吳民益

1.老師說(shuō)幾句病句或一段病文，讓學(xué)生改正。如，我說(shuō)：“這次試卷我估計(jì)能考100分。成績(jī)出來(lái)，我果然考了100分，我喜出望外?！遍_始沒(méi)有學(xué)生舉手，我提示：“喜出望外什么意思？”學(xué)生說(shuō)形容很高興。我搖搖頭，說(shuō)“不準(zhǔn)確，在什么情況下很高興？”一學(xué)生查詞典：“遇到意想不到的喜事而高興?！睂W(xué)生就知道了喜出望外用在這里不太準(zhǔn)確，因?yàn)榭?00分是早料到的，不是意想不到的，應(yīng)該改成其他的詞語(yǔ)。這種形式，不僅能培養(yǎng)學(xué)生的注意力，還能訓(xùn)練學(xué)生表達(dá)的準(zhǔn)確性。

2.老師讀幾句或一段文字，讓學(xué)生鑒賞。如我讀“風(fēng)兒不知向小草說(shuō)了什么笑話，樂(lè)得小草前仰后合”與“風(fēng)兒不停地吹，小草來(lái)回?fù)u擺” ，讓學(xué)生比較哪句寫得好。學(xué)生說(shuō)第一句好，用了擬人寫法，很生動(dòng)，很吸引人，讓人難以忘懷。學(xué)生通過(guò)比較、老師的指點(diǎn)，知道了描寫運(yùn)用了擬人等修辭手法，把小草與風(fēng)描寫得生動(dòng)形象。

3.老師或?qū)W生講一些作家的軼事。如 “語(yǔ)言的魅力”的故事：一位盲乞丐，身旁立一塊木牌，上面寫著：“我什么也看不見！”可是半天沒(méi)幾個(gè)人給他錢。一位作家拿起筆悄悄地在那行字的前面添上了“春天到了，可是”幾個(gè)字，乞丐就得了許多錢?？梢?，語(yǔ)言的魅力多么大！學(xué)生通過(guò)這一個(gè)個(gè)故事，了解了表達(dá)也是一門藝術(shù)。

4.老師出作文題，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)，遇到這個(gè)題目，你打算寫什么。如《最美的風(fēng)景》，開始很多學(xué)生說(shuō)寫公園的美景，校園的美景，自然界中日出、日落等美景。我引導(dǎo)，這里的美景僅局限大自然中美景嗎，還可以是什么？學(xué)生恍然大悟，思維打開，有的說(shuō)“最美的風(fēng)景是文明”，有的說(shuō)“最美的風(fēng)景是助人”等。經(jīng)常這樣聊，能幫助學(xué)生審題、打開學(xué)生的思路，積累寫作的材料。