時(shí)存朋

【摘要】本文通過聚焦小學(xué)高年級(jí)英語練習(xí)課，從制訂目標(biāo)、優(yōu)化設(shè)計(jì)、適時(shí)練習(xí)三方面來分析如何提高練習(xí)講評(píng)的效率，探討練習(xí)課兼顧后進(jìn)生，緩解兩極分化的方法和途徑。

【關(guān)鍵詞】英語練習(xí)課學(xué)生差異練習(xí)效率

科學(xué)反饋控制論的創(chuàng)始人威納曾說過：“一個(gè)有效的行為必須通過某種反饋過程來取得信息，從而了解目的是否已經(jīng)達(dá)到?！笨梢娨粋€(gè)知識(shí)或技能的獲得，總是要經(jīng)過從實(shí)踐到認(rèn)識(shí)、從認(rèn)識(shí)到實(shí)踐的不斷反復(fù)。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生要有所提高，也需要經(jīng)過不斷反復(fù)的過程，而個(gè)過程就是練習(xí)。

新課改以來，小學(xué)英語課堂教學(xué)面貌發(fā)生了巨大變化。但是在各種級(jí)別的英語賽課、研討中，探討的都是新授課、復(fù)習(xí)課的教學(xué)，唯獨(dú)不見練習(xí)課，它如同一個(gè)不受寵的孩子藏在新課改的角落，缺少關(guān)注。因此，英語練習(xí)課教學(xué)往往比較枯燥與隨意，為了練習(xí)而練習(xí)，有的甚至變成了作業(yè)課。大致有以下幾種常見現(xiàn)象：目標(biāo)不明確，重難點(diǎn)不突出，照本宣科，不管學(xué)生掌握的情況；缺少教學(xué)設(shè)計(jì)或根本就沒有教學(xué)設(shè)計(jì)，對(duì)練習(xí)題僅是做完了事；練習(xí)層次不清，沒有考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、能力差異；練習(xí)形式單一呆板，導(dǎo)致學(xué)生興趣不濃，課堂效率不高。

這樣的練習(xí)課效率自然不高，甚至?xí)m得其反，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而對(duì)于后進(jìn)學(xué)生來說，枯燥的訓(xùn)練會(huì)進(jìn)一步打壓他們的學(xué)習(xí)信心，形成惡性循環(huán)。因此，迫切需要改進(jìn)我們的練習(xí)課，優(yōu)化課堂教學(xué)，提升教學(xué)質(zhì)態(tài)。如何讓英語練習(xí)課散發(fā)出新課改的氣息，讓其更具實(shí)效性，是值得我們思考的一個(gè)重要問題。在十多年的教學(xué)中，筆者也在不斷地反思，不斷地嘗試，以下就是自己的一些思考：

一、 了解學(xué)情，合理制訂目標(biāo)

在教學(xué)新知前，教師通常都會(huì)分析學(xué)情，并以此來調(diào)整相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)。但是在練習(xí)課前，我們常常會(huì)忽視學(xué)生的實(shí)際掌握情況，注意力常常集中在如何完成相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)上，因此教學(xué)目標(biāo)實(shí)際上不能與實(shí)際情況相適應(yīng)，致使練習(xí)失去應(yīng)有的針對(duì)性。那么，在練習(xí)課前我們需要分析哪些基本學(xué)情呢？筆者認(rèn)為以下信息是必需的：通過新授課的學(xué)習(xí)，學(xué)生是否已經(jīng)完成了既定的學(xué)習(xí)目標(biāo)？哪些學(xué)生還沒有完全掌握？又是哪些知識(shí)和技能沒有掌握？哪些知識(shí)可以通過生生交流自主解決？哪些知識(shí)需要教師的指點(diǎn)和引導(dǎo)？

只有準(zhǔn)確地了解學(xué)生練習(xí)前的基本學(xué)情，才能科學(xué)地制定練習(xí)課的教學(xué)目標(biāo)。比如，在譯林版《英語》六上The kings new clothes的練習(xí)課前，首先要了解學(xué)生對(duì)“一般過去時(shí)”理解掌握的情況。如果學(xué)生的理解不是很到位，甚至不能正確地判斷這一相對(duì)抽象的意義，那么練習(xí)課的目標(biāo)定位應(yīng)該是：通過“一般現(xiàn)在時(shí)”和“現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)”對(duì)比，讓學(xué)生鞏固“一般過去時(shí)”的概念；通過練習(xí)、總結(jié)，讓學(xué)生初步掌握規(guī)則動(dòng)詞的過去式變化規(guī)律；通過練習(xí)，讓學(xué)生使用動(dòng)詞過去式作簡(jiǎn)單應(yīng)答。

如果學(xué)生對(duì)“一般過去時(shí)”理解比較深刻，而且還會(huì)靈活運(yùn)用動(dòng)詞過去式，那么這節(jié)課的目標(biāo)定位應(yīng)該是：通過練習(xí)，讓學(xué)生自主歸納規(guī)則動(dòng)詞過去式的規(guī)律，并完成拓展訓(xùn)練；通過練習(xí)，讓學(xué)生熟練掌握動(dòng)詞在三種不同時(shí)態(tài)里的正確用法。

由此可見，在制訂教學(xué)目標(biāo)前要充分了解學(xué)生情況，只有這樣才能在練習(xí)環(huán)節(jié)真正實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。

二、 優(yōu)化設(shè)計(jì)，提升練習(xí)效率

教學(xué)設(shè)計(jì)是提高練習(xí)效率的重要組成部分，應(yīng)遵循以下幾條原則：

1. 面向全體，重視練習(xí)的基礎(chǔ)性。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)英語的工具性和人文性，明確了英語是一門基礎(chǔ)性學(xué)科，是未來生活和學(xué)習(xí)必不可少的工具，是未來學(xué)習(xí)發(fā)展的基礎(chǔ)技能。因此我們?cè)谶x擇練習(xí)時(shí)一定要把握基礎(chǔ)，使之有助于學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解，有助于基本技能的形成和英語思維的鞏固。

2. 循序漸進(jìn)，凸顯練習(xí)的層次性。練習(xí)的選擇要遵循從易到難，由簡(jiǎn)入繁，由基礎(chǔ)到提高的教學(xué)規(guī)律，使不同層次的學(xué)生都能在刻苦學(xué)習(xí)之后獲得一定的成就感，使今后的學(xué)習(xí)更加積極主動(dòng)。如譯林《英語》五下Asking the way的練習(xí)課，應(yīng)該針對(duì)不同學(xué)生設(shè)計(jì)出選詞填空、首字母填空、看圖填空三種不同層次的問路、指路的鞏固題型。

3. 學(xué)以致用，提高練習(xí)的實(shí)踐性。新課標(biāo)明確指出，此次課程改革的重點(diǎn)就是要改變英語課程忽視對(duì)學(xué)生語言應(yīng)用能力培養(yǎng)的傾向，強(qiáng)調(diào)課程從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平出發(fā)，發(fā)展學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力。學(xué)習(xí)英語的重要目的在于用英語去獲取信息、處理信息。倡導(dǎo)練習(xí)選擇的實(shí)踐性，讓學(xué)生在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中運(yùn)用，通過運(yùn)用得到科學(xué)真實(shí)的反饋，使他們及時(shí)調(diào)整，有效提高，這不失之為一種高效的教學(xué)方法。

三、 適時(shí)練習(xí)，促進(jìn)學(xué)生參與

適當(dāng)安排準(zhǔn)備題，讓學(xué)生在心理、情感、知識(shí)等方面做好必要的準(zhǔn)備。練習(xí)評(píng)講的時(shí)機(jī)選擇也很重要，可以在練習(xí)后進(jìn)行，也可以前置在練習(xí)前或穿插在練習(xí)中。練習(xí)前的講解，目的是提示學(xué)生注意，減少練習(xí)中的出錯(cuò)，起到前饋控制的作用；練習(xí)中的講解，形式上屬于即時(shí)反饋，在教師巡視中可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)共性問題并且及時(shí)處理，加深學(xué)生的印象；練習(xí)后的評(píng)講，也是最常見的一種形式，教師通過批改查閱，能夠真實(shí)全面地了解學(xué)生的掌握情況，可以有針對(duì)性地進(jìn)行補(bǔ)救和鞏固。教無定法，教師在教學(xué)中可以根據(jù)實(shí)際情況選擇以上相應(yīng)的一種講解形式。