浦 博

(貴州省威寧縣黑石頭第三中學(xué) 貴州 威寧 553100)

淺談如何在課改踐行中提高學(xué)生的語文素養(yǎng)

浦 博

(貴州省威寧縣黑石頭第三中學(xué) 貴州 威寧 553100)

語文學(xué)科教學(xué)是其他學(xué)科的基礎(chǔ)，引領(lǐng)其他學(xué)科的教學(xué)，學(xué)生只有學(xué)好語文，才會更好地學(xué)習(xí)其他學(xué)科，語文素養(yǎng)的培養(yǎng)是一個(gè)人發(fā)展的很好渠道。新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“語文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。語文課程的多重功能和奠基作用，決定了它在九年義務(wù)教育階段的重要地位?！?/p>

語文教學(xué)目標(biāo)呈現(xiàn)的三維目標(biāo)是是從“知識、能力”、“方法、習(xí)慣”、“情感、態(tài)度、價(jià)值觀”，語文課程教學(xué)不僅引導(dǎo)學(xué)生積累語文知識，而且在過程和方法、運(yùn)用語文的能力，情感、態(tài)度、價(jià)值觀方面也使學(xué)生得到發(fā)展，更要注重學(xué)生健康身心和作為一個(gè)人的素養(yǎng)的培養(yǎng)。那么，何為語文素養(yǎng)呢？其實(shí)就是語文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛祖國語文的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國語言，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。語文課程還應(yīng)重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格，促進(jìn)德、智、體、美的和諧發(fā)展。一個(gè)學(xué)生語文素養(yǎng)不僅知識的積累，聽說讀寫能力的培養(yǎng)，還包括語文運(yùn)用與習(xí)慣，審美情趣的培養(yǎng)，人格、性情等等的培養(yǎng)，是一個(gè)人內(nèi)延長與外延綜合積累與提高。小學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)將是這個(gè)人作為生命體的超越，一個(gè)終身發(fā)展的前提。因此，小學(xué)語文教學(xué)更是學(xué)生語文素養(yǎng)培養(yǎng)的重中之重，基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)。我們新課程改革中明確倡導(dǎo)提出對于學(xué)生語文素養(yǎng)的重視，那么怎樣在新課改的背景下實(shí)施與完成呢？如何在課改踐行中提高學(xué)生的語文素養(yǎng)？我們不斷地探究與實(shí)驗(yàn)，摸索中積累案例，發(fā)現(xiàn)和梳理，取得了一些成果。從以下幾方面闡述：

1 教師必須研讀語文課標(biāo)，鉆研語文教材

我們很多老師可能在腦海中有一種根深蒂固的傳統(tǒng)教學(xué)觀念，就是覺得教學(xué)不就是上課嗎，上課不就是教書嗎，書就是課本唄，按課本里的內(nèi)容，把課本里呈現(xiàn)的內(nèi)容和知識教授給學(xué)生就萬事大吉。其實(shí)不然，新課程標(biāo)準(zhǔn)更加注重學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)，在學(xué)生學(xué)習(xí)活動和教師教授的角色定位和任務(wù)劃分上有了很大的轉(zhuǎn)變。因此，課改行動要想有更大的成果，教師就必須研讀小學(xué)語文新課標(biāo)和舊課標(biāo)，發(fā)現(xiàn)其中的不同，將其發(fā)現(xiàn)在實(shí)際中應(yīng)用，小學(xué)語文新舊課標(biāo)最大的不同就是目標(biāo)不同，舊的目標(biāo)注重知識，新的注重三維目標(biāo)，即知識、能力、過程；倡導(dǎo)的教法不同，舊課標(biāo)強(qiáng)調(diào)怎么教，新的強(qiáng)調(diào)怎么學(xué)即授人以漁；主體不同，舊課標(biāo)主體是教師，新課標(biāo)注重學(xué)生，一切以學(xué)生為主體。例如小學(xué)語文教科版分幾個(gè)板塊，識字與寫字、閱讀、寫話(習(xí)作)、口語交際、綜合性學(xué)習(xí)五大板塊。有了參照了，我們才知道要干嘛，怎么干，接下來就是授課，在授課之前的備課環(huán)節(jié)最為重要，一節(jié)課如何進(jìn)行，教學(xué)流程如何設(shè)計(jì)，要研習(xí)明白課本內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)。教材只是教學(xué)流程的參照體，新課程改革提出要用教材教，而不是教教材，這就要求教師熟悉教材，研究教材，整合教材，有取舍或是巧妙地用教材。

其中口語交際和綜合性學(xué)習(xí)，是新課改特別注重的，如今的教學(xué)宗旨是要培養(yǎng)人的運(yùn)用語文的能力和思考、解決問題的能力，提高國民的實(shí)踐與創(chuàng)新能力，教師在教學(xué)中就要注重這個(gè)環(huán)節(jié)教學(xué)的開展，五個(gè)板塊同等重要，可是，這是很多教師忽略的地方，尤其地域和辦學(xué)條件的限制，農(nóng)村學(xué)生課堂上綜合性學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)在開展中有一些困難，例如：小學(xué)四年級語文第三單元語文七色光中有一個(gè)活動是讓學(xué)生自己或是和同學(xué)結(jié)伴去書店搞一次調(diào)查，調(diào)查內(nèi)容是：書店在銷售哪些種類的書，什么書最暢銷，看到了哪些你熟悉的文學(xué)家的書，書名是什么，發(fā)現(xiàn)了哪些你想對的書，書名是什么，作者是誰。一邊調(diào)查一邊記錄，把調(diào)查材料整理后和同學(xué)交流看看。這個(gè)實(shí)踐性的活動對于學(xué)生的自主搜集、整理資料和發(fā)現(xiàn)、分析與總結(jié)能力以及和別人學(xué)習(xí)、合作的能力，還有對社會洞察能力都有很大的提高，是一個(gè)很有意義的活動。

培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣。課內(nèi)書和課外書美文形式新編語文教材精選具有豐富的人文內(nèi)涵的美文，將視角廣泛地投向家庭，社會，關(guān)注親情，友情等真情，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自身實(shí)際，感悟種種人生哲理。它追求人文教育與語文能力培養(yǎng)的協(xié)同互補(bǔ)，在語文能力培養(yǎng)的過程中豐贍學(xué)生的人文素養(yǎng)；在人文教育的同時(shí)，又使學(xué)生文化品位、語文素質(zhì)得以提高。

2 創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松、自由的學(xué)習(xí)氛圍

心理學(xué)在教育教學(xué)中的應(yīng)用是必要的，為學(xué)生提供一個(gè)輕松、愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍，給予學(xué)生充分的思考和學(xué)習(xí)的空間才會讓學(xué)生從被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動學(xué)習(xí)，新課程改革也是提倡學(xué)生主動學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)活動是學(xué)生的事情，不是強(qiáng)行地灌注給學(xué)生，對學(xué)生要多給予鼓勵(lì)，對不同程度的學(xué)生要拋給他們難易程度不同的問題，這樣給予他們自我表現(xiàn)的機(jī)會和空間，學(xué)生可以很好完成，教師及時(shí)表揚(yáng)和鼓勵(lì)，他們會有一種成就感，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)和成長的自信心，從而，推動他們主動、積極地去學(xué)習(xí)和探究。學(xué)生是有豐富情感的生命個(gè)體，他們的情感是發(fā)展和不斷地變化中的，教師要時(shí)刻注重保護(hù)學(xué)生的情感，充分尊重學(xué)生的人格和自主意識，發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)缺點(diǎn)，挖掘他們的潛能。尊重他們的個(gè)性差異，展現(xiàn)他們的個(gè)性，關(guān)注他們的發(fā)展動態(tài)，充分去了解學(xué)生的心理，走入他們內(nèi)心，因地制宜，無論課堂還是課余時(shí)間都可以成為為學(xué)生創(chuàng)設(shè)的輕松學(xué)習(xí)氛圍的平臺。這樣做也可以培養(yǎng)他們良好的心態(tài)和樂觀的生活與處世態(tài)度，有助于培養(yǎng)他們良好的語文素養(yǎng)。

3 培養(yǎng)學(xué)生的語文閱讀興趣

閱讀是語文教學(xué)中占很大比重的一部分，閱讀能力和感悟能力的培養(yǎng)有助于語文素養(yǎng)的提高，課程改革中特別提出要注重培養(yǎng)學(xué)生們的閱讀興趣，興趣是最好的老師，但是，說實(shí)在的，興趣的培養(yǎng)不容易，尤其語文閱讀，很多學(xué)生都覺得閱讀不就是一遍又一遍的讀嗎，感覺枯燥、乏味，因此，我們就要從這一個(gè)頑疾攻起，不要給學(xué)生一篇課文讀十遍、二十遍的任務(wù)，那是沒有意義的，反而適得其反，讓學(xué)生厭煩，還哪里能有興趣的產(chǎn)生呢。我們要讓學(xué)生的每一遍讀都是帶著目標(biāo)讀，而且這個(gè)目標(biāo)要有階梯性提高的，這樣，學(xué)生一級一級攀登中收獲成果和信心。閱讀處理課堂教材的閱讀、習(xí)題的閱讀還要引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生多去閱讀課外書。教師可以選擇一些學(xué)生感興趣的題材與主題的文章，講給學(xué)生聽，吸引學(xué)生，使學(xué)生走進(jìn)故事中，品味其中的快樂。繼而推薦給學(xué)生閱讀，開展快樂、興趣閱讀活動，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松的閱讀交流平臺，學(xué)生在溝通、交流中一點(diǎn)點(diǎn)地積累閱讀量，培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣，學(xué)生愛讀書，讀好書，也為寫作和語文素養(yǎng)提高有很大的基礎(chǔ)力量。

總之，學(xué)生語文素養(yǎng)的提高需要教師在教學(xué)實(shí)踐中去發(fā)現(xiàn)與反思，不斷探索，在探索中前行，在課改中踐行實(shí)現(xiàn)學(xué)生語文素養(yǎng)的不斷提高。

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1672-5832(2016)01-0133-01