劉 珂

多媒體在美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用實(shí)踐

劉 珂

興趣是教學(xué)的最佳工具，在教學(xué)當(dāng)中有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是提升美術(shù)教學(xué)質(zhì)量的有效措施之一，同時(shí)也是提升教學(xué)質(zhì)量的最佳手段之一。在美術(shù)教學(xué)中，大多數(shù)教學(xué)內(nèi)容都是較為抽象，學(xué)生無法直接想象到的物品形狀、特點(diǎn)，如果在這樣的教學(xué)環(huán)境下進(jìn)行單一的理論性講解，不僅無法實(shí)現(xiàn)想要的教學(xué)效果，還極有可能導(dǎo)致學(xué)生厭煩美術(shù)教學(xué)。對此，為了優(yōu)化美術(shù)教學(xué)堂教學(xué)質(zhì)量，本文詳細(xì)分析多媒體在美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用。

多媒體 美術(shù)教學(xué) 應(yīng)用

一、前言

在美術(shù)的教學(xué)過程當(dāng)中，將多媒體技術(shù)當(dāng)作是課堂開展的手段，把繪聲繪色的圖片、視頻當(dāng)作教學(xué)中達(dá)成教學(xué)目的的工具。近些年，多媒體教學(xué)方法在各類型、各年級課堂當(dāng)中的應(yīng)用越發(fā)廣泛，這不僅僅是因?yàn)檫@一種教學(xué)方式能夠有效地提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果，更是因?yàn)檫@樣的教學(xué)方法更加有趣，學(xué)生更加容易接受，所以教師的教學(xué)難度也就更低，收獲的教學(xué)效果也非常理想。對此，研究多媒體在美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用對于美術(shù)教學(xué)而言有顯著意義。

二、根據(jù)學(xué)生喜好，創(chuàng)建多媒體教學(xué)情境

在美術(shù)教學(xué)過程中，應(yīng)用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)同樣需要技巧，教師必須先依據(jù)相應(yīng)的知識給課堂設(shè)定教學(xué)目標(biāo)，通過當(dāng)前課堂中的美術(shù)教學(xué)目標(biāo)，按照學(xué)生具體掌握的知識、技巧和美術(shù)方法等方面內(nèi)容來思考多媒體的實(shí)際應(yīng)用方式。筆者認(rèn)為，通過多媒體創(chuàng)建教學(xué)情景的方式是優(yōu)化課堂氛圍，提升教學(xué)質(zhì)量的有效措施之一。在設(shè)計(jì)情境時(shí)不得過于偏離課堂的教學(xué)重點(diǎn)，要讓情景的重點(diǎn)和教學(xué)的目的貼近。與此同時(shí)，還應(yīng)當(dāng)盡量簡化情景，讓學(xué)生能夠更加直觀的理解情景所表達(dá)的環(huán)境、人物等背景，以免學(xué)生無法理解，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量反而下降。

例如，在教學(xué)過程中，在美術(shù)關(guān)于眼睛描繪的課程中。教師可以借助多媒體技術(shù)，讓學(xué)生觀看關(guān)于人眼睛的圖片或視頻，然后讓學(xué)生想象，你們心中的眼睛結(jié)構(gòu)是怎樣的，眼睛的運(yùn)動(dòng)規(guī)律等是怎樣的，并創(chuàng)建情境想象家人的眼睛，特別是父母的眼睛。在此時(shí)教師便可以借助一個(gè)小視頻，一個(gè)關(guān)于父母的愛的小視頻，，讓學(xué)生更加容易想象到自己的父母。然后讓學(xué)生按照自己的想象和對小視頻的理解，畫出自己父母的眼睛，并說出自己畫出的這一對眼睛是想要表露什么？是在什么環(huán)境背景下進(jìn)行描繪的。通過這樣的情境式教學(xué)方式必然能夠?qū)⒚佬g(shù)的對象形象化，從而優(yōu)化美術(shù)學(xué)習(xí)質(zhì)量。

三、根據(jù)授課需求，再現(xiàn)繪畫場景

美術(shù)教學(xué)的大多數(shù)教學(xué)內(nèi)容相對于其他課程而言更加具體、更加抽象，借助多媒體技術(shù)，其教學(xué)最終目的是借助多媒體所具備的形象化、真實(shí)化作用提升學(xué)生對內(nèi)容的認(rèn)識和理解，一方面提高學(xué)生對美術(shù)對象本身特點(diǎn)的理解和結(jié)構(gòu)的掌握，另一方面則是提高教師表達(dá)繪畫內(nèi)容的全面性和有效性，從而不斷優(yōu)化教學(xué)方式，從而提升教學(xué)質(zhì)量。借助將現(xiàn)實(shí)生活中的事情或案例投入到課堂當(dāng)中，借助多媒體技術(shù)再現(xiàn)出來，能夠讓學(xué)生更加容易進(jìn)行描繪，對教材的內(nèi)容提供更加全面的補(bǔ)充。在美術(shù)教學(xué)內(nèi)容教學(xué)過程中，如果教師只是單一的講解美術(shù)對象的軌跡、形體以及結(jié)構(gòu)等內(nèi)容，學(xué)生不僅不容易理解，還會(huì)對枯燥的內(nèi)容失去學(xué)習(xí)情緒，失去對美術(shù)的學(xué)習(xí)熱情，最終形成抵觸情緒。對此，教師便可以借助多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)。

例如，在教學(xué)時(shí)，教師想要描述某個(gè)關(guān)于農(nóng)民種地的圖畫，如果只是簡單的講解，最終呈現(xiàn)的效果肯定會(huì)顯得很空洞。但是，通過多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，就可以有效的生動(dòng)性描述背景。在教學(xué)過程中，教師可以先為學(xué)生播放一個(gè)關(guān)于農(nóng)民辛苦種地的小視頻，通過該視頻強(qiáng)化學(xué)生對農(nóng)民形象的認(rèn)識，然后讓學(xué)生說出農(nóng)民的特點(diǎn)以及視頻某幀的畫面結(jié)構(gòu)，并讓學(xué)生進(jìn)行逐步模仿，從而學(xué)習(xí)美術(shù)的技巧，實(shí)現(xiàn)提升教學(xué)質(zhì)量的目的。

四、借助多媒體，優(yōu)化學(xué)生對美術(shù)作品的理解

美術(shù)家借助塑造作品形象，在體現(xiàn)生活或事物的同時(shí)寄托自己的感情和思想。美術(shù)作品所描繪的內(nèi)容不僅提升創(chuàng)作者對內(nèi)容的理解和感悟，還能直接展現(xiàn)作者的思維方式。但是，在理論性的美術(shù)課堂中，教師無論怎樣講解都很難實(shí)現(xiàn)情感方面的引導(dǎo)學(xué)習(xí)。對此，針對美術(shù)作品當(dāng)中的所呈現(xiàn)的情節(jié)性內(nèi)容，借助多媒體技術(shù)進(jìn)行講解教學(xué)，能夠從更加多元化的方向講解美術(shù)作品。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境之下開展美術(shù)教學(xué)，為教學(xué)手段、教學(xué)方法、教學(xué)方式都有明顯的創(chuàng)新和改革。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，美術(shù)教學(xué)有了更加明確的現(xiàn)代化科技教學(xué)方向，并將抽象的內(nèi)容轉(zhuǎn)變得更加具體，枯燥變得更加生動(dòng)，從而激發(fā)教師的教學(xué)激情和學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)積極性，從而更好地體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量。

例如，在欣賞《最后的晚餐》這一作品時(shí)，如果只是單一從畫面上進(jìn)行理解很難知道作者的思維和想法，畫面中的人物既有憤怒、驚恐的表情，還有剖白、懷疑等神態(tài)，其延伸、行為以及手勢均各式各樣，如果只是給予抽象的講解很難保障學(xué)生真正理解。對此，就可以借助多媒體技術(shù)，播放關(guān)于耶穌的圖片和視頻，并在圖片和視頻的襯托之下講解這一畫面是耶穌說出自己即將被畫面中其中一個(gè)人出賣時(shí)的場景。通過這樣的教學(xué)，學(xué)生也就很容易理解《最后的晚餐》。

五、借助多媒體，提升學(xué)生學(xué)習(xí)情緒

在美術(shù)課堂中，良好的學(xué)習(xí)情緒是學(xué)生主動(dòng)、樂意接受知識的關(guān)鍵，同樣也是提升整體教學(xué)質(zhì)量的有效策略。學(xué)生對于感興趣的課堂必然會(huì)投入充足的學(xué)習(xí)積極性，在美術(shù)教學(xué)中，教師便可以借助多媒體技術(shù)實(shí)現(xiàn)這一目的。多媒體技術(shù)在美術(shù)課堂當(dāng)中的應(yīng)用，不僅可以播放視頻、圖片，還可以播放音樂。音樂和美術(shù)之間本質(zhì)上就有一定的藝術(shù)聯(lián)系，從古至今，美術(shù)家因?yàn)橐魳纷鳟嫛⒁魳芳乙驗(yàn)楫嬜饕魳返陌咐龑映霾桓F。由此可見，在美術(shù)課堂中，借助多媒體技術(shù)的能力，根據(jù)音樂與美術(shù)有密切關(guān)聯(lián)性這一特點(diǎn)將其形象的應(yīng)用到課堂當(dāng)中，既可以提高學(xué)生的情感體驗(yàn)，還能優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。情感本質(zhì)上就有一定的傳染力和感染力，相對于美術(shù)繪畫而言，音樂能夠更加快速、全面的融入到人的思維當(dāng)中，從而引發(fā)情感共鳴。對此，借助多媒體技術(shù)將音樂引入到美術(shù)課堂中，能夠顯著提升學(xué)生對美術(shù)作品的理解和欣賞。

例如，在關(guān)于“山水畫”的美術(shù)課程教學(xué)中，教師便可以借助音樂來優(yōu)化學(xué)生對大自然的熱愛。先給學(xué)生一張關(guān)于山水畫的圖片，這一圖片可以是學(xué)習(xí)任務(wù)，然后播放相應(yīng)的音樂，并讓學(xué)生通過音樂來表達(dá)自己對山水圖片的理解，并根據(jù)自己所描繪的理解進(jìn)行繪畫，在繪畫過程中音樂可以繼續(xù)，讓學(xué)生在優(yōu)美的音樂背景下繪畫，不僅可以提升學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)質(zhì)量，還能顯著提升學(xué)生的美術(shù)修養(yǎng)。

六、結(jié)語

綜上所述，多媒體技術(shù)是一種新型的教學(xué)模式，經(jīng)過多年的實(shí)踐和應(yīng)用，在我國美術(shù)教學(xué)當(dāng)中已經(jīng)收到了初步的成效。在美術(shù)教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)對整個(gè)課堂的優(yōu)化有著非常明顯的作用。多媒體技術(shù)不僅能提升美術(shù)的整體教學(xué)水平，還能幫助學(xué)生更有思路的學(xué)習(xí)美術(shù)知識，更加生動(dòng)的進(jìn)行美術(shù)模仿，培養(yǎng)更好的美術(shù)修養(yǎng)。借助多媒體教學(xué)方式，能夠讓學(xué)生喜歡上美術(shù)教學(xué)，愛上美術(shù)教學(xué)?？偠灾?，美術(shù)教學(xué)堂中應(yīng)用多媒體有益廣泛，值得推廣。

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（作者單位：阿壩師范學(xué)院）

劉珂（1982-），女，四川綿竹人，講師，美術(shù)學(xué)研究生，研究方向：中國畫。