王晶晶

(河南師范大學(xué)教育與教師發(fā)展學(xué)院 河南 新鄉(xiāng) 453000)

農(nóng)村中小學(xué)音樂教育的現(xiàn)狀與對(duì)策

王晶晶

(河南師范大學(xué)教育與教師發(fā)展學(xué)院 河南 新鄉(xiāng) 453000)

音樂教育是學(xué)校實(shí)施美育的主要內(nèi)容和途徑，音樂教育對(duì)于德育、智育、體育和勞動(dòng)教育都能起到一定的促進(jìn)、輔助作用。農(nóng)村中小學(xué)音樂教育改革應(yīng)重視培養(yǎng)音樂師資隊(duì)伍,改善辦學(xué)條件,以努力提高農(nóng)村音樂教育質(zhì)量。

農(nóng)村;音樂教育

著名生物學(xué)家達(dá)爾文則說(shuō)：“假如我的生命能夠從頭開始，第一件事就要學(xué)習(xí)音樂。我相信音樂能夠使我獲得較多的益處?！币魳方逃粌H有發(fā)展智力、培養(yǎng)想象力和創(chuàng)造力的作用，還有促進(jìn)人的身心健康的作用。音樂才能絕不是一種孤立、高度專業(yè)化的能力。它與其他文化有著密不可分的有機(jī)聯(lián)系。音樂教育應(yīng)當(dāng)與廣博的文化基礎(chǔ)相溝通。這是一個(gè)全面發(fā)展的人才所必須具備的素質(zhì)。事實(shí)上，許多有偉大成就的人，同時(shí)在音樂才能上有著很高的造詣。例如：我國(guó)著名地質(zhì)學(xué)家李四光擅長(zhǎng)演奏小提琴。愛因斯坦那著名的《相對(duì)論》也是在音樂的誘發(fā)下得到靈感的。正因?yàn)橐魳方逃兄@樣巨大的作用，所以古今中外的教育家都非常重視音樂教育。然而農(nóng)村中小學(xué)音樂教育卻非常落后，與推進(jìn)素質(zhì)教育的時(shí)代節(jié)拍未能同步。如何發(fā)揮素質(zhì)教育的作用，提高音樂教學(xué)水平。促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的全面發(fā)展，是基礎(chǔ)教育面臨的重要任務(wù)。本文將對(duì)農(nóng)村小學(xué)音樂教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，并提出相應(yīng)的改進(jìn)策略。

1 農(nóng)村中小學(xué)音樂教育的現(xiàn)狀

由于我們的教育長(zhǎng)期以來(lái)受“應(yīng)試教育”的影響，在農(nóng)村中小學(xué)教育中，音樂學(xué)科一直是所謂主科(語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ))的附屬，音樂課也不能正常上課，學(xué)校對(duì)音樂課不重視、音樂師資力量、教學(xué)設(shè)備嚴(yán)重不足，教學(xué)方法落后等等這些都會(huì)阻礙音樂教育的發(fā)展。農(nóng)村音樂教育得不到改善，將會(huì)直接影響我國(guó)基礎(chǔ)音樂整體水平的提高，全面實(shí)施素質(zhì)教育也是不可能實(shí)現(xiàn)的。因此，農(nóng)村音樂教育亟待提高，農(nóng)村音樂教育改革迫在眉睫。

1.1 重視程度不夠

學(xué)校是兒童教育的重要場(chǎng)所。我們的教育長(zhǎng)期以來(lái)受“應(yīng)試教育”的影響，分?jǐn)?shù)成為衡量學(xué)生好壞的唯一標(biāo)準(zhǔn)。為了升學(xué)率學(xué)校和老師只注重學(xué)生的考試成績(jī)，不關(guān)心學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展和孩子們的健康成長(zhǎng)。學(xué)校對(duì)音樂教育的重視不夠,音樂課一直被視為“副課”認(rèn)為可上可不上,考試考什么，學(xué)校就安排什么課程，有的學(xué)校按照國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)每周安排音樂課，但音樂課一直被當(dāng)成擺設(shè)，被語(yǔ)文、英語(yǔ)、數(shù)學(xué)所謂的“主課”所霸占。

1.2 師資隊(duì)伍緊缺

加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)是提高教學(xué)質(zhì)量的基本保證。我國(guó)農(nóng)村中小學(xué)音樂教師嚴(yán)重缺乏,據(jù)調(diào)查,我國(guó)現(xiàn)有農(nóng)村中小學(xué)90多萬(wàn)所,其中音樂教師才近10萬(wàn)人,若按每校配備1名音樂教師,以目前全國(guó)所有的音樂院校的師資培訓(xùn)能力,尚需60年的培養(yǎng)才能滿足這一要求。在農(nóng)村，音樂老師大多數(shù)是大專、中專畢業(yè)，本科畢業(yè)的就更少之又少。由于城市小學(xué)和農(nóng)村小學(xué)音樂在師資力量、授課方式等方面的差異，使得農(nóng)村小學(xué)音樂教育與城市小學(xué)音樂教學(xué)有很大的差異和差距。農(nóng)村文化的自然性、封閉性、邊緣性和滯后性嚴(yán)重地制約了農(nóng)村和教師的音樂文化建設(shè)，使農(nóng)村學(xué)校的教學(xué)改革與農(nóng)村教師的專業(yè)發(fā)展面臨相應(yīng)的文化困境。許多大學(xué)生畢業(yè)都想往一線城市發(fā)展，這樣就導(dǎo)致了農(nóng)村音樂教師的急劇緊缺。

1.3 教師專業(yè)素質(zhì)普遍偏低

教師的專業(yè)素質(zhì)是實(shí)施音樂教育的關(guān)鍵，擁有扎實(shí)的專業(yè)技能是從事音樂教學(xué)工作的基礎(chǔ)條件。音樂教師不僅要具備音樂知識(shí)技能和音樂藝術(shù)的文化修養(yǎng)，還要具備教育專業(yè)的理論與實(shí)踐能力，包含教育學(xué)、心理學(xué)、課程理論和課堂教學(xué)能力。每個(gè)孩子都有享受音樂的權(quán)利，無(wú)論是城市孩子還是農(nóng)村孩子?，F(xiàn)在有很多農(nóng)村孩子熱愛音樂、熱愛藝術(shù)、他們有好的音樂天賦卻得不到好的藝術(shù)教育的訓(xùn)練。農(nóng)村有許多音樂老師都是半路出家,理論水平低,綜合技能能力差。由于音樂教師沒受過(guò)專業(yè)的訓(xùn)練，音樂教學(xué)水平有限,音樂課就被當(dāng)成了唱歌課,對(duì)于音樂的基礎(chǔ)知識(shí)根本不作要求,嚴(yán)重制約了學(xué)校音樂教育的發(fā)展。

1.4 教學(xué)設(shè)施簡(jiǎn)陋

在科技飛速發(fā)展的時(shí)代，具有現(xiàn)代化的教學(xué)工具為教學(xué)的順利進(jìn)行提供了可能性。通過(guò)音樂的旋律，音響和其他手段來(lái)表現(xiàn)人類最微妙心理活動(dòng)和情緒變化，其最大的特征是以情感人。音樂教學(xué)設(shè)備的配置情況對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量具有重要的作用。通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村中小學(xué)在音樂教學(xué)過(guò)程中可供使用的多媒體教學(xué)資源不充足，例如，硬件音樂教學(xué)設(shè)備匱乏，在一所學(xué)校中應(yīng)配有鋼琴、電子琴、音樂教室、電視機(jī)、音響、音像資料、打擊樂器等硬件設(shè)施。在城市，像鋼琴、音樂教室、打擊樂器等教學(xué)設(shè)備可能很普及，在農(nóng)村，沒有鋼琴，打擊樂器，最多也只有電子琴，許多教師也因?yàn)槿鄙俣嗝襟w，鋼琴等教學(xué)資源而無(wú)法正常開展。學(xué)校缺乏供學(xué)生實(shí)際操作的音樂器材，這樣很不利于學(xué)生的動(dòng)手能力的發(fā)展。沒有足夠的教學(xué)資源，很難滿足孩子們想象力和創(chuàng)造力發(fā)展的需要。

1.5 音樂教學(xué)方式陳舊

由于音樂課被稱為所謂的“副課”，在加上音樂教師的專業(yè)水平有限，音樂課就一直被當(dāng)成教唱課，很少涉及音樂基礎(chǔ)知識(shí)、音樂游戲、韻律活動(dòng)、打擊樂器的演奏。況且即使是簡(jiǎn)單的唱歌也只是一味的“填鴨式教學(xué)法”，即老師教什么歌，學(xué)生便學(xué)什么歌，老師唱一句，學(xué)生跟著唱一句。音樂教師上課形式比較單一，教學(xué)方法上的是以大多以教師單獨(dú)講授為主，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)。這種傳統(tǒng)的教學(xué)形式方法在教學(xué)過(guò)程中難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，在教學(xué)過(guò)程中很少采用外國(guó)先進(jìn)的教學(xué)法，先進(jìn)的教學(xué)法最大程度調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，是值得我們音樂教師在教學(xué)過(guò)程中學(xué)習(xí)的。

2 改善農(nóng)村中小學(xué)音樂教育現(xiàn)狀的對(duì)策

2.1 確立正確教育觀念，提高音樂認(rèn)識(shí)

首先，教育行政部門必須加強(qiáng)對(duì)學(xué)校教學(xué)、教學(xué)工作的管理與督導(dǎo)，有高度的社會(huì)責(zé)任感和使命感，建立科學(xué)合理的教育評(píng)估體系，將音樂教育納入學(xué)校評(píng)估的重要指標(biāo)，按《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》要求實(shí)施音樂教育，徹底消除“正課”與“副課”的偏見。

其次，學(xué)校各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)要提高對(duì)農(nóng)村中小學(xué)音樂教育的認(rèn)識(shí),多關(guān)心支持農(nóng)村音樂教育事業(yè)的發(fā)展,制定農(nóng)村中小學(xué)音樂教育的考核目標(biāo),建立綜合評(píng)價(jià)體系。按照音樂教學(xué)大綱要求開設(shè)音樂課，將積極開展音樂藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng),為學(xué)校音樂教育提供有利條件。各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)定期開展音樂藝術(shù)活動(dòng)通常有歌詠比賽、音樂欣賞講座、音樂晚會(huì)及合唱隊(duì)、樂隊(duì)的組織、訓(xùn)練與演出等。音樂藝術(shù)活動(dòng)與課堂教學(xué)相互促進(jìn)、相互補(bǔ)充、使學(xué)生在課堂內(nèi)所獲得的音樂知識(shí)得到實(shí)踐的鍛煉機(jī)會(huì)，發(fā)展學(xué)生的興趣和才能，培養(yǎng)他們的集體觀念，豐富了學(xué)生的業(yè)余生活。

2.2 加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，提高教師專業(yè)水平

(1)教師要注重自我教育，不斷加強(qiáng)自我素養(yǎng)

隨著素質(zhì)教育不斷發(fā)展，教師也要注重對(duì)自身的教育。只有具備了作為教師的必要素質(zhì)條件，教師才能在教育過(guò)程中真正發(fā)揮出積極、有效的主導(dǎo)作用。作為學(xué)生音樂教育的實(shí)施者——教師，在音樂教育活動(dòng)中，教師的音樂教育觀決定著設(shè)計(jì)，實(shí)施的音樂教育工作的質(zhì)量，教師要樹立符合新時(shí)代要求的音樂教育觀，因此，教師應(yīng)該不斷地學(xué)習(xí)，豐富自己的音樂素養(yǎng)，要經(jīng)常對(duì)自己的教育行為進(jìn)行反思。總之，教師的音樂素質(zhì)直接決定著音樂教育的質(zhì)量。教師在教學(xué)過(guò)程中要注重自我教育，教師自身也要成為一個(gè)學(xué)習(xí)者、探究者。

(2)重視教師專業(yè)素質(zhì)培訓(xùn)，提高教育教學(xué)水平

教師的專業(yè)素質(zhì)是音樂教育的關(guān)鍵，擁有扎實(shí)的專業(yè)技能是從事音樂教學(xué)工作的基礎(chǔ)條件。學(xué)校應(yīng)該重視對(duì)音樂教師的技能培訓(xùn)，音樂教師需具備的專業(yè)知識(shí)和技能是多方面的。例如，歌唱技能、樂器演奏技能、識(shí)讀樂譜技能、指揮能力、音樂創(chuàng)編能力和課外活動(dòng)的組織能力。音樂教師要重視這些基本功，提升音樂教育質(zhì)量。只有具備了作為教師的必要素質(zhì)條件，教師才能可能在教育過(guò)程中真正發(fā)揮出積極、有效的主導(dǎo)作用。教師只有注重自我教育，重視各種學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，才能提高教育教學(xué)水平。因此，教師應(yīng)該不斷地學(xué)習(xí)，豐富自己的音樂素養(yǎng)，不僅要提高教師本身的技能技巧，也要培養(yǎng)教師的審美能力，了解兒童的身心特點(diǎn)，真正地實(shí)施適合兒童的音樂教育。

2.3 加大對(duì)音樂教學(xué)設(shè)備的資金投入，改善音樂教學(xué)環(huán)境

農(nóng)村中小學(xué)的教育投入的資金比較短缺，更別說(shuō)學(xué)校對(duì)音樂教育投入的資金更是少之又少。在音樂教育過(guò)程中，音樂設(shè)備是上好一節(jié)音樂課的必要準(zhǔn)備。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)兒要優(yōu)化學(xué)校音樂設(shè)備配置，滿足課堂教學(xué)的需要。音樂教學(xué)設(shè)備對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量具有不可替代的作用。音樂教學(xué)設(shè)備是上好音樂課的必要準(zhǔn)備。音樂設(shè)備充足可在一定程度上提高音樂的教學(xué)質(zhì)量。音樂設(shè)備對(duì)上好一節(jié)音樂課具有關(guān)鍵作用。我們應(yīng)該與當(dāng)?shù)亟逃诌M(jìn)行溝通，加大資金的投入，提高學(xué)校音樂教學(xué)硬件上的投入，為學(xué)校提供一些相關(guān)的教學(xué)設(shè)施，例如，配備電子琴，音響，音樂書籍等，學(xué)校這些音樂設(shè)備對(duì)學(xué)生具有一定的吸引力，滿足課堂教學(xué)的需要。

2.4 改變教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量

(1)改變舊的教學(xué)模式，不斷提高教育教學(xué)能力

興趣是最好的老師。隨著教育觀念的不斷更新，人們逐漸認(rèn)識(shí)到兒童是自己學(xué)習(xí)和發(fā)展的主人。“教”是為了更好的“學(xué)”，“學(xué)”是為了更好的“發(fā)展”教師要努力做到為了兒童的學(xué)而教，為了兒童的發(fā)展而教。世界上不存在完全相同的兒童就如同世界上不存在完全兩片相同的葉子。因此，作為工作在第一線的音樂教師在教學(xué)過(guò)程中要看到兒童的個(gè)別差異，包括他們的智力類型，學(xué)習(xí)類型，氣質(zhì)類型，興趣，需要等其他類型的差異，從而做到因材施教。在傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中，教師大多數(shù)采用講授法，這種方法很難調(diào)動(dòng)兒童的積極性，在科技迅速發(fā)展的時(shí)代，多媒體等教學(xué)手段逐漸被引入教學(xué)課堂中，這就需要教師改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在選擇教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)要以幼兒為主體，根據(jù)幼兒的特殊性做到因材施教。

(2)改變教學(xué)方法，把音樂課和游戲結(jié)合起來(lái)

在傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中，教師上課的形式大多數(shù)是以傳統(tǒng)的單獨(dú)講授為主，這種教學(xué)方法在教學(xué)過(guò)程中難以調(diào)動(dòng)兒童的積極性，在一定程度上限制了兒童創(chuàng)造能力的發(fā)展。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中借鑒國(guó)外一些著名的音樂教學(xué)法，把音樂課與游戲結(jié)合起來(lái)。從兒童的不同角度著手，最大限度的調(diào)動(dòng)起孩子的學(xué)習(xí)興趣，值得教師借鑒。我們可以先讓教師學(xué)習(xí)，然后再交給學(xué)生。

[1] 音樂課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿).北京:北京師范大學(xué)出版社,2001.

[2] 吳璨.中小學(xué)音樂教育的問(wèn)題與對(duì)策[J].江西教育科研，2007，(12).

[3] 王敬環(huán).農(nóng)村中小學(xué)音樂教育的現(xiàn)狀與對(duì)策[J].考試周刊，2009，(06).

[4] 唐 艷． 我國(guó)農(nóng)村中小學(xué)音樂教育現(xiàn)狀及對(duì)策 [J]． 學(xué)術(shù)研究，2011(08)．

[5] 張曉楠． 淺析農(nóng)村小學(xué)音樂教育開展現(xiàn)狀與對(duì)策 [J]． 黃河之聲，2013(01)．

王晶晶(1992.10-)，女，商丘人，河南師范大學(xué)教育與教師發(fā)展學(xué)院碩士研究生，研究方向：小學(xué)教育。

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