孫義軍

基于文化發(fā)展視域的大學生思想政治教育分析

孫義軍

基于文化發(fā)展和大學生思政教育存在縝密關聯(lián)，不同高校領導都開始加大對大學生思政教育創(chuàng)新整改工作的關注度。在此類背景下，筆者決定針對大學生思政教育實效強化的必要性，以及文化發(fā)展視域下的思政教育創(chuàng)新整改舉措等內(nèi)容，加以有序論證，希望借此為我國培養(yǎng)出更多數(shù)量的素質(zhì)和技能兼?zhèn)湫腿瞬拧?/p>

文化發(fā)展 大學生 思政教育 創(chuàng)新舉措

一、前言

現(xiàn)階段我國文化體制改革力度不斷強化，各類高校政治教育工作人員務必要系統(tǒng)化認證思政教育和文化發(fā)展的關聯(lián)特性，爭取結合最新技術設施和科學理念創(chuàng)設出協(xié)調(diào)性的思政教育文化環(huán)境，借此豐富思政教育內(nèi)容并順利激發(fā)出學生深入的文化感知潛能。相信長此以往，勢必令我國高校思政教育實效性得以大幅度提升，令一系列優(yōu)質(zhì)的傳統(tǒng)文化得到有機傳承。

二、在大學生思政教育中融入文化要素的必要性

（一）改善大學生德育質(zhì)量

現(xiàn)階段存在許多高校思政教育工作人員，他們對于文化育人功能認知不夠深刻，大多數(shù)狀況下便是照本宣讀或是布置一些簡易的實踐活動，根本不足以調(diào)動學生感知文化和完善自身道德素養(yǎng)的積極主動性。相比之下，文化包含顯著的感染、滲透和多元化功能特性，能夠令原本單調(diào)乏味的思政教育內(nèi)容，變得愈加生動且富有藝術渲染效果，保證大學生更加有效率地加以接收消化，保證他們在跟進教師講解進程過程中獲得身心健全化發(fā)展。

（二）為文化強國戰(zhàn)略貫徹奠定基礎

在文化發(fā)展視域范疇之下，作為現(xiàn)代專業(yè)化高校思政教育工作人員，務必要窺探到學生文化教育實效強化的現(xiàn)實意義，懂得在日后竭盡全力推動文化強國戰(zhàn)略執(zhí)行進程。另外，經(jīng)過文化育人理念和思政教育課程有機融合過后，消費和生產(chǎn)文化得到前所未有的創(chuàng)新機遇，某類層面上使得我國傳統(tǒng)優(yōu)質(zhì)化文化的科學合理性傳承、延展。

三、文化發(fā)展視域下進行大學生思政教育模式創(chuàng)新整改的舉措

（一）社會主義核心價值體系在思政課程中的構建

社會主義核心價值體系即社會主義文化精髓，有助于促進全面團結一致，尤其作為社會主義建設和黨的接班人，高校學生更應時刻將該類文化要素作為信仰，目的是為后期正確思想價值理念衍生，提供豐富的指導線索。所以，在具體教學活動中，教學人員有必要加快社會主義核心價值體系在各類思政教育流程中的貫穿融入效率，力求在哲學、科學等創(chuàng)新知識點的精確化指導作用下，令社會文化環(huán)境得到全方位優(yōu)化改進。

（二）高校各類優(yōu)質(zhì)化文化要素的挖掘和修繕

我國不同區(qū)域高校都歷經(jīng)長久化改革發(fā)展，當中必然沉淀累積多元化的文化要素，對于大學生文化理念創(chuàng)新、傳承和發(fā)展，有著極為深刻的指導性價值。在此類理念作用下，高校領導務必要發(fā)揮出適當?shù)陌駱邮痉蹲饔茫瑺幦÷?lián)合高校內(nèi)外各方力量構建起健全樣式的思政教育文化陣地，在自主積極式傳承各類消費和生產(chǎn)文化前提下，造就出更多數(shù)量的創(chuàng)新和優(yōu)質(zhì)化文化要素，保證后續(xù)網(wǎng)絡、藝術和精神文化等建設工作的有序銜接落實，進一步促進大學生標準化思政理念的系統(tǒng)化培育和全方位弘揚結果。

（三）大學生文化自覺意識培養(yǎng)實效的強化

隨著國際文化和經(jīng)濟一體化進程不斷加快，各類文化要素開始透過不同路徑朝向高校思政教育活動中滲透，某類層面上令大學生群體傳統(tǒng)形式的價值觀念和生活習慣同步發(fā)生系統(tǒng)性變化，在此類環(huán)境作用下，針對大學生文化自覺意識加以深度培養(yǎng)和改善，便成為今后高校思政教育文化基地搭建過程中必須堅守的使命。長此以往，令高校學生不斷加大對我國傳統(tǒng)民族文化的接納、傳承力度，最終促進該類群體文化和道德素養(yǎng)的同步改善結果。

（四）優(yōu)質(zhì)和諧化高校文化環(huán)境的創(chuàng)設

首先，硬環(huán)境創(chuàng)設。包括圖書館、藝術館、樹林等都屬于高校的文化硬環(huán)境，這部分要素的布局模式和風格，都飽含著深入性的文化內(nèi)涵，核心存在意義便是推動校園內(nèi)各類物質(zhì)和精神要素的融合進程，順勢將當中的人文教育功效發(fā)揮到極致狀態(tài)之上。

其次，軟環(huán)境創(chuàng)設。包括校園學習風氣、網(wǎng)絡文化都精神載體，都可視為高校思政教育中的文化軟環(huán)境，其建設質(zhì)量可以說和大學生思政教育成效有著縝密關聯(lián)。面對此類狀況，高校工作人員要在全面優(yōu)化改進這部分軟文化環(huán)境基礎上，開拓應用各類網(wǎng)絡化操作平臺和路徑，令大學生獲取更多數(shù)量的創(chuàng)新文化要素，保證在不同成長環(huán)節(jié)中迎合自身相對應的精神文化需求。

四、結語

綜上所述，針對我國大學生群體進行科學化思政教育，不單單有助于持續(xù)傳承各類優(yōu)質(zhì)化傳統(tǒng)文化要素，同時更可以全面推動社會主義建設進程。作為現(xiàn)代專業(yè)化高校思政教育人員，要正確細致化校驗解析如今我國高校學生思政教育狀況，同時結合豐富實踐經(jīng)驗針對相關問題制定實施富有針對性的教育改革方案。相信長此以往，勢必令我國各類高校思政教育質(zhì)量大幅度提升，令學生身心至此得到全方位健全化發(fā)展，確保為今后各類社會建設任務順利完成，奠定基礎。

[1]孫婷．文化育人:基于大學文化視角的思想政治教育研究[D]．南京:南京信息工程大學,2013．

[2]劉萍萍．基于文化自覺的思想政治教育文化價值研究[D]．桂林:廣西師范大學,2014．

（作者單位：湖南科技職業(yè)學院）