過去幾十年來，區(qū)域教育信息化問題可以說是國內(nèi)外教育信息化推進(jìn)過程中的重大課題。然而，在過去差不多二十年間，在國內(nèi)各個(gè)地方，差不多都是經(jīng)歷了由學(xué)校單獨(dú)建設(shè)到區(qū)域協(xié)調(diào)統(tǒng)籌，再到區(qū)域云數(shù)字校園的發(fā)展歷程。為此，過去一些年，許多人始終都在思考，區(qū)域教育信息化建設(shè)的最佳切入點(diǎn)是什么？是單體應(yīng)用區(qū)域推廣實(shí)驗(yàn)，還是數(shù)字校園建設(shè)實(shí)驗(yàn)？數(shù)字校園建設(shè)的最佳模式到底是怎樣的？

這兩年，我走訪過不少地方，也和不少區(qū)域教育信息化管理者有過交流，我認(rèn)為，北京市大興區(qū)和株洲天元區(qū)這兩個(gè)區(qū)域的推進(jìn)模式非常值得在全國推廣。

北京大興教育應(yīng)用商店

在2015年歲末，借應(yīng)邀出席由北京市大興區(qū)教育信息中心組織的首屆基于互聯(lián)網(wǎng)的英語自主學(xué)習(xí)應(yīng)用生態(tài)建設(shè)研討會(huì)的機(jī)會(huì)，我順便訪問了北京市大興區(qū)教育信息中心，聽取了李勇主任和他的同事的介紹，受益良多，也引發(fā)諸多思考。

去年年底的這次會(huì)議，大興區(qū)教育信息中心邀請(qǐng)了一起作業(yè)網(wǎng)、扇貝英語、句酷批改網(wǎng)、英語流利說、魔方天空、趣配音、口語100、翼課網(wǎng)、3e口語、盒子雨、方正電子、斯坦福英語、燕大菁華、科大訊飛等14家專注于英語在線學(xué)習(xí)的國內(nèi)知名公司，以產(chǎn)品路演和教師應(yīng)用經(jīng)驗(yàn)交流的方式，展示了大興區(qū)英語自主學(xué)習(xí)應(yīng)用生態(tài)建設(shè)成果和研究方向，會(huì)議使用網(wǎng)絡(luò)教研三劍客視頻直播平臺(tái)進(jìn)行全程視頻直播，超過1000人通過網(wǎng)絡(luò)直播觀看了會(huì)議。

地方和區(qū)域教育行政部門，在推進(jìn)教育信息化過程中，如何在科學(xué)決策、宏觀調(diào)控、規(guī)范指導(dǎo)、支持服務(wù)等方面做到位且不越位，還真是教育信息化發(fā)展歷程中的一個(gè)重要議題啊！畢竟，地方和區(qū)域教育行政部門的管理水平和行政能力，不僅關(guān)乎基層學(xué)校教育信息化的發(fā)展水平，而且也關(guān)乎基層學(xué)校教育信息化的整體方向。

那次，應(yīng)邀出席的企業(yè)都是和外語教學(xué)有關(guān)的，產(chǎn)品大多數(shù)也是在線教育的產(chǎn)品，這當(dāng)中的絕大多數(shù)源自非正式學(xué)習(xí)，現(xiàn)在，這些產(chǎn)品試圖進(jìn)入到學(xué)校課堂，也就是我們所謂的正式學(xué)習(xí)之中。如何有機(jī)地結(jié)合和融合非正式學(xué)習(xí)與正式學(xué)習(xí)，這恐怕是擺在所有這些企業(yè)面前的最重要的課題之一了。

上個(gè)世紀(jì)90年代，美國雪城大學(xué)唐納德·伊利教授曾應(yīng)邀到一所學(xué)校發(fā)表演講，他演講的題目是Technology is the Answer， But what was the questions？翻譯過來就是《技術(shù)是解決方案，那么問題是什么呢？》。在線教育企業(yè)為學(xué)校和課堂教學(xué)提供解決方案，試圖將諸多技術(shù)產(chǎn)品和應(yīng)用帶進(jìn)課堂，變革教學(xué)，因此我們必須時(shí)時(shí)刻刻地問自己：技術(shù)是解決方案，那么，問題是什么呢？今天，我們究竟是要借助日新月異的先進(jìn)技術(shù)，將應(yīng)試教育做到極致，還是要利用互聯(lián)網(wǎng)及相關(guān)技術(shù)來重新設(shè)計(jì)學(xué)校，重塑我們的學(xué)校教育？

北京市大興區(qū)引入生態(tài)概念，從生態(tài)學(xué)角度引入，采用政府搭臺(tái)，企業(yè)唱戲，學(xué)校購買服務(wù)的模式，借鑒蘋果商店的做法，創(chuàng)造性地提出了北京大興教育應(yīng)用商店的概念，將數(shù)據(jù)層和應(yīng)用層分離，把選擇權(quán)交給一線教師和學(xué)生。大幅度地節(jié)省了教育信息化投入，降低了浪費(fèi)。

“查爾斯王子”和他的王子微課

今年9月中旬，我有機(jī)會(huì)對(duì)湖南省株洲市天元區(qū)的教育信息化發(fā)展進(jìn)行了一次走馬觀花式的觀摩學(xué)習(xí)，天元區(qū)天臺(tái)小學(xué)的蘇焱、田智、唐婷老師和銀海學(xué)校的王雅麗等老師介紹了他們?cè)谔煸獏^(qū)教育局教研室何其鋼主任的帶領(lǐng)下，在落實(shí)區(qū)教育局“活力課堂”的過程中，是如何創(chuàng)造性地應(yīng)用了各種不同的免費(fèi)的、輕量級(jí)的應(yīng)用的做法，給我留下了極為深刻的印象。不僅如此，天臺(tái)小學(xué)六年級(jí)四班劉沐棋同學(xué)的《劉母雞歷史課堂》也讓我對(duì)孩子們的創(chuàng)造性有了更深的理解和認(rèn)識(shí)。

據(jù)黃子金督學(xué)和何其鋼主任介紹，在過去這些年，株洲市天元區(qū)一直在大力推進(jìn)活力課堂，積極推進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的深度融合。他們將自己的理念和做法概括為十八個(gè)字，叫做：小窗口，大世界；小技術(shù)，大應(yīng)用；小平臺(tái)，大舞臺(tái)。

結(jié)合他們的介紹，聯(lián)系當(dāng)天在天臺(tái)小學(xué)觀摩學(xué)習(xí)的體會(huì)，我對(duì)這十八個(gè)字的理解如下：

“小窗口，大世界”是指株洲市天元區(qū)的教師和同學(xué)們使用二維碼開展學(xué)習(xí)、教學(xué)和管理的創(chuàng)造性應(yīng)用。的確，對(duì)于中小學(xué)而言，能夠把二維碼應(yīng)用到這樣的境地，我還真沒在其他地方見到過！

“小技術(shù)，大應(yīng)用”是指株洲市天元區(qū)的教師和同學(xué)們創(chuàng)造性地使用了諸如小影、微信、好學(xué)區(qū)、問卷網(wǎng)、初頁、英語趣配音、易企秀、UMU互動(dòng)、荔枝FM、美圖秀秀等一大批輕量級(jí)的、免費(fèi)的、簡(jiǎn)便的軟件、平臺(tái)、工具APP和應(yīng)用。這些技術(shù)因?yàn)槠漭p量級(jí)、簡(jiǎn)便甚至免費(fèi)而被稱之為小技術(shù)。

“小平臺(tái)，大舞臺(tái)”在我看來，是株洲天元區(qū)師生的自謙，教學(xué)改革其實(shí)沒有小平臺(tái)，都是大舞臺(tái)。只要腳踏實(shí)地，精耕細(xì)作，定能在這樣的舞臺(tái)上演繹出精彩華麗的篇章。

早在讀大學(xué)的時(shí)候，何其鋼主任因其頭發(fā)卷卷的，長相頗似查爾斯王子而被朋友們戲稱為“查爾斯王子”。而由何其鋼主任所領(lǐng)導(dǎo)的株洲市天元區(qū)的微課及應(yīng)用，被老師們稱之為王子微課。

通過學(xué)習(xí)和交流，對(duì)于王子微課我有了更多的理解和認(rèn)識(shí)。在我看來，王子微課有這樣一些特征：

1.王子微課，也叫移動(dòng)微課。王子微課突出移動(dòng)應(yīng)用，它是借助移動(dòng)應(yīng)用以及移動(dòng)終端所創(chuàng)造出來的課程材料（包括但不限于視頻）。

2.王子微課和全國許多地方的微課以及基于微課的顛倒教室/翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)應(yīng)用模式不同。王子微課是在自愿參加的前提下，教師、學(xué)生和家長都積極主動(dòng)地參與到課程資源的建設(shè)和教學(xué)應(yīng)用之中，從而使得學(xué)習(xí)者不再是被動(dòng)的參與者，使得家校協(xié)同共同培育和促進(jìn)兒童健康成長落到了實(shí)處。

3.王子微課非常注重簡(jiǎn)單的、免費(fèi)的和便捷的工具、APP、平臺(tái)和軟件的應(yīng)用。株洲市天元區(qū)的學(xué)生、家長和老師們把二維碼、小影、UMU互動(dòng)等免費(fèi)的“小技術(shù)”和“免費(fèi)技術(shù)”，創(chuàng)造性地應(yīng)用到了美輪美奐的地步。

4.王子微課不僅著眼于課堂教學(xué)，還非常關(guān)注信息技術(shù)與學(xué)校教育的全方位深度融合和創(chuàng)新應(yīng)用，他們將這些免費(fèi)的、簡(jiǎn)便的、常見的、不學(xué)就會(huì)用的東西，創(chuàng)造性地應(yīng)用到教學(xué)、管理、教研和家校溝通與聯(lián)系之中。

當(dāng)然，王子微課在取得了這些令人矚目的成績(jī)的同時(shí)，也可能面臨不少困難和挑戰(zhàn)。其中如何整合好散布于各個(gè)平臺(tái)和應(yīng)用中的王子微課，怎么樣使得王子微課的探索和實(shí)踐得到進(jìn)一步提煉、總結(jié)和歸納，使得全國更多的地方和學(xué)?？梢詫W(xué)習(xí)與借鑒等，恐怕是株洲市天元區(qū)教育局領(lǐng)導(dǎo)以及“查爾斯王子”和王子微課團(tuán)隊(duì)未來需要著力思考的問題吧。

兩個(gè)案例的啟示

北京市大興區(qū)從校級(jí)私有云模式的單校數(shù)字校園走向了區(qū)域云與公有云混合模式的混合云數(shù)字校園模式。他們擺正了地方教育行政部門的位置，充分調(diào)動(dòng)了企業(yè)參與的積極性，把教育信息化推進(jìn)的著力點(diǎn)放在了課堂以及教師和學(xué)生身上，從而從生態(tài)學(xué)的角度為區(qū)域教育信息化探索出了一條可資借鑒的道路。

株洲市天元區(qū)的做法可謂是獨(dú)辟蹊徑。王子微課不只局限于課堂和教學(xué)，也不只局限于教師和學(xué)生，他們把這些免費(fèi)、輕量級(jí)、易學(xué)易用的小應(yīng)用、小工具，創(chuàng)造性地應(yīng)用于學(xué)生的學(xué)、教師的教、學(xué)校管理以及家校溝通，這實(shí)在是一個(gè)低成本、高效、全局推進(jìn)教育信息化的明智之舉！