王秀云

多角度入手提升小學(xué)中年級(jí)學(xué)生的閱讀能力

王秀云

由低年級(jí)到中年級(jí)，在閱讀過(guò)程中，會(huì)面臨很多問(wèn)題，如陌生的詞語(yǔ)、難懂的句子，而作為剛剛邁入三年級(jí)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，由于閱讀能力相對(duì)較為薄弱，對(duì)新的字、詞、句又不太熟悉，在寫作文的過(guò)程中，容易出現(xiàn)很多用詞不當(dāng)?shù)牡胤?，且句子的?yōu)美性欠佳，最終導(dǎo)致語(yǔ)文學(xué)習(xí)成績(jī)下滑。提升了閱讀能力，首先培養(yǎng)閱讀意識(shí)和閱讀習(xí)慣，然后是多讀、多說(shuō)、多寫。從多角度入手，才能提升小學(xué)中年級(jí)學(xué)生的閱讀能力。

小學(xué) 中年級(jí) 語(yǔ)文 閱讀能力 培養(yǎng)

由低年級(jí)到中年級(jí)，對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，不僅是年齡的增長(zhǎng)，更是一個(gè)全新閱讀階段的跨越。進(jìn)入中年級(jí)后，在閱讀過(guò)程中，會(huì)面臨很多問(wèn)題，如陌生的詞語(yǔ)、難懂的句子，而作為剛剛邁入三年級(jí)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，由于閱讀能力相對(duì)較為薄弱，對(duì)新的字、詞、句又不太熟悉，在寫作文的過(guò)程中，容易出現(xiàn)很多用詞不當(dāng)?shù)牡胤剑揖渥拥膬?yōu)美性欠佳，最終導(dǎo)致語(yǔ)文學(xué)習(xí)成績(jī)下滑。作為小學(xué)語(yǔ)文這門學(xué)科，它是語(yǔ)言學(xué)的基礎(chǔ)，是我們的學(xué)生將來(lái)能寫一手漂亮的文章，同時(shí)能說(shuō)一口流利的普通話的前提，這也正是小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科在素質(zhì)教育中的重要性，而小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。以下，我們將從多個(gè)方面來(lái)詳細(xì)談?wù)撊绾闻囵B(yǎng)小學(xué)中年級(jí)學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力。

一、提升閱讀意識(shí)

只有具備足夠強(qiáng)的閱讀意識(shí)，也就是說(shuō)，對(duì)閱讀在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的重要性有一定程度的認(rèn)識(shí)，方能全身心投入到閱讀中去。作為教師，要培養(yǎng)學(xué)生的人文素質(zhì)，告知學(xué)生，閱讀是建立獨(dú)立思想、提升道德品質(zhì)、加強(qiáng)人文修養(yǎng)的最佳途徑，為學(xué)生建立良好的人生觀、價(jià)值觀、世界觀打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。另外，要告知學(xué)生，閱讀沒(méi)有捷徑，必須一步一個(gè)腳印，規(guī)劃好自己的閱讀時(shí)間，堅(jiān)持閱讀。

二、多元化教學(xué)模式在小學(xué)中年級(jí)語(yǔ)文閱讀中的應(yīng)用

隨著課改的深入，在語(yǔ)文教學(xué)模式上呈現(xiàn)出多元化趨勢(shì)，一改過(guò)去“教師臺(tái)上講、學(xué)生下面聽(tīng)”的傳統(tǒng)單一模式，閱讀教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)演講、閱讀競(jìng)賽等形式，讓學(xué)生在互動(dòng)過(guò)程中，互相學(xué)習(xí)，不但減輕了學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，同時(shí)提升了學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力，廣受學(xué)生及其家長(zhǎng)的一致好評(píng)。在演講環(huán)節(jié)，學(xué)生通過(guò)朗誦詩(shī)歌、講童話或寓言故事，既鍛煉了自身的口頭表達(dá)能力，而且通過(guò)演講加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的理解能力，從而滲透到作文中，提升自身的寫作水平。通過(guò)閱讀競(jìng)賽，學(xué)生在知識(shí)上自覺(jué)形成相互追趕的勢(shì)頭，一方面為教學(xué)環(huán)境營(yíng)造積極向上的氛圍，保障學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，輕松、愉悅，沒(méi)有任何學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，另一方面，一些學(xué)習(xí)成績(jī)相對(duì)落后的學(xué)生，亦可通過(guò)閱讀競(jìng)賽，不斷吸收新知識(shí)，從而迎頭趕上。

三、培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣是提升閱讀能力的前提

培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣之前，首先要采取合理、科學(xué)的閱讀方法，過(guò)去傳統(tǒng)的閱讀方法，學(xué)生一味的讀，不注重思考，使得閱讀趣味性降低，越來(lái)越多的學(xué)生出現(xiàn)“一閱讀就打瞌睡”的現(xiàn)象，這樣一來(lái)，給整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)造成了極壞的影響，而且學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)也無(wú)法提高。在課改的要求下，作為教師，要根據(jù)文章的差異性，采取不同的閱讀方式，比如某些篇章較為淺顯，可采取泛讀或跳讀的形式，從而減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，對(duì)那些篇章較為深?yuàn)W，且可讀性較強(qiáng)的篇章，教師要在詳細(xì)講解過(guò)程中，指出閱讀過(guò)程中的注意要點(diǎn)，如某些字、詞、句的含義，建議學(xué)生采取精讀，反復(fù)閱讀的方式進(jìn)行，以便學(xué)生快速抓住文章的主旨，提升知識(shí)水平。另一方面，作為教師除了在課堂上要求學(xué)生進(jìn)行閱讀訓(xùn)練外，還需建議學(xué)生在課余或雙休日時(shí)加強(qiáng)閱讀，將良好的閱讀方法灌輸給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀和思考的能力，一旦學(xué)生通過(guò)不斷的閱讀和思考后，方能在今后的閱讀和寫作中得到完美體現(xiàn)，除此之外，還可建議學(xué)生在閱讀過(guò)程中將文章中優(yōu)美的詞語(yǔ)和句子摘抄下來(lái)，課后可以采取小組討論或教師講解的形式對(duì)這些優(yōu)美的詞語(yǔ)和句子加以賞析和評(píng)講，同樣，學(xué)生在閱讀過(guò)程中，若遇到費(fèi)解的詞句時(shí)，也應(yīng)及時(shí)摘抄下來(lái)，或詢問(wèn)同學(xué)，或向教師討教，又或者依靠查找工具書(shū)，從而將此類問(wèn)題解決、吸收、內(nèi)化?？傊囵B(yǎng)閱讀習(xí)慣可以從多方面入手，一旦閱讀習(xí)慣養(yǎng)成，不僅可提升語(yǔ)文學(xué)習(xí)趣味，同時(shí)對(duì)寫作能力也大有裨益。

四、讀與寫相結(jié)合

以上我們談到了閱讀的讀以及閱讀中的思考，除此之外，還需加強(qiáng)寫作的訓(xùn)練。學(xué)生的閱讀量達(dá)到一定程度后，勢(shì)必應(yīng)開(kāi)展寫作訓(xùn)練，如此才能將知識(shí)在寫作訓(xùn)練過(guò)程中消化吸收，從而轉(zhuǎn)化為自身的能力。在課堂上，教師應(yīng)每周安排一堂寫作課，不限制內(nèi)容，不規(guī)定范圍，讓學(xué)生通過(guò)閱讀感受，結(jié)合自己的思考，將自己的所思所想付諸筆端。練習(xí)結(jié)束后，教師應(yīng)對(duì)每位學(xué)生的文章進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和指導(dǎo)，對(duì)學(xué)生靈活運(yùn)用到的一些優(yōu)美而生動(dòng)的句子加以贊賞和鼓勵(lì)，對(duì)一些用詞不當(dāng)?shù)牡胤剑皶r(shí)指出，并告知學(xué)生正確的使用方法，以便學(xué)生在今后的寫作中加以改進(jìn)。另外，還可建議學(xué)生學(xué)寫周記或游記，將自己一周以來(lái)的奇思妙想盡情揮灑，以激發(fā)學(xué)生的想象力。

五、結(jié)語(yǔ)

知識(shí)是人類進(jìn)步的階梯，而知識(shí)的獲得必須通過(guò)反復(fù)的閱讀，在閱讀過(guò)程中，不斷思考、探索，體會(huì)作者隱藏的深意，同時(shí)，一些優(yōu)美的句子亦能提升自身審美趣味。在本文中，我們談到提升了閱讀能力的多種方法，總結(jié)起來(lái)，就是首先培養(yǎng)閱讀意識(shí)和閱讀習(xí)慣，然后是多讀、多說(shuō)、多寫。從多角度入手，才能提升小學(xué)中年級(jí)學(xué)生的閱讀能力。只有閱讀能力提高了，語(yǔ)文學(xué)習(xí)成績(jī)才能有所提升，這是因?yàn)檎Z(yǔ)文是語(yǔ)言的學(xué)科，語(yǔ)言正是需要反復(fù)讀，才能吸收書(shū)本上優(yōu)美的語(yǔ)言，從而提升自身的口頭表達(dá)能力和寫作能力。而培養(yǎng)小學(xué)中年級(jí)學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力，除借助教師的輔助外，還需要家長(zhǎng)，乃至全社會(huì)的共同配合，從而在學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)上指出一盞閃耀的明燈。

（作者單位：吉林省延吉市北山小學(xué)）