摘要：本文結(jié)合筆者多年開(kāi)發(fā)微課的經(jīng)驗(yàn)，介紹了如何進(jìn)行微課的設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)與應(yīng)用，以期大家能夠從中得到啟發(fā)，開(kāi)發(fā)出越來(lái)越多的微課資源。

關(guān)鍵詞：微課；設(shè)計(jì)；開(kāi)發(fā)；應(yīng)用

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 論文編號(hào)：1674-2117（2016）21-0111-02

引言

隨著信息技術(shù)與通信技術(shù)的快速發(fā)展，特別是移動(dòng)數(shù)碼產(chǎn)品和無(wú)線網(wǎng)絡(luò)的普及，基于微課的移動(dòng)學(xué)習(xí)、遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)、泛在學(xué)習(xí)、在線學(xué)習(xí)將越來(lái)越普及，因而微課必將成為一種新型的教學(xué)模式和學(xué)習(xí)方式，并直接影響教與學(xué)的轉(zhuǎn)變。那么，如何開(kāi)展微課的設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)與應(yīng)用則成為我們必須要關(guān)注的問(wèn)題。

微課的設(shè)計(jì)

能否設(shè)計(jì)好一節(jié)微課，知識(shí)點(diǎn)的選取和分析處理非常重要。因此，在設(shè)計(jì)微課前，我們首先要慎重選擇知識(shí)點(diǎn)，并對(duì)相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行科學(xué)的分析和處理，使它們更符合學(xué)習(xí)者的認(rèn)知規(guī)律，使其學(xué)習(xí)能夠達(dá)到事半功倍的效果。

1.知識(shí)點(diǎn)盡量選取教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)及考核中的熱點(diǎn)

例如，漢字編碼是全國(guó)計(jì)算機(jī)等級(jí)考試一級(jí)MS-Office的必考知識(shí)點(diǎn)，而由于各方面的原因，一些教師在日常授課中經(jīng)常會(huì)忽略這部分內(nèi)容，導(dǎo)致考生遇到此類問(wèn)題無(wú)從下手。而筆者認(rèn)為有必要把這部分內(nèi)容作為單獨(dú)的知識(shí)點(diǎn)來(lái)講解，因而，筆者制作的第一個(gè)微課就是《計(jì)算機(jī)中的漢字編碼》，并在全國(guó)多媒體課件大賽中獲得了很好的成績(jī)。而這一微課之所以能夠得到評(píng)審專家的肯定，關(guān)鍵在于知識(shí)點(diǎn)的選擇。

因此，教師在平時(shí)授課過(guò)程中，應(yīng)仔細(xì)思考哪些知識(shí)點(diǎn)適合做微課，并將制作好的微課作為未能完全理解課堂教學(xué)內(nèi)容的學(xué)生的課后學(xué)習(xí)資源。

2.知識(shí)點(diǎn)的選取要細(xì)，十分鐘內(nèi)能夠講解透徹

知識(shí)點(diǎn)的選擇要做到“一微課一知識(shí)點(diǎn)”，不宜貪多，只要在10分鐘內(nèi)能講清楚一個(gè)熱點(diǎn)（或重點(diǎn)、或難點(diǎn)、或疑點(diǎn)）就足夠了。研究表明，超過(guò)8分鐘的講授會(huì)令人感到枯燥，并影響學(xué)習(xí)效果。因此，每過(guò)8分鐘就需要組織一次課堂互動(dòng)，讓學(xué)生參與其中，吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)其主動(dòng)性。

3.知識(shí)點(diǎn)要準(zhǔn)確無(wú)誤，不允許有知識(shí)性錯(cuò)誤或誤導(dǎo)性的描述

要制作知識(shí)點(diǎn)準(zhǔn)確無(wú)誤的微課，在設(shè)計(jì)上就要做到短、小、精、趣，也就是每一頁(yè)幻燈片都要合理布局，每一句話都要仔細(xì)推敲，每一幅圖片、動(dòng)畫(huà)都要恰到好處，不允許有知識(shí)性的錯(cuò)誤。

4.要把講解的知識(shí)點(diǎn)按照一定邏輯分解為多個(gè)小知識(shí)點(diǎn)

當(dāng)確定了所要制作的微課題目后，需要將講授的知識(shí)點(diǎn)按照學(xué)習(xí)者的認(rèn)知規(guī)律，分割成很多個(gè)小知識(shí)點(diǎn)，也就是在問(wèn)題講解上要圍繞一條主線展開(kāi)，這樣才能收到事半功倍的效果。例如，筆者所制作的《計(jì)算機(jī)中的漢字編碼》微課就是按照漢字輸入碼、國(guó)標(biāo)碼（同時(shí)引入?yún)^(qū)位碼）、機(jī)內(nèi)碼、輸出碼邏輯主線講解的：首先是漢字的輸入，即如何把結(jié)構(gòu)復(fù)雜的方塊漢字輸入到計(jì)算機(jī)中去，這是漢字處理的關(guān)鍵；其次，漢字在計(jì)算機(jī)內(nèi)如何表示和存儲(chǔ)；最后，如何將漢字的處理結(jié)果從計(jì)算機(jī)內(nèi)輸出。

微課的開(kāi)發(fā)

微課的開(kāi)發(fā)方法有很多種，目前比較常見(jiàn)的有“可汗方式”“軟件式”“錄課式”“混合式”等。下面，筆者結(jié)合自己制作微課的經(jīng)驗(yàn)，給大家分享一個(gè)開(kāi)發(fā)微課的方法。

首先，微課設(shè)計(jì)好后，將腳本制作成PPT，要善于使用幻燈片中的動(dòng)畫(huà)及切換功能。其次，開(kāi)始微課錄制，這里筆者選用了屏幕錄像專家（V7.5）。打開(kāi)該軟件后，不要急于開(kāi)始，必須按照向?qū)б徊揭徊降剡x擇并進(jìn)行參數(shù)設(shè)置（預(yù)期效果），這樣錄制的微課或?qū)⑵滢D(zhuǎn)換成其他格式的文件，效果會(huì)更好一些。同時(shí)，需要注意的是在錄制過(guò)程中如果有錯(cuò)誤，只要把出錯(cuò)的地方重新錄制即可。再次，錄制完畢后開(kāi)始剪輯，前面之所以選擇屏幕錄像專家，是因?yàn)樵摴ぞ邘в薪厝〖昂铣晒δ?，在剪輯過(guò)程中，可以把不需要的片段截取掉，把需要的片段保留下來(lái)并進(jìn)行合成，這個(gè)過(guò)程需要細(xì)心。最后，通過(guò)“格式工廠”轉(zhuǎn)換成需要的格式。同時(shí)，在使用格式工廠時(shí)，還要注意輸出文件的參數(shù)配置，如果參數(shù)配置不當(dāng)，可能會(huì)出現(xiàn)聲、畫(huà)不同步、界面模糊等情況。

微課的制作與開(kāi)發(fā)是一個(gè)探索與實(shí)踐的過(guò)程，通過(guò)開(kāi)發(fā)微課，教師能夠掌握一些非常實(shí)用的微課制作軟件，如錄屏軟件、格式工廠軟件等。因而，教師要敢于設(shè)想、積極制作，經(jīng)過(guò)努力一定會(huì)開(kāi)發(fā)出高水平、實(shí)用的微課。

微課的應(yīng)用

使用微課最便捷的途徑有：①與課堂教學(xué)結(jié)合，讓學(xué)生體驗(yàn)使用微課帶來(lái)的學(xué)習(xí)效果；②參加教研活動(dòng)或者比賽，專家通過(guò)評(píng)審，提出寶貴意見(jiàn)，教師再加以修正和完善。只有這樣，微課的質(zhì)量才能夠有所提高。

結(jié)語(yǔ)

作為一種新型的教學(xué)方法，微課改變了人們對(duì)教學(xué)的傳統(tǒng)認(rèn)識(shí)，學(xué)習(xí)方式也在悄然改變，人們可以隨時(shí)打開(kāi)微課進(jìn)行學(xué)習(xí)，利用碎片化的時(shí)間即可完成一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)。同時(shí)，我們也要意識(shí)到，微課在平臺(tái)建設(shè)、開(kāi)發(fā)與應(yīng)用方面還有很大的發(fā)展空間，除了一線教師外，還有很多企業(yè)和研究人員也投入到了對(duì)微課的研究與開(kāi)發(fā)中。因此，在開(kāi)發(fā)方面，建議教師與研究人員能夠大膽創(chuàng)新，融合各種技術(shù)和教育理念，把二維碼、增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)等技術(shù)融入到微課制作中，提升課程的趣味性與互動(dòng)性，讓學(xué)習(xí)者在愉快的交互式學(xué)習(xí)中構(gòu)建自己的知識(shí)體系。

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作者簡(jiǎn)介：張耀民（1976—），男，工程碩士，陜西廣播電視大學(xué)高級(jí)工程師，主要研究方向：軟件工程、職業(yè)教育。

本文為陜西廣播電視大學(xué)2014-2015年度重點(diǎn)教學(xué)改革研究課題“微課的設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)與應(yīng)用研究”階段性成果，立項(xiàng)編號(hào)：15DJ-A01；陜西工商職業(yè)學(xué)院2015年度重點(diǎn)科研課題“職業(yè)核心能力培養(yǎng)的課程體系研究”成果之一，課題立項(xiàng)號(hào)：15G-08-A03；陜西工商職業(yè)學(xué)院2015年度重點(diǎn)教學(xué)改革研究項(xiàng)目“高職院校政產(chǎn)學(xué)研用協(xié)同創(chuàng)新合作教育的探索與實(shí)踐”成果之一，項(xiàng)目編號(hào)：GJ1507。