耿 新, 方志剛, 蔡秀亮, 賈宏敏, 全艷玲

(遼寧科技大學(xué) 化學(xué)工程學(xué)院, 遼寧 鞍山 114051)

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依托科技社團(tuán)與多維實(shí)踐平臺(tái)的創(chuàng)新能力培養(yǎng)

耿 新, 方志剛, 蔡秀亮, 賈宏敏, 全艷玲

(遼寧科技大學(xué) 化學(xué)工程學(xué)院, 遼寧 鞍山 114051)

探索科技社團(tuán)與多維實(shí)踐平臺(tái)融合開(kāi)展創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式,立足夯實(shí)基礎(chǔ)、深挖特色與內(nèi)涵的理念,以培養(yǎng)特色、創(chuàng)新人才為目標(biāo),以“堅(jiān)持一個(gè)方針、調(diào)整兩個(gè)方向、強(qiáng)調(diào)三個(gè)銜接、促進(jìn)四項(xiàng)改革”為思路,以“四個(gè)層次培養(yǎng)體系”為運(yùn)作機(jī)制開(kāi)展素質(zhì)教育,建立一支培養(yǎng)創(chuàng)新人才的師資隊(duì)伍,實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)創(chuàng)新人才的目標(biāo)。

科技社團(tuán)； 多維專業(yè)實(shí)踐平臺(tái); 創(chuàng)新人才； 創(chuàng)新能力

高等學(xué)校開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是當(dāng)前國(guó)家經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型和產(chǎn)業(yè)升級(jí)對(duì)高等教育提出的迫切要求和需要,須將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念融入人才培養(yǎng)的全過(guò)程,遵循“實(shí)踐、認(rèn)識(shí)、再實(shí)踐”規(guī)律,在傳授理論知識(shí)的同時(shí),提供實(shí)踐機(jī)會(huì)，使學(xué)生吸收、鞏固、運(yùn)用理論知識(shí),創(chuàng)新也必然發(fā)生在實(shí)踐—認(rèn)識(shí)—再實(shí)踐的過(guò)程中[1-2]。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，就必須構(gòu)建良好的多維專業(yè)實(shí)踐平臺(tái)。高?？萍忌鐖F(tuán)是一個(gè)吸納不同年級(jí)、不同專業(yè)學(xué)生的群體組織,可在不同專業(yè)的實(shí)踐平臺(tái)、研究方向和各具特色的專業(yè)教師指導(dǎo)下,激發(fā)并培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新興趣和意識(shí),依托多維專業(yè)實(shí)踐平臺(tái),圍繞校內(nèi)外的實(shí)踐與競(jìng)賽、實(shí)習(xí)基地、省和國(guó)家級(jí)科技競(jìng)賽以及各層次科研項(xiàng)目,在多層次、多角度實(shí)踐學(xué)習(xí)平臺(tái)磨煉,逐步培養(yǎng)、建立和提升學(xué)生的創(chuàng)新興趣、創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新精神,最終實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生創(chuàng)新能力的目的。

1 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀分析

(1) 大學(xué)生對(duì)就業(yè)有壓力，因此，對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的認(rèn)知度高、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意愿高,但創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)價(jià)值取向差異較大。

(2) 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的受重視程度不夠,沒(méi)有得到與專業(yè)教育同等的地位,師資缺乏、課程體系不健全、政策不到位等問(wèn)題是大學(xué)開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的主要障礙。

(3) 大學(xué)生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方式的需求呈現(xiàn)多樣化,與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐相關(guān)的活動(dòng)最受青睞[3]。

大學(xué)生渴望在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過(guò)程汲取實(shí)踐技能,然而設(shè)計(jì)實(shí)踐性課程的難度遠(yuǎn)高于理論性課程,又缺少可借鑒的教學(xué)方法和手段，有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)背景的師資不足，單一專業(yè)的資金、設(shè)施、教學(xué)環(huán)境的限制,都制約創(chuàng)新教育的開(kāi)展,達(dá)不到預(yù)期效果。因此,應(yīng)以興趣為切入點(diǎn)開(kāi)展創(chuàng)新教育,培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、組織能力、心理承受能力與團(tuán)隊(duì)合作精神,逐步完善創(chuàng)新教育理論，與專業(yè)教學(xué)有效融合,重點(diǎn)探索如何建立一套系統(tǒng)化、操作性強(qiáng)的創(chuàng)新教育實(shí)踐體系,實(shí)現(xiàn)培育學(xué)生的創(chuàng)新精神、提高學(xué)生創(chuàng)新能力的目的。

2 創(chuàng)新人才培養(yǎng)思路

2.1 科技社團(tuán)與多維專業(yè)實(shí)踐平臺(tái)融合建設(shè)

(1) 科技社團(tuán)的組織制度建設(shè)。構(gòu)建科技社團(tuán)的組織架構(gòu),吸納不同年級(jí)、不同專業(yè)的成員,建立、完善科技社團(tuán)的管理、運(yùn)行制度；實(shí)現(xiàn)科技社團(tuán)與多維專業(yè)實(shí)踐平臺(tái)的融合與無(wú)縫對(duì)接；激發(fā)社團(tuán)學(xué)生的創(chuàng)新興趣、培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神；更重要的是,提升社團(tuán)的凝聚力,使參與的學(xué)生有耐心和信心堅(jiān)持[4]。

(2) 完善的多維專業(yè)實(shí)踐平臺(tái)建設(shè)。進(jìn)行三位一體、多維專業(yè)實(shí)踐平臺(tái)硬件的建設(shè)。完善學(xué)院內(nèi)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)和運(yùn)作管理,增加實(shí)驗(yàn)室及公共大型儀器平臺(tái)的開(kāi)放性；促進(jìn)專業(yè)科研團(tuán)隊(duì)的專業(yè)實(shí)踐平臺(tái)的資源共享、教師之間的學(xué)科交叉、教師與企業(yè)的產(chǎn)學(xué)研合作；鞏固并開(kāi)拓校外生產(chǎn)實(shí)習(xí)基地建設(shè),實(shí)現(xiàn)學(xué)生頂崗操作,提升實(shí)踐能力[5-6]。

2.2 科技社團(tuán)與多維專業(yè)實(shí)踐平臺(tái)運(yùn)作機(jī)制建設(shè)

(1)科技社團(tuán)的運(yùn)作機(jī)制建設(shè)。圍繞多維專業(yè)實(shí)踐平臺(tái),以學(xué)院內(nèi)外科技競(jìng)賽、實(shí)踐基地頂崗操作為基礎(chǔ)開(kāi)展創(chuàng)新教育,再逐步深入?yún)⒓邮『蛧?guó)家級(jí)科技競(jìng)賽,初步形成創(chuàng)新思維；擴(kuò)展參與多維專業(yè)實(shí)踐平臺(tái)和專業(yè)科研團(tuán)隊(duì)的各層次科研項(xiàng)目,樹(shù)立創(chuàng)新精神[7]。

(2)多維專業(yè)實(shí)踐平臺(tái)運(yùn)作機(jī)制建設(shè)。依據(jù)我?！昂粚?shí)基礎(chǔ)、深挖特色與內(nèi)涵”的辦學(xué)理念,整合不同專業(yè)的實(shí)踐資源,將科技社團(tuán)人才培養(yǎng)模式納入學(xué)科創(chuàng)新型人才培養(yǎng)體系,建立一支具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)背景的教師隊(duì)伍,圍繞“培養(yǎng)興趣、夯實(shí)基礎(chǔ)、提升技能、拓展能力”4個(gè)層次培養(yǎng)體系，構(gòu)建專業(yè)實(shí)踐平臺(tái)運(yùn)作機(jī)制,實(shí)現(xiàn)專業(yè)實(shí)踐平臺(tái)的協(xié)同運(yùn)作,推進(jìn)科技社團(tuán)的發(fā)展[8]?？萍忌鐖F(tuán)與多維實(shí)踐平臺(tái)的創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式如圖1所示。

圖1 科技社團(tuán)與多維實(shí)踐平臺(tái)的創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式

2.3 創(chuàng)新人才培養(yǎng)目標(biāo)

依托科技社團(tuán)與多維實(shí)踐平臺(tái)開(kāi)展大學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)與實(shí)踐,是以培養(yǎng)特色、創(chuàng)新人才為目標(biāo),以堅(jiān)持“一個(gè)方針”、調(diào)整“兩個(gè)方向”、強(qiáng)調(diào)“三個(gè)銜接”、促進(jìn)“四項(xiàng)改革”為思路,樹(shù)立以培養(yǎng)學(xué)生“重視能力拓展、參與能力拓展、強(qiáng)化能力拓展”為核心,以“四個(gè)層次培養(yǎng)體系”為運(yùn)作機(jī)制開(kāi)展素質(zhì)教育,磨礪學(xué)生的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力和科學(xué)態(tài)度,塑造特色人才品牌,完善以科技社團(tuán)為輻射的創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系、制度及模式,建立一支培養(yǎng)創(chuàng)新人才的師資隊(duì)伍,實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)創(chuàng)新人才的目標(biāo)[4,9-10]。

(1) 堅(jiān)持一個(gè)方針。堅(jiān)持在實(shí)踐中培養(yǎng)創(chuàng)新人才的原則,完善科技社團(tuán)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的制度化、體系化,夯實(shí)學(xué)生的基本素質(zhì)、提高創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力,實(shí)現(xiàn)全員參與創(chuàng)新型人才培養(yǎng)。

(2) 調(diào)整兩個(gè)方向。調(diào)整培養(yǎng)模式為共性化培養(yǎng)與個(gè)性化培養(yǎng)相結(jié)合、調(diào)整知識(shí)與能力相結(jié)合。這是科技社團(tuán)建設(shè)與培養(yǎng)創(chuàng)新人才實(shí)施方向。因此,逐步將科技社團(tuán)創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式納入到學(xué)科人才培養(yǎng)體系,將新的科學(xué)技術(shù)成果與項(xiàng)目引入實(shí)踐教學(xué),注重學(xué)生獨(dú)立獲取知識(shí)、實(shí)驗(yàn)技能、綜合應(yīng)用能力和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。

(3) 強(qiáng)調(diào)三個(gè)銜接。培養(yǎng)模式強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)積累與實(shí)踐能力拓展的銜接、課內(nèi)實(shí)驗(yàn)教學(xué)與課外創(chuàng)新實(shí)踐的銜接、通識(shí)教育與創(chuàng)新訓(xùn)練的銜接。

(4) 促進(jìn)四項(xiàng)改革。培養(yǎng)模式促進(jìn)完善科技社團(tuán)創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系及納入學(xué)科人才培養(yǎng)體系的改革；促進(jìn)學(xué)科特色培訓(xùn)及科研實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的改革；促進(jìn)教學(xué)、科研、實(shí)訓(xùn)方法和手段的改革；促進(jìn)科技社團(tuán)管理模式的改革。

(5) 四個(gè)層次培養(yǎng)體系。圍繞“培養(yǎng)興趣、夯實(shí)基礎(chǔ)、提升技能、拓展能力”4個(gè)層次體系構(gòu)建專業(yè)實(shí)踐平臺(tái)運(yùn)作機(jī)制,實(shí)現(xiàn)專業(yè)實(shí)踐平臺(tái)的協(xié)同運(yùn)作,培育一支具有創(chuàng)新思維、創(chuàng)新教育能力的教師隊(duì)伍,推進(jìn)科技社團(tuán)的發(fā)展。

3 創(chuàng)新人才培養(yǎng)實(shí)施方案與效果

3.1 創(chuàng)新人才培養(yǎng)實(shí)施方案

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)實(shí)施方案如圖2所示。

(1) 加強(qiáng)科技社團(tuán)的運(yùn)作。著力將定位不明確、人員管理松散的科技社團(tuán)建設(shè)成富有凝聚力、有共同志向、樂(lè)于分享的社團(tuán)。通過(guò)個(gè)人興趣參與多維實(shí)踐平臺(tái)和專業(yè)團(tuán)隊(duì)的科研活動(dòng)。明確多維實(shí)踐平臺(tái)學(xué)習(xí)是在教師指導(dǎo)下,從創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境出發(fā),有效地激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探索知識(shí)和獲取知識(shí)的創(chuàng)新能力,開(kāi)展應(yīng)用知識(shí)解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)活動(dòng),實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為中心、課內(nèi)與課外相結(jié)合、教學(xué)和研究相結(jié)合的理念。

(2) 協(xié)調(diào)多維實(shí)踐平臺(tái)和專業(yè)團(tuán)隊(duì)的運(yùn)作。根據(jù)多維實(shí)踐平臺(tái)和專業(yè)團(tuán)隊(duì)的研究方向和特長(zhǎng)提出明確的管理和考核目標(biāo),吸引學(xué)生進(jìn)入專業(yè)團(tuán)隊(duì),提高多維實(shí)踐平臺(tái)利用效率、促進(jìn)專業(yè)團(tuán)隊(duì)發(fā)展,實(shí)現(xiàn)教研相長(zhǎng),提高專業(yè)團(tuán)隊(duì)教師的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和專業(yè)水平。

(3) 立足培養(yǎng)興趣。該階段主要以激發(fā)創(chuàng)新興趣為主,以特色實(shí)踐類系列課程為教學(xué)內(nèi)容,重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新興趣和創(chuàng)新精神、實(shí)際動(dòng)手能力和實(shí)驗(yàn)技能。在實(shí)訓(xùn)課程引導(dǎo)下,吸引學(xué)生及早投身于科技創(chuàng)新活動(dòng)。更重要的是,在此階段實(shí)訓(xùn)課程內(nèi)容不宜過(guò)難,注重學(xué)生的興趣如何持續(xù)。

(4) 夯實(shí)基礎(chǔ)。實(shí)訓(xùn)階段著力以夯實(shí)科技創(chuàng)新所需基本功積累為切入點(diǎn)。通過(guò)該層培訓(xùn),學(xué)生學(xué)習(xí)掌握4大化學(xué)及專業(yè)化學(xué)的實(shí)驗(yàn)方法和技術(shù),培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力,為后續(xù)的技能提升階段夯實(shí)基礎(chǔ)。

(5) 強(qiáng)化提升技能。該階段著重通過(guò)各類科技實(shí)踐活動(dòng)，將基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)技能綜合運(yùn)用轉(zhuǎn)化為創(chuàng)新能力,以培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和思維,提高創(chuàng)新能力為教學(xué)目標(biāo),以第二課堂導(dǎo)師制、各類科技實(shí)踐活動(dòng)和專業(yè)實(shí)踐平臺(tái)為教學(xué)方法和手段,以注重基礎(chǔ)和專業(yè)知識(shí)的融合運(yùn)用、提高綜合實(shí)踐技能與能力為理念,以理論知識(shí)和基本實(shí)驗(yàn)技能為基礎(chǔ),以突出工程實(shí)踐意識(shí)、獨(dú)立實(shí)踐設(shè)計(jì)、跨專業(yè)交叉融合為特征,著力提高科研和工程實(shí)踐能力。創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)根據(jù)指導(dǎo)教師的立項(xiàng)項(xiàng)目進(jìn)行選題、查閱文獻(xiàn)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案、在開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、總結(jié)報(bào)告與答辯5個(gè)環(huán)節(jié)運(yùn)行實(shí)施,社團(tuán)會(huì)員也可以從預(yù)設(shè)的綜合設(shè)計(jì)題目中選擇其一進(jìn)行訓(xùn)練。

(6) 實(shí)現(xiàn)拓展能力。該階段重點(diǎn)推動(dòng)學(xué)生科技實(shí)踐與創(chuàng)新能力的升級(jí),提高學(xué)生科技實(shí)踐與創(chuàng)新的層次,以確立創(chuàng)新實(shí)踐和培養(yǎng)綜合創(chuàng)新素質(zhì)為教學(xué)目標(biāo),拓展跨學(xué)科交叉,組織學(xué)生參與教師科研課題、省級(jí)和國(guó)家級(jí)競(jìng)賽,逐步使學(xué)生重視能力拓展、參與能力拓展、實(shí)現(xiàn)能力拓展。

圖2 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)方案

3.2 創(chuàng)新人才培養(yǎng)實(shí)施效果

(1) 激發(fā)興趣和夯實(shí)實(shí)踐基礎(chǔ)是開(kāi)展創(chuàng)新人才培養(yǎng)的出發(fā)點(diǎn)。通過(guò)增加綜合性實(shí)驗(yàn)數(shù)量、開(kāi)設(shè)研究性實(shí)驗(yàn)課程、組織社團(tuán)成員參加不同學(xué)院間的學(xué)科競(jìng)賽,提高學(xué)生的語(yǔ)言組織和歸納問(wèn)題能力,提升邏輯思維和創(chuàng)新能力,增強(qiáng)參與的信心。例如“焦化廢水”全分析所涉及的理論貫穿于大一至大三的課程,每年組織大一至大三社團(tuán)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)競(jìng)賽,參賽的學(xué)生每一次都會(huì)對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)涵有逐步深入的理解,最終在大三階段具備將所學(xué)理論運(yùn)用于該實(shí)驗(yàn)的操作及理論分析,激發(fā)學(xué)生參與的熱情和興趣,也逐步夯實(shí)理論與實(shí)踐結(jié)合的運(yùn)用能力,提升邏輯思維和創(chuàng)新能力。

(2) 強(qiáng)化提升技能是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的必由之路。通過(guò)第二課堂的導(dǎo)師制創(chuàng)立學(xué)科特色學(xué)生團(tuán)隊(duì)。社團(tuán)學(xué)生以輪訓(xùn)形式到實(shí)習(xí)基地頂崗實(shí)習(xí),熟悉企業(yè)生產(chǎn)流程,參與指導(dǎo)教師科研項(xiàng)目訓(xùn)練、校級(jí)創(chuàng)新實(shí)訓(xùn),實(shí)現(xiàn)第一課堂理論與第二課堂實(shí)踐的對(duì)接,給學(xué)生足夠?qū)嵺`機(jī)會(huì)提高素質(zhì)。例如社團(tuán)學(xué)生按個(gè)人興趣和專業(yè)分成若干組，分配到應(yīng)用化學(xué)、環(huán)境工程和化學(xué)工程等多維專業(yè)實(shí)踐平臺(tái)和專業(yè)科研團(tuán)隊(duì),根據(jù)指導(dǎo)教師的立項(xiàng)項(xiàng)目進(jìn)行選題、查閱文獻(xiàn)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案、在實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、總結(jié)報(bào)告與答辯5個(gè)環(huán)節(jié)的工作,提高實(shí)踐技能和分析問(wèn)題、邏輯思維和創(chuàng)新思維能力。

(3) 拓展能力是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的目的。通過(guò)第二課堂“導(dǎo)師制”引導(dǎo)學(xué)生參加國(guó)家、省級(jí)競(jìng)賽,提升學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)、知識(shí)和技能,培養(yǎng)更受社會(huì)歡迎的創(chuàng)新型人才。社團(tuán)學(xué)生在各自專業(yè)平臺(tái)的指導(dǎo)教師指導(dǎo)下,以省、國(guó)家級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、節(jié)能減排大賽為切入點(diǎn),著手從選題、查閱文獻(xiàn)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證、撰寫總結(jié)報(bào)告全過(guò)程進(jìn)行創(chuàng)新教育,既在做中學(xué)知識(shí),也在做中提煉學(xué)習(xí)思想、思考問(wèn)題方法。社團(tuán)學(xué)生在各自專業(yè)平臺(tái)已連續(xù)5年參加省、國(guó)家級(jí)的創(chuàng)新大賽和節(jié)能減排大賽,獲獎(jiǎng)人數(shù)和競(jìng)賽成績(jī)逐年提高,發(fā)表論文和申報(bào)專利數(shù)也是大幅增加。每年有300多名新生參加化工學(xué)院科技社團(tuán)及其協(xié)助組織的各類競(jìng)賽活動(dòng),占新生比率75%。2015年化工學(xué)院獲得國(guó)家節(jié)能減排大賽二等獎(jiǎng)1項(xiàng)、三等獎(jiǎng)2項(xiàng),遼寧省“挑戰(zhàn)杯”一等獎(jiǎng)1項(xiàng)、二等獎(jiǎng)3項(xiàng)、三等獎(jiǎng)10項(xiàng),化工設(shè)計(jì)大賽國(guó)家級(jí)一等獎(jiǎng)1項(xiàng)、三等獎(jiǎng)2項(xiàng)等成績(jī)。學(xué)生加入社團(tuán)、參加校內(nèi)各類競(jìng)賽、大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練、“挑戰(zhàn)杯”競(jìng)賽、“節(jié)能減排”大賽、“化工設(shè)計(jì)大賽”、教師的各級(jí)科研項(xiàng)目的人數(shù)達(dá)到最高水平,有力推動(dòng)創(chuàng)新教育和實(shí)踐的探索與發(fā)展。

4 結(jié)語(yǔ)

依托科技社團(tuán)與多維實(shí)踐平臺(tái)，融合創(chuàng)新能力培養(yǎng)實(shí)踐活動(dòng),既豐富創(chuàng)新教育模式、健全科技社團(tuán)的運(yùn)行機(jī)制,也加強(qiáng)各專業(yè)平臺(tái)及人員的融合,提高大型儀器使用率,增強(qiáng)學(xué)生、專業(yè)教師間的跨學(xué)科交流,建立一支具備創(chuàng)新教育能力的教師隊(duì)伍。更重要的是,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)與參與實(shí)踐的興趣,提高實(shí)踐技能，促進(jìn)理論與實(shí)踐結(jié)合，增強(qiáng)分析、解決問(wèn)題的能力,推動(dòng)創(chuàng)新思維的形成與發(fā)展,促進(jìn)學(xué)生社團(tuán)和學(xué)生工作的開(kāi)展,提升學(xué)校的創(chuàng)新教育水平與創(chuàng)新競(jìng)賽成果。

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Cultivation of innovative ability based on interaction between science and technology associations and multi-dimension practical platform

Geng Xin, Fang Zhigang, Cai Xiuliang, Jia Hongmin, Quan Yanling

(School of Chemical Engineering,University of Science and Technology in Liaoning, Anshan 114051, China)

The innovation education mode and the cultivation of innovative talents are explored by the integration of science and technology associations and mult-dimension practice platform. It is persisted for the ideas of consolidating the knowledge foundation and excavating connotation. The integration of science and technology association and multi-dimensional professional practice platform is constructed and operated for the innovative education. The outstanding and innovation talents are trained as the education goal. Some ideas are set up, including keeping one policy, adjusting two directions, emphasizing three linkage and promoting four reformation. Then, the essence of the ability development is grasped. The four level training systems are carried out for the quality education. Finally, the innovative teaching groups are established and the goal of training innovative talents will be achieved.

science and technology associations; multi-dimensional practical platform; innovative talent; innovative ability

10.16791/j.cnki.sjg.2016.11.009

2016-04-19

遼寧省教育廳教改項(xiàng)目(884-4-4);遼寧省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃研究課題(JGllOB140)；遼寧省高等教育學(xué)會(huì)“十三五”規(guī)劃立項(xiàng)課題(GHYB160138)；遼寧科技大學(xué)2010標(biāo)志性成果建設(shè)課題(kdjg10—11)；遼寧科技大學(xué)2015年創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)改革項(xiàng)目(cxcy-2015-08)

耿新(1967—)，男，遼寧鞍山，博士，副教授，主要從事分析化學(xué)教學(xué)和科學(xué)研究工作.

G642.0

A

1002-4956(2016)11-0033-04