàn),男生的欺負(fù)卷入、欺負(fù)、被欺負(fù)和欺負(fù)—被欺負(fù)的報告率均低于女生,和國內(nèi)研究結(jié)果一致[24]。這說明在校園內(nèi),男生比女生更容易發(fā)生欺負(fù)相關(guān)行為。大學(xué)生的欺負(fù)相關(guān)行為報告率高于中小學(xué)生,這可能是因為大學(xué)生的欺負(fù)手段更多樣化,例如中小學(xué)生并不常用的網(wǎng)絡(luò)欺負(fù)。此外本研究還發(fā)現(xiàn),中西部地區(qū)學(xué)生的欺負(fù)相關(guān)行為報告率要高于東部地區(qū),這可能是由于東部地區(qū)經(jīng)濟水平高,學(xué)校教育水平高,注重對學(xué)生不良行為的監(jiān)管等因素有關(guān)。
本研究也有一定局限性,研究所納入的各研究對欺負(fù)的定義并不一致,特別是對欺負(fù)行為的劃分不盡相同,例如有些研究使用二分法將欺負(fù)相關(guān)行為分為:欺負(fù)和被欺負(fù);但其他一些研究使用三分法將其分為:欺負(fù)、被欺負(fù)和欺負(fù)—被欺負(fù)。因此,即使在Meta分析中使用了亞組分析,仍然還是存在部分發(fā)表偏倚的風(fēng)險。
[1]Dodge K A,Coie J D,Pettit G S,et al.Peer status and aggression in boys'groups:Developmental and contextual analyses[J].Child Development,1990,61(5):1289-1309
[2]Cook C R,Williams K R,Guerra N G,et al.Predictors of bullying and victimization in childhood and adolescence:A meta—analytic investigation[J].School Psychology Quarterly,2010,25(2):65-83
[3]Nansel T R,Overpeck M,Pilla R S,et al.Bullying behaviors among US youth:Prevalence and association with psychosocial adjustment[J].Jama,2001,285(16):2094-2100
[4]Solberg M E.Prevalence estimation of school bullying with the Olweus Bully/Victim Questionnaire[J].Aggressive Behavior, 2003,29(3):239-268
[5]鄧偉.大學(xué)生成人依戀與社會支持的關(guān)系[J].中國健康心理學(xué)雜志,2014,21(1):1222-1224
[6]杜紅梅,馮維.移情與后果認(rèn)知訓(xùn)練對兒童欺負(fù)行為影響的實驗研究[J].心理發(fā)展與教育,2005,21(2):81-86
[7]劉富良.大學(xué)生欺負(fù)行為及其與自尊、父母教養(yǎng)方式的關(guān)系研究[D].南昌:江西師范大學(xué),2006
[8]劉小群,盧大力,周麗華,等.初中生欺負(fù)、受欺負(fù)行為與抑郁、自殺意念的關(guān)系[J].中國臨床心理學(xué)雜志,2013,21(1):85-87
[9]馬煥芹.中學(xué)生父母教養(yǎng)方式、自我概念和欺負(fù)行為的關(guān)系研究[D].石家莊:河北師范大學(xué),2010
[10]孟冬月,武立民,薛軍霞,等.中專生欺負(fù)狀況研究[J].衛(wèi)生職業(yè)教育,2004,22(2):97-98
[11]皮忠玲,江葉萍,夏麗榮,等.大學(xué)生欺負(fù)行為現(xiàn)狀及其與移情的關(guān)系[J].中國學(xué)校衛(wèi)生,2013,34(10):1200-1202
[12]齊喜梅.中學(xué)生道德同一性、班級環(huán)境和欺負(fù)行為的關(guān)系研究[D].石家莊:河北師范大學(xué),2012
[13]壽安慶.大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)受欺負(fù)、領(lǐng)悟社會支持與孤獨感的關(guān)系[J].中國健康心理學(xué)雜志,2015,23(2):233-238
[14]史高巖.山東省受欺負(fù)初中生身心健康狀況及相關(guān)因素分析[D].濟南:山東大學(xué),2011
[15]王麗萍.中小學(xué)生欺負(fù)/受欺負(fù)與其學(xué)校適應(yīng)的關(guān)系研究[D].濟南:山東師范大學(xué),2002
[16]王令.兒童的欺負(fù)行為和自我概念的相關(guān)研究[D].上海:上海師范大學(xué),2004
[17]王美芳,張文新.中小學(xué)中欺負(fù)者,受欺負(fù)者與欺負(fù)、受欺負(fù)者的同伴關(guān)系[J].心理發(fā)展與教育,2002,18(2):1-1
[18]魏曉娟.欺負(fù)卷入兒童的自我概念及人際沖突解決策略研究[D].重慶:西南師范大學(xué),2003
[19]武立民.小學(xué)生欺負(fù)行為狀況[J].邢臺學(xué)院學(xué)報,2004,19(3): 90-92
[20]尹建軍.延吉市小學(xué)生欺負(fù)行為與父母教養(yǎng)方式的關(guān)系研究[D].延吉:延邊大學(xué),2010
[21]張廣利.寄宿制初中學(xué)生欺負(fù)現(xiàn)狀及其干預(yù)實驗[D].濟南:山東師范大學(xué),2005
[22]張敏.兒童欺負(fù)行為與父母教養(yǎng)方式、個性特征和人際關(guān)系因素的關(guān)系研究[D].西安:陜西師范大學(xué),2003
[23]張瓊.小學(xué)校園欺凌行為及其對策研究[D].重慶:重慶師范大學(xué),2014
[24]張文新.中小學(xué)生欺負(fù)/受欺負(fù)的普遍性與基本特點[J].心理學(xué)報,2004,34(4):387-394
[25]Arseneault L,Bowes L,Shakoor S.Bullying victimization in youths and mental health problems:‘Much ado about nothing’? [J].Psychological Medicine,2010,40(5):717-729
[26]Woods S,White E.The association between bullying behaviour, arousal levels and behaviour problems[J].Journal of Adolescence,2005,28(3):381-395
[27]Zwierzynska K,Wolke D,Lereya T S.Peer victimization in childhood and internalizing problems in adolescence:A prospective longitudinal study[J].Journal of Abnormal Child Psychology, 2013,41(2):309-323
[28]Wolke D,Schreier A,Zanarini M C,et al.Bullied by peers in childhood and borderline personality symptoms at 11 years of age:A prospective study[J].Journal of Child Psychology and Psychiatry,2012,53(8):846-855
[29]梁曉燕,薛小婷,高虎,等.中學(xué)生學(xué)校道德氛圍感知與欺負(fù)行為的關(guān)系研究[J].中國健康心理學(xué)雜志,2012,20(3):380-382
[30]Winsper C,Lereya T,Zanarini M,et al.Involvement in bullying and suicide—related behavior at 11 years:a prospective birth cohort study[J].Journal of the American Academy of Child&Adolescent Psychiatry,2012,51(3):271-282
[31]Klomek A B,Sourander A,Niemela S,et al.Childhood bullying behaviors as a risk for suicide attempts and completed suicides: a population—based birth cohort study[J].Journal of the American Academy of Child&Adolescent Psychiatry,2009,48(3): 254-261
[32]Rigby K,Smith P K.Is school bullying really on the rise?[J]. Social Psychology of Education,2011,14(4):441-455
Reported Rate of Bullying—related Behaviors among Chinese Students:A Meta—analysis
Yang Jiyu,Xie Yu,Qu Huali,et al
Xuancheng Vocational and Technical College,Xuancheng 24200,China
Objective:To analyze the report rate of bullying—related behaviors among Chinese students during 2000 and 2015.Methods:Publications in terms of bullying—related behaviors were reviewed from China National Knowledge Infrastructure(CNKI),Wanfang Databases and Chinese Science&Technology Journal Databases(VIP).The report rates of bullying—related behaviors were analyzed,particularly in three subgroups gender,grade and region.Results:20 studies were selected and 22831 students were involved.The report rate of bullying—related behaviors among Chinese students was 26.7%(95%CI=21.0%~32.3%),bully was 7.3%(95%CI=4.9%~9.8%),victim was 15.9%(95%CI=12.8%~19.0%),and bully—victim was 4.8%(95%CI=2.5%~7.0%).The results of subgroup analysis showed that the report rate of bullying—related behaviors among male students was higher than female students,that among college students was higher than primary and middle school students,and that among students from middle and west region was higher than students from east region.Conclusion:The situation of bullying—related behaviors among Chinese students should draw the attention of society.
Bullying behaviors;Campus bully;Meta—analysis;Students
R395.6,B844.2
A
1005—1252(2016)11—1658—05
10.13342/j.cnki.cjhp.2016.11.016
2016-05-09)
http://www.cjhp.com.cn/
安徽省高等學(xué)校人文社科研究一般項目(編號:2015SSK05)