孔祥金

現(xiàn)代學(xué)徒制模式下高職工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)課堂教學(xué)新模式的探索與研究

孔祥金

本文首先對(duì)現(xiàn)代學(xué)徒制模式進(jìn)行了概述，然后深入分析了現(xiàn)代學(xué)徒制模式下高職工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)課堂教學(xué)中當(dāng)前所存在的問題以及引發(fā)這些問題的原因，最后針對(duì)現(xiàn)代學(xué)徒制模式在高職工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)課堂教學(xué)新模式當(dāng)中存在的一系列問題提出相應(yīng)的解決措施。

現(xiàn)代學(xué)徒制模式 高職 工業(yè)設(shè)計(jì)

隨著改革開放步伐的不斷深入，我國(guó)經(jīng)濟(jì)、科技等發(fā)展速度也隨之加快，面對(duì)競(jìng)爭(zhēng)日益加劇的國(guó)際市場(chǎng)，我國(guó)要想占有一席之地，就需要不斷加大對(duì)專業(yè)性技術(shù)人才的培養(yǎng)力度。由于學(xué)徒制模式是培養(yǎng)專業(yè)性技術(shù)人才的主要方式，因此，不斷改善在高職工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)課堂的學(xué)徒制模式，成為了當(dāng)前的研究重點(diǎn)。

一、現(xiàn)代學(xué)徒制模式概述

（一）現(xiàn)代學(xué)徒制模式的概念

所謂現(xiàn)代學(xué)徒制模式主要是指在校學(xué)習(xí)期間秉承言傳身教的原則，在其基礎(chǔ)上學(xué)校要為學(xué)生安排實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，保證學(xué)生能夠?qū)⒃谛Ｋ鶎W(xué)理論知識(shí)能夠真正用于工作解決問題，同時(shí)院校還可以實(shí)行校企聯(lián)合模式，高職院校為企業(yè)輸送人才，企業(yè)為高職院校學(xué)生提供就業(yè)崗位，將學(xué)徒制模式真正落實(shí)。

（二）現(xiàn)代學(xué)徒制模式的優(yōu)勢(shì)

由于社會(huì)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和進(jìn)步，學(xué)徒制模式逐漸廣泛應(yīng)用在高職工業(yè)設(shè)計(jì)課程方面。學(xué)徒制模式能夠有效確保每一個(gè)師傅能夠針對(duì)徒弟的不同特點(diǎn)進(jìn)行針對(duì)性的施教，不僅有利于師徒之間的溝通和交流，也更加有利于教學(xué)課程的進(jìn)展[1]。另外，現(xiàn)代學(xué)徒制模式對(duì)于專業(yè)性的課程施教更為有利，通過(guò)學(xué)徒制模式的教學(xué)方式，師傅帶領(lǐng)徒弟融入到工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)課堂當(dāng)中，邊學(xué)邊做，更加有利于學(xué)生對(duì)專業(yè)技能和知識(shí)的理解。

二、當(dāng)前現(xiàn)代學(xué)徒制模式在高職工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)中存在的問題

（一）學(xué)徒制模式認(rèn)識(shí)不夠

就目前而言，雖然很多高職院校在進(jìn)行工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)過(guò)程中實(shí)行了現(xiàn)代學(xué)徒制模式，但是無(wú)論是高職院校領(lǐng)導(dǎo)還是專業(yè)課教師對(duì)于該教育模式的認(rèn)識(shí)都過(guò)于膚淺，導(dǎo)致這種教育模式落實(shí)不到位。很多高職院校僅僅是將學(xué)徒制模式當(dāng)作提高本校學(xué)生就業(yè)率的有效途徑，并沒有重視對(duì)學(xué)生個(gè)人能力及職業(yè)道德等方面的教育，沒有進(jìn)行教育事業(yè)的長(zhǎng)遠(yuǎn)打算，這對(duì)于學(xué)生未來(lái)發(fā)展是不利的。

（二）管理制度不完善

當(dāng)前，我國(guó)高職院校實(shí)行現(xiàn)代學(xué)徒制模式的工業(yè)專業(yè)教學(xué)存在比較嚴(yán)重管理制度不完善情況，這種情況不是單一方面的。首先，高職院校所在地政府并沒有根據(jù)其城市經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平及教育水平等方面進(jìn)行全面考慮，并沒有針對(duì)自身實(shí)際情況制定科學(xué)合理的支持政策，沒有為校企創(chuàng)造良好的合作平臺(tái)。其次，高職院校為學(xué)生安排實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)需要本專業(yè)教師或者學(xué)科主任跟隨學(xué)生下放到實(shí)習(xí)企業(yè)車間予以輔導(dǎo)的，很多教師對(duì)實(shí)習(xí)指導(dǎo)存在抵觸心理[2]。最后，很多企業(yè)對(duì)于高職院校學(xué)生的學(xué)習(xí)能力及專業(yè)水平等方面持懷疑態(tài)度，同時(shí)大部分企業(yè)在實(shí)行學(xué)徒制模式當(dāng)中多是選取一個(gè)師傅帶領(lǐng)多個(gè)徒弟，這種情況很容易影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性及學(xué)徒質(zhì)量。

（三）高職院校師資水平一般

從大方向上來(lái)看，我國(guó)很多高職院校師資力量水平一般。院校聘請(qǐng)的新教師雖然對(duì)于現(xiàn)代學(xué)徒教學(xué)模式的應(yīng)用具有一定的創(chuàng)新性能夠很好地適應(yīng)，但是其缺乏豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。相反，高校擁有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的老教師，又很難接受新鮮事物，其在教學(xué)活動(dòng)中受傳統(tǒng)教育方式影響較深，很難真正落實(shí)現(xiàn)代學(xué)徒制模式，影響教學(xué)效果。

（四）教學(xué)方法單一

從當(dāng)前情況禮啊看，我國(guó)高職院校對(duì)于工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)的課程講解，教學(xué)方法過(guò)于單一。教師在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中處于絕對(duì)主導(dǎo)地位，其對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行講解，學(xué)生僅僅接受即可，這種“填鴨式”教學(xué)方法難以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，難以達(dá)到預(yù)期教學(xué)效果。

三、現(xiàn)代學(xué)徒制模式下高職工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)課堂教學(xué)新模式問題的解決措施

（一）提高現(xiàn)代學(xué)徒制模式的認(rèn)識(shí)

要想將現(xiàn)代學(xué)徒制模式真正應(yīng)用到高職院校工業(yè)專業(yè)教學(xué)中，首要任務(wù)是提高該教學(xué)模式的認(rèn)識(shí)。上到高職院校領(lǐng)導(dǎo)、主任、下到專業(yè)課教師和學(xué)生等都要對(duì)現(xiàn)代學(xué)徒制度模式有深刻的認(rèn)識(shí)，并樂于積極參與其中，要從根本上重視這種教學(xué)模式才能夠達(dá)到預(yù)期的落實(shí)效果。同時(shí)還要在日常教學(xué)活動(dòng)中發(fā)揮現(xiàn)代學(xué)徒制模式的優(yōu)勢(shì)。由于高職學(xué)校從根本上不同于工廠和企業(yè)，這就使得工廠學(xué)徒制模式和告知設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)徒制模式之間存在著較大的不同，如果一味的對(duì)學(xué)徒制模式進(jìn)行原封不動(dòng)的應(yīng)用，很難在真正意義上發(fā)揮出學(xué)徒制模式的優(yōu)點(diǎn)。所以，吸取學(xué)徒制一對(duì)一教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，并在此基礎(chǔ)上結(jié)合高職工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)課堂的實(shí)際情況，創(chuàng)造出更加適用于高職工業(yè)課堂的現(xiàn)代學(xué)徒制模式，才能夠更好地培養(yǎng)專業(yè)化技術(shù)性人才。

（二）完善管理體制

管理制度不完善是阻礙現(xiàn)代學(xué)徒制模式應(yīng)用的主要原因。從地方政府方面來(lái)講，政府要加大對(duì)高職院校和企業(yè)合作的扶持力度，要充分考慮當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)發(fā)展水平、企業(yè)的未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)和高職院校的教育水平等，將不同因素全面考慮融合，向上級(jí)申請(qǐng)，推出符合有針對(duì)性符合本地實(shí)際發(fā)展情況的政策，保證該政策能夠維護(hù)高職院校與當(dāng)?shù)仄髽I(yè)的長(zhǎng)久深度合作，促進(jìn)雙方發(fā)展。從高職院校方面來(lái)講，校領(lǐng)導(dǎo)要多動(dòng)員工業(yè)專業(yè)教師，樹立其良好的職業(yè)道德素養(yǎng)，鼓勵(lì)其在日常教學(xué)活動(dòng)中真正落實(shí)學(xué)徒制模式，合理安排教師實(shí)習(xí)指導(dǎo)工作量，同時(shí)對(duì)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師予以一定外出補(bǔ)助，從根本上保證專業(yè)課教師的根本利益，提高工作效率。從企業(yè)方面來(lái)講，要為高職院校不同類學(xué)生安排不同工作崗位，盡量調(diào)整企業(yè)工作人員的工作時(shí)間和工作任務(wù)量，避免一個(gè)師傅帶多個(gè)徒弟的現(xiàn)象，以培養(yǎng)學(xué)生的崗位工作能力和職業(yè)道德素養(yǎng)為最根本目的。

（三）提高師資建設(shè)

師傅在高職工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)課堂當(dāng)中起到的是主體作用，并且，師傅對(duì)于徒弟學(xué)習(xí)方面來(lái)說(shuō)又是一個(gè)引導(dǎo)者和監(jiān)督者，如果師傅的綜合能力較低，就無(wú)法滿足學(xué)生的需求。新入職教師要多聽老教師講課內(nèi)容，豐富自身經(jīng)驗(yàn)；資深老教師要與時(shí)俱進(jìn)多學(xué)習(xí)新鮮事物，才能夠?qū)F(xiàn)代學(xué)徒制模式真正落實(shí)應(yīng)用。提高師資建設(shè)，能夠有效提高師傅的綜合能力和水平，確保師傅是一個(gè)理論和實(shí)踐操作均較佳的技術(shù)強(qiáng)人，才能更加有效的針對(duì)不同徒弟的不同特點(diǎn)進(jìn)行針對(duì)性教學(xué)，幫助徒弟學(xué)習(xí)理論知識(shí)，進(jìn)行實(shí)踐操作，培養(yǎng)更多的專業(yè)性人才。

（四）改進(jìn)教學(xué)案例和教學(xué)方式

高職院校教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)手段、教學(xué)方法，要將現(xiàn)代學(xué)徒制模式真正融入到工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)的日常教學(xué)活動(dòng)中。教師可以改變傳統(tǒng)單純講授課程的方式，可以將多媒體技術(shù)應(yīng)用其中。工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)所學(xué)的部分知識(shí)點(diǎn)過(guò)于抽象，難度較大，學(xué)生理解起來(lái)較為困難，將多媒體技術(shù)應(yīng)用其中通過(guò)聲音和動(dòng)態(tài)圖像相互融合的方式將教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)更直觀地表現(xiàn)出來(lái)，這能夠有效加深學(xué)生印象，集中其注意力，達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。例如，教師在講解機(jī)械手表齒輪傳動(dòng)相關(guān)內(nèi)容時(shí)，可以通過(guò)多媒體影響將整個(gè)手表齒輪傳動(dòng)的過(guò)程拆分表現(xiàn)出來(lái)，這種直觀觀看原理學(xué)習(xí)效果明顯好于教師單純語(yǔ)言講解。隨即教師再鼓勵(lì)學(xué)生自己動(dòng)手操作練習(xí)，針對(duì)不懂、疑問的地方教師予以有效解答。教學(xué)方式的改變不但能夠豐富學(xué)生理論知識(shí)還能夠提高其動(dòng)手操作能力，符合當(dāng)前工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)要求。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在當(dāng)前高職工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)課程當(dāng)中，應(yīng)不斷改進(jìn)傳統(tǒng)的學(xué)徒制模式，結(jié)合當(dāng)前實(shí)際，創(chuàng)建新的學(xué)徒制模式，不斷創(chuàng)新，與時(shí)俱進(jìn)，更好地促進(jìn)現(xiàn)代學(xué)徒制模式的發(fā)展和進(jìn)步，從而培養(yǎng)更多的專業(yè)性技術(shù)人才，更好地為社會(huì)服務(wù)。

[1]李超．高職工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)校企合作模式下畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)改革研究[J]．無(wú)線互聯(lián)科技,2015(8):70～71．

[2]魏加興．網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)課教學(xué)新模式探索[J]．科技資訊,2015(31):185～186．

（作者單位：嘉興職業(yè)技術(shù)學(xué)院）

本文系2016年嘉興市科技局科技計(jì)劃項(xiàng)目：基于霍爾傳感器的電腦橫機(jī)智能掉目檢測(cè)系統(tǒng)設(shè)計(jì)及關(guān)鍵技術(shù)研究（項(xiàng)目編號(hào)：2016AY13016）；2016年浙江省教育廳高等學(xué)校訪問工程師校企合作項(xiàng)目：基于用戶體驗(yàn)的智能家居產(chǎn)品創(chuàng)新設(shè)計(jì)研究與應(yīng)用。

孔祥金（1978-），男，湖北安陸人，嘉興職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師，碩士，研究方向：產(chǎn)品創(chuàng)新設(shè)計(jì)。