李曉楠

教學內(nèi)容：教科版小學語文三年級上冊第15課。

教材分析：《掌聲》一課生動地記敘了身患殘疾而憂郁自卑的小英在上臺演講時得到了同學們熱烈的掌聲，在這掌聲的激勵下，她鼓起生活的勇氣，從此變得樂觀開朗。

教學目標：

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，理解重點詞語。

2.引導學生抓住關鍵詞、句、段，深入理解課文，懂得課文中兩次“掌聲”的含義。

3.領會人與人之間需要尊重、鼓勵，懂得要主動地關愛別人，也要珍惜別人的關心與鼓勵。

教學重點：引導學生整體把握課文內(nèi)容，感受英子在掌聲前后的變化。

教學難點：通過語言和動作的描寫來體會小英的心理變化。

教學準備：課件。

教學過程：

一、 談話導入，初讀課文

師：今天老師和大家一起上一堂語文課，你們歡迎我嗎？可以用什么樣的方式歡迎我呢？謝謝同學們！你們的掌聲給了老師莫大的鼓勵和信心。希望我們這節(jié)課上得充實、快樂。

師：今天我們學習第15課《掌聲》。注意掌字上面要寫得寬一點、扁一點，下面的手字第一橫稍長，第二橫稍短，彎鉤要寫得舒展一些。好，齊讀課題。

師：請同學們輕輕地翻開語文書，自由地讀課文，希望你能讀準字音、讀通句子。

師：本課的生字你都認識嗎？ 開火車讀生字。

師：生字都認識了，相信大家課文會讀得更熟練。標自然段了嗎？幾個？現(xiàn)在請一組同學分自然段讀課文，其他同學邊聽邊思考，本文主要寫了一件什么事情。

二、 感受兩次掌聲

師：課文以“掌聲”為題，快看課文，哪個自然段具體描寫了掌聲？同學們認真讀一讀課文第4自然段，文中寫了幾次掌聲？邊讀邊畫出句子。

師：找到了嗎？幾次掌聲？（手勢）第一次？（師接：熱烈持久的掌聲能不能用你們的掌聲表示出來？）

師：第二次呢？這次的掌聲是經(jīng)久不息的，再用你們的掌聲表示出這經(jīng)久不息的掌聲。如果老師不阻止你們，我想你們會一直鼓下去。這就是經(jīng)久不息。

師：為什么一個小女孩能得到同學們熱烈、持久又經(jīng)久不息的掌聲？讓我們一起來看看同學們給予她掌聲之前，小英是一個什么樣的小女孩。請同學們默讀課文的1和3自然段。畫出描寫小英動作、神態(tài)的句子。

師：誰來匯報？小英怎樣坐在那里？（課件出示想象。）當同學們進行拔河比賽時，她默默地坐在那里……

師：無論同學們做什么，她——

師：這些活動是小英不想?yún)⒓訂幔?/p>

師：腿腳不好是身體上的疾病，而“不愿讓人看到走路的樣子”卻是心靈上的問題。

師：我們從這普普通通的動作中看到了怎樣的小英？（板書：自卑。）

師：我們接著匯報，她此時的心情怎么樣？（害怕，緊張。）你從哪個詞看出來的？你抓住了小英細微的動作描寫，你真了不起！

師：如果你有機會上講臺給大家講故事，你高不高興？小英卻低下了頭。同學們，你能體會到小英此刻的心情嗎？（不好意思，難過。）

師：你還從哪看到了小英的自卑？（第三段。）她猶豫什么？（課件出示：小英猶豫著……）

師：可是這樣一個自卑的小英，在全班同學的注視下，終于（課件出示：一搖一晃地走上了講臺）。這時班級想起了熱烈、持久的掌聲。你知道這掌聲的含義嗎？（鼓勵。）這掌聲想告訴小英什么？如果你是她的同學你想用這鼓勵的掌聲告訴她什么？

師：聽著你的鼓勵，小英不再緊張了，聽了你的鼓勵，小英會自信的！那這一次，同學們?yōu)槭裁唇o小英經(jīng)久不息的掌聲呢？同學們又想通過這經(jīng)久不息的掌聲告訴小英什么呢？（贊美，肯定。）

師：小英不但完成了這次演講，而且完成得很出色，同學們把肯定、贊揚的掌聲送給了小英，那場面多么感人啊！如果說第一次掌聲給了小英勇氣的話，那這一次同學們的掌聲又帶給小英什么呢？（自信。）那課文中哪個自然段描寫了小英不再自卑了，變得自信了？（第5自然段）請一名同學讀讀。

師：這是多么神奇的掌聲啊，它可以改變一個人，使她重新樹立生活的勇氣邁出成功的一步。難怪小英在給我們的來信說——（課件出示。）

師：是啊，生活中人人都需要愛，人人都需要掌聲，人人都離不開掌聲，反過來也一樣，在別人需要鼓勵、安慰、幫助的時候我們也不要忘記把掌聲送給別人。所以，課文最后這樣說：齊讀課文最后一個自然段。

三、課堂總結：

師：在生活中你會把掌聲送給誰？同學們，伸出你們的小手把掌聲也送給自己。這是贊揚的掌聲，因為你們每一個人在這節(jié)課上都能積極思考。這也是希望的掌聲，希望在今后的學習、生活中，讓掌聲陪伴我們快樂地成長，自信地生活！這節(jié)上到這兒，下課。

（作者單位：哈爾濱市經(jīng)緯小學）

編輯/趙卓然