魯 曼

高職院校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)課程教學(xué)改革思考

魯 曼

隨著新課改的大力推進(jìn)，學(xué)校和教師越來越關(guān)注課程教學(xué)改革的創(chuàng)新和發(fā)展。目前，為了提高專業(yè)教學(xué)的質(zhì)量和內(nèi)涵，高職院校也正在逐步推進(jìn)課程教學(xué)的改革計劃，尤其是正處于一個發(fā)展的新時期的藝術(shù)設(shè)計專業(yè)，這樣不僅有利于提升學(xué)生的專業(yè)技能，也有利于明確其學(xué)習(xí)目的和職業(yè)選擇。本文分析了高職院校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的主要特點(diǎn)、現(xiàn)狀以及存在的問題，并采取了一些措施來促進(jìn)藝術(shù)設(shè)計專業(yè)課程的教學(xué)改革。

高職院校 藝術(shù)設(shè)計 專業(yè)課程 教學(xué)改革 思考

一、引言

課程教學(xué)改革作為高職院校的基礎(chǔ)課程和核心工程，與藝術(shù)設(shè)計專業(yè)課程的發(fā)展息息相關(guān)，有利于實(shí)現(xiàn)高職院校專業(yè)教育的發(fā)展與能力培養(yǎng)。在藝術(shù)設(shè)計專業(yè)課程教學(xué)中，師生要加強(qiáng)合作進(jìn)行藝術(shù)設(shè)計項(xiàng)目的完成，讓學(xué)生根據(jù)學(xué)過的藝術(shù)設(shè)計專業(yè)知識結(jié)合自己的創(chuàng)新思維，提高學(xué)生的實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)意識。因此，加強(qiáng)高職院校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)課程教學(xué)改革勢在必行。

二、高職院校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的主要特點(diǎn)

下面我們主要分析了高職院校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學(xué)生以及藝術(shù)設(shè)計專業(yè)課程的特點(diǎn)。

（一）高職院校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)

就藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學(xué)生而言，一方面，他們在思考問題時具有自己獨(dú)特的個性，感官和思維比較敏感而活躍，對新鮮事物的關(guān)注度高，因此藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的學(xué)生一般不喜歡受約束，自律性也比較差；另一方面，這類學(xué)生很少喜歡理論性的課程，反而更喜歡實(shí)踐類的課程，實(shí)踐課程可以展現(xiàn)他們強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲望，往往會比較忽視理論課程的學(xué)習(xí)過程，缺乏學(xué)術(shù)鉆研精神。

（二）高職院校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的特點(diǎn)

就藝術(shù)設(shè)計專業(yè)課程而言，主要有以下幾點(diǎn)特點(diǎn)：第一，在遵循規(guī)范的標(biāo)準(zhǔn)的同時也要發(fā)散學(xué)生的思維，打破以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式。藝術(shù)設(shè)計涉及到的學(xué)科知識種類比較廣泛，不僅包括規(guī)范的制圖還包括尺度化的建筑設(shè)計，但是與此同時，藝術(shù)設(shè)計又要求學(xué)生有自己的個性，這也使得藝術(shù)設(shè)計專業(yè)課程的教學(xué)要結(jié)合兩面的特點(diǎn)進(jìn)行設(shè)置。第二，評價標(biāo)準(zhǔn)重于標(biāo)準(zhǔn)答案。在藝術(shù)設(shè)計專業(yè)課程的教學(xué)過程中，一般是不存在標(biāo)準(zhǔn)答案的，主要是根據(jù)學(xué)生的創(chuàng)意和平時表現(xiàn)再結(jié)合評價標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生的作業(yè)和成績做出評價，一般而言，藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的評價標(biāo)準(zhǔn)有：創(chuàng)意、準(zhǔn)確、清晰以及精致等條件，并沒有固定的標(biāo)準(zhǔn)答案。第三，理論知識與實(shí)踐課程相結(jié)合。建筑史。藝術(shù)史等專業(yè)知識是藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的學(xué)生必須要學(xué)習(xí)的理論知識，但是結(jié)合實(shí)踐課程能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生的積極性和主動性。

三、高職院校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)課程存在的問題

（一）單一而枯燥的課程教學(xué)模式

現(xiàn)在，很多高職院校的藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的課程教學(xué)往往只注重理論知識，依然采取筆試的方式進(jìn)行考核。這些模式都有標(biāo)準(zhǔn)化的答案，在一定的時間內(nèi)進(jìn)行公開性的筆試。但是，就藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的課程而言，單一的考核并不能完全考驗(yàn)學(xué)生對知識的掌握程度，學(xué)生不僅沒有掌握理論知識，還缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

（二）課程教學(xué)過程不夠嚴(yán)謹(jǐn)，考核缺乏可信度

一味地根據(jù)期末考試的成績來判定學(xué)生的水平高低是不合理的，但是高職院校往往都會采取這樣的考核模式。藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的課程教學(xué)需要綜合學(xué)生整個學(xué)期各方面的表現(xiàn)來評價學(xué)生的學(xué)習(xí)，而現(xiàn)在的考試和考核制度顯然不夠嚴(yán)謹(jǐn)，也嚴(yán)重缺乏可信度。

（三）專業(yè)課程教學(xué)考核結(jié)果的公平性差，公開度低

在高職院校中，期末考試完就已經(jīng)開始放假了，很多學(xué)生對自己的成績只是大概了解一些，并沒有對成績進(jìn)行反思，這就會使得專業(yè)課程考核結(jié)果的公平性差，公開度，不能很好地起到激勵學(xué)生的作用。

四、高職院校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)課程教學(xué)改革的主要措施

（一）建立和創(chuàng)新多元化的課程教學(xué)模式

進(jìn)行藝術(shù)設(shè)計專業(yè)課程教學(xué)改革首先就是要建立和創(chuàng)新多元化的課程教學(xué)模式。這就需要教師將學(xué)校、學(xué)生和社會聯(lián)系在一起，改變以往以教師教授為基礎(chǔ)的課程模式，將互聯(lián)網(wǎng)合理地運(yùn)用到教學(xué)中來，增加學(xué)生參加講座和社會實(shí)踐考察和實(shí)習(xí)的機(jī)會，培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)設(shè)計的真正能力。

（二）改變評價方式，具體化課程教學(xué)過程

教師教學(xué)的過程就是讓學(xué)生將理論知識和實(shí)踐知識相結(jié)合，因此在整個學(xué)期要改變對學(xué)生的評價方式，將平時成績、課堂活動、課程作業(yè)以及實(shí)踐活動的評價相結(jié)合綜合審查學(xué)生對知識的掌握和理解，將課程教學(xué)和考核具體化，考核學(xué)生的整體能力。

（三）提高課程考核結(jié)果的公開性和公平性

高職院校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)課程教學(xué)要進(jìn)行改革，還要提高課程考核結(jié)果的公開性和公平性。這樣，將所有學(xué)生的學(xué)習(xí)成果和課程掌握程度公開出來，不僅可以表現(xiàn)教師的教學(xué)能力，也可以讓學(xué)生了解自己掌握的程度，有利于學(xué)生之間的交流和借鑒，明確自己的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。

五、結(jié)語

高職院校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)課程教學(xué)改革要想有明顯的效果，就要對癥下藥，結(jié)合存在的問題進(jìn)行改革，在以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)上進(jìn)行改革和創(chuàng)新，提高藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的教學(xué)水平和質(zhì)量。

［1］李元華，劉利莎.淺談高職院校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)<色彩>課程教學(xué)改革［J］.北方文學(xué)（下旬刊），2013（4）：216.

［2］楊慧麗.高職院校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)設(shè)計色彩課程教學(xué)改革探究［J］.青年文學(xué)家，2013（27）：222～223.

（作者單位：長沙商貿(mào)旅游職業(yè)技術(shù)學(xué)院）